《画》教学设计(15篇)

《画》教学设计(15篇)《画》教学设计1

教学目标

1．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

2．学会生字、新词，会读多音字“行”。

3．会用“桂花、小草、树叶、果园”等词语写一句反映秋天景色的句子；

4．仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。

5．能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点

重点：学会本课生字、新词，背诵课文。

难点：用“先、再、又、还要”的顺序说话：

教学时间

3课时

第一课时

一、揭题。

1．这是一幅什么季节的画?

板书课题，齐读课题。

2．为什么说它是秋天的画?从哪儿看出来?

二、随着问题出示生字，学习生字。

1．出示：桂熟提帮叔助

正音重点：熟、叔。结构分析的重点：熟

联系课文说说下列词语的意思：桂花、成熟、帮助。

2．小朋友的这张画是谁画的?他为什么要画这张画?

教学生字：“墙”、“报”，理解意思，分析字形，说说该怎样记住。

教学生字“让”、“闻”、“味”，理解意思，分析字形。

三、自由轻声读课文。

四、复习、巩固掌握生字新词。

1．给本节课学的生字找朋友；

2．用下列字口头扩词：闻、味、熟，提、帮、报、墙

3．开火车逐节朗读课文、

二、探索思考

1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？

2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。

三、探索体验

1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？

教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。

3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格，这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。

4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

四、分工合作

1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A—J与竖排的1—5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分。

2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。

五、组合展示

1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

六、教学拓展：

色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

《画》教学设计4活动目标：

1、喜欢小鸭，明白小鸭喜欢游水。

2、愿意参加绘画活动，尝试涂色。

活动准备：

1、小鸭子玩具一只。

2、水池形白纸若干。

3、白色或黄色纸制小鸭若干。

活动过程：

1、和小鸭子一齐玩。

教师：“小朋友你们看，今日我们班来了一个新客人，它是谁呢?”孩子在猜谜中，熟悉小鸭子的特征。教师：“小鸭子说，你们和我一齐玩吧。”教师指导幼儿学小鸭子走路，学小鸭叫。在玩耍中，让幼儿了解小鸭子的特征，激起对小鸭子的喜爱之情。

2、为水池灌水。

引发情景，教师：“小鸭子在我们那里玩累了，它想游泳了，它来到我们的水池边一看，里面没有水了，怎样办呢?”幼儿：“我们帮它放点水。”教师：“我来放点水吧。”教师用蓝色的蜡笔从水池的底部涂起，并形象地发出咕噜噜的流水声，引起幼儿的兴趣。教师：“小朋友们，桌上也有小水池，你也让你的小水池装满水吧，那么小鸭子就会到你的水池里来游泳了。

3、幼儿涂色。

教师指导幼儿用蜡笔在水池形纸上涂色，指导重点：将颜色涂满，教师：“小朋友，水池里的水越满，小鸭子越喜欢来玩哦。”

4、带小鸭子一齐玩。

教师：“小朋友你们真棒，没个小朋友的水池里都游来了一只小鸭子，你们能告诉我你的小鸭子都在干什么吗?幼儿自由回答。教师：“你们猜猜我们把这只小鸭子放到水里，会怎样样?”一齐将玩具鸭子放到户外的水池里，结束本课。

《画》教学设计5

教材分析：

艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要，在我们平日的艺术实践中，就要求学生们做有心人，引导他们去发现和探究，并将这种意识和能力得以内化，为其艺术表现的发展和终身的学习打下基础。

铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的表现力。本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学习，培养学生的探究意识和创新精神。

教材的图片丰富且具有典型性，教学时可以很好地加以利用。例如，法国画家修拉的作品主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

另外，教材的学习提示通过图例介绍了一些铅笔使用的技巧，便于学生自学，教师可以引导学生去分析和感受，也可以将其作为学习的引线，让学生去尝试和探索铅笔更多的使用效果。

教学目标：

1.丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。

2.学习和探究铅笔的表现特点和手法。

3.在学习中，促进探究意识和创新精神的发展。

教学重点：

了解和探究铅笔画的表现手法

学生学具准备：HB或２B的铅笔，素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

课时安排：一课时

教学过程：

一、课堂导入

提出问题：“我们平时使用的铅笔，都有什么用途？有哪些表现特点？你能使用铅笔表现出更多的不同吗？”

二、铅笔画的表现手法

1、铅笔的分类：

铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，型号比较全。我国生产的铅笔分两种类型，以HB为中界线，向软性与深色变化是B至6B，为了更适应绘画需要又有了7B-8B，我们称为绘画铅笔。HB向硬性发展有H至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB或２B的铅笔，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。

2、纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业用纸之外，最好再准备一些少量的素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

3、了解和探究铅笔画的表现手法。

比较分析教材提供的作品，看看同样是铅笔，呈现出的效果有什么不同？对事物的描绘又有何特色？

在纸上试着去模仿体验，体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。

借助教材的学习提示探究铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。

三、作品分析

1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯

《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。

2、《静物》骆根兴

《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

3、《戏剧情景》修拉

主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。

4、学生作品分析

《我自己》《风景两幅》《汽车》

注意点、线、面在画面中的灵活运用。

四、学习活动

探索铅笔描绘的不同效果，尝试用新颖的方法描绘周围的事物。

五、辅导学生进行铅笔画练习

1、削铅笔的技巧

2、粗细不同的线条

3、用不同手法表现深浅不同的色调

4、创作内容的选择：

根据自己的意愿选择合适的题材进行表现。

六、作品探究展示：

展示自己的创作作品，说明表现方法、意图。学生自主、互评。

教后反思

出示学生作品，引发学生对线条变化的思考，引出铅笔的分类特点。出示素描范画，引发学生对排线技法及效果的探讨研究，把用线条表现的眼睛加上排线，表现立体效果。学生自己探索新的表现方法，展示学生的探索结果。用揉擦的技法改变眼睛黑白对比强烈的效果。演示用提白的方法作画过程。

《画》教学设计6

教材分析

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

教学目标

１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

教学过程

一、在观察画面中交际

１、看图画，进行交际。

你们看，图上画了谁？他们在干什么？

２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。

３、指名口述，引导学生进行评价。

４、小结，揭示课题：《我们的画》。

５、提出评“小话家”活动。

师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。

和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。

二、在展示实物中交际

师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

１、讲解游戏规则。

游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。

２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。

师：老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

３、指名两个学生上台介绍自己的画。

你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。

４、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。

自由组合成小组，在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。

５、小组代表上台介绍自己的画。

三、在创设情景中交际

１、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画展示给大家看呢？

⑴创设公司

让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

①把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观

②选出一名分公司经理

③给自己的分公司取名字。

⑵学生交流分公司的选好经理和名称。

⑶由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

⑷游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

⑸学生活动、教师参与。

２、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

⑴分类画展：请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。

⑵师生共享“丰硕的果实”，欣赏同学们的画。

四、在评价小结中交际

１、评出班级最佳优秀小画家、小话家

大大方方奖；热情奖；微笑奖

２、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《画》教学设计7

一、教学目标

1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

二、学情分析

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

三、教学思路

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

四、教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

第一环节：复习生字

导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。

1、同桌互读、自由读。

2、开火车读。

3、齐读。

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

回顾课文主要内容，理清人物情感线索

1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗

设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

指导朗读，深入体会人物情感的变化

请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2、玲玲哇地哭了起来。

3、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

玲玲是怎样仔细地看?

谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

2、学习第二个句子

教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？让学生通过朗读把这种心情表现出来。

3、学习第5自然段

教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？

指导学生读好玲玲说的话。

4、学习第7自然段

教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法

⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?你们真了不起,和爸爸想到一块去了。

⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?

5、学习第8自然段

教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？

⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？。她可能在想什么?

⑵她当时可能想到要画什么?

⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？

看。这就是玲玲巧变小花狗的画，如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢?

教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢。所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

6、学习第9自然段

教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

⑴这里的坏事、好事各指什么呢?板书：坏事，好事。

⑵坏事变成好事的关键是什么?

⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?

玲玲的话应该用怎样的语气读?

2、做“爸爸”的男同学们：

⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?

⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?

设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

板书设计：

25、玲玲的画

哭笑

画弄脏了画了一只小花狗

动脑筋

坏事————————好事

《画》教学设计8

教学目标：

认知领域：运用点、线、面以及其他的材料创作装饰性的人物作品。

操作领域：根把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。

情感领域：欣赏研究民间艺术家和画家的作品，借鉴他们的表现手法，设计装饰性的人物画，体验创造的乐趣。

教学重点：利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。

教学难点：突出作品的装饰性。

教学准备：

教师：多媒体、图片资料、绘画工具、勾线笔。

学生：写生作品、绘画工具、勾线笔。

教学过程：

一、展示一幅学生的写生人物作品。

问题一：请你描述一下，这幅人物写生作品的外貌和动态特征。

问题二：你能不能在这幅画上加一些东西，使它变个样？

展示写生作品添加后的作品，两者进行比较，讨论两幅作品有什么不同，你更喜欢那一幅？为什么？

小结：变化方法：添加

问题三：那我们可不可以把作品变变行，看看会有什么意想不到到的变化？

展示变形的作品。

小结：变化方法：夸张、变形

通过讨论得到结论：变化后的作品更具装饰性。

二、通过我们的加工和变形，使这幅单一的写生作品变得更加有情趣，更富于装饰美感。

引入课题———《人物装饰画》

三、欣赏。

1、古老岩画：细部分解图感受点、线、面结合之美。

2、民间刺绣

3、剪纸

4、皮影

5、大师作品：感受点、线、面与色彩的搭配；人物几何形的变形，开扩学生眼界。

6、学生作品

四、看了这么多富有装饰性的作品，你想动手画一画吗？

教师演示绘画过程：

1、先用几何图形确定人物的基本动态结构。

2、添加人物结构细节。

3、运用点、线、面装饰。

提问：除了用笔画以外还能使用什么材料装饰画面呢？

五、学生练习

作业要求：

1、几何图形确定人物的基本动态结构。

2、添加人物细部特征。

3、运用点、线、面装饰人物。

4、色彩可以使用黑白两色或彩色。

5、可以使用多种材料装饰画面。

六、展示作业。

七、课后拓展。

1、给自己的作品添加边框，装饰自己的家。

2、欣赏各种材料制作的人物装饰画。

《画》教学设计9

一年级下美术

教学目标：

1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

教学重点：

运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

教学难点：

能够形象地画出所联想到的形象。

教学准备：

1.图画纸。

2.水彩笔。

制作幻灯片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》

二、探讨理解画中画

1.出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

2.出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？

出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？

出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？

总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

3.出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

讲一讲：这幅图中的故事。

明确：事物之间的联系。

引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

3、教师示范。

4、欣赏学生作品。

5、明确要求

教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

六、评价作品

七、拓展延伸。

《画》教学设计10

教学目标

1、能够应用绘画知识和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。

2、掌握树木山石的画法。

教学难点

墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的表现方法

教学过程:

一、谈话导入

大家有过这样的感受吗?我们到大山游玩常常会感叹大自然的伟大，山中的巨石、高耸的树木，使我们很想用笔把它表现下来。今天，老师带领大家走进水墨风景世界,请同学们打开书本33-34页认真欣赏。

水墨风景画

二、欣赏分析

1、水墨画是中国的国粹，这就是水墨画。

师:大家觉得它美吗，美在何处?

生答师总结：它若影若现

2、出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的说画的是风景，详细的说它画的是什么吗?

生答师总结：树和石头

师：那么空白的地方是什么呢?

生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水

三、学画松树

画好树和石头需要长期的积累，这节课老师教大家画松树这就是松树。

1、引导学生继续观察、思考松树有哪些基本特征

树的枝干从粗到细

树皮一圈一圈，像鱼鳞。

2、经过观察，大家已经掌握了松树的基本特征，可以开始画它了。

需要如下

画松树从树干开始，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下

画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈

树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的形状很多，有马尾形的，有扇形的

画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进行堆侧，注意聚散。

最后加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓

四、学生创作，教师巡回指导。

五、展示学生作品、师生共同欣赏

《画》教学设计11

教学目标

1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。

2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。

3、会正确地朗读、背诵、默写课文。

教学重点、难点：背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。

课前准备：生字卡片，小黑板，挂图

准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格

出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个共同点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。

谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来说说有关画的词语吗？

研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？

说说你看到了什么？

根据学生回答，在黑板上写上“山绿色水”

这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？

没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。

我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？

讨论：语言很简洁，用了反义词

那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？

教学生字：远色近无声

谁能连起来再把这两句诗读一读。

远看/山有色，近听/水无声。

味道不错，我们一起来读一读。

那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？

粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？

那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。

这两句话，谁来带大家读好这两句话。

这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。

这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗，行吗？

我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。

这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，常常会看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，会用什么办法把它带回来和我们分享呢？

画画、照片、摄象机，这些都是好办法，不过，老师有个更方便，每个人都可以用的方法，你想知道吗？

那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？

《画》教学设计12

一、教学目标

学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进行静物画的创作。

通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够欣赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。

学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些普通事物中蕴藏的美，借此提高自身的审美品位。

二、教学重难点

学习色彩搭配的方式以及写生法的创作方法。

运用写生法的方式表现静物画并且突出色彩的搭配。

三、教学过程

环节一：设置活动，导入新课

教师展示静物，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜欢哪种组合?说明理由。

学生动手摆放，教师结合情景顺势引出课题——《色彩静物画》

环节二：作品赏析，感知色彩

色彩三要素

引导学生回忆色彩的三要素包括什么?画中的鸡冠花有用到色彩的三要素吗?

学生思考回答，教师总结：色彩三要素是指色彩色相、纯度、明度。

对比色

教师展示作品《鸡冠花》与照片中的鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?

学生观察回答，教师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为强烈，使得作品更加的`富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系强烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的艳丽繁茂。

色相对比、明度对比

教师展示教材中的作品《金鱼》、《静物》，引导学生赏析，并思考两幅作品在用色上有怎样的区别?具有哪些特点?与真实场景相同吗?

学生思考回答，教师总结：马蒂斯的作品《金鱼》属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围绕着游动的小鱼，生机勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。

《静物》这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在一定的差异性。

环节三：示范讲解，实践练习

1.你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?

2.教师演示写生法的步骤，讲解要领：

①起稿：画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。

②定色调：根据静物组合确定画面的整体色调。从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。

③调整色彩关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。

④深入刻画：对细节进行深入刻画，使作品更加完整。

3..教师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。

环节四：展示评价，拓展延伸

1.作品完成后通过自愿分享、互相展示、教师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制色彩静物画的方法。

2.复习色彩静物画的方法写生法。

3.升华情感：同学们在课后要多多的关注生活中的色彩，学会用色彩美化生活。

四、板书设计

《画》教学设计13教材分析：

二年级下册第七单元中第25课《玲玲的画》内容简单，意蕴深刻。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标：

知识与技能目标：

1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等字，理解“满意、端详、脑筋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。

过程与方法目标：

1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的学习方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；

2、利用绘本阅读，加强朗读指导，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。

情感、态度与价值观目标：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学重、难点：

重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的语气和表情。

难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学准备：

cai课件，词卡，田字格

教学过程：

一、情境导入

1、认识玲玲。

2、随文识、写“玲”字。

3、导出课题。

二、比赛检测

1、比认。比赛开火车认读生字，小组合作交流识字方法，教师引导顺口溜识字“叭，趴”。

2、比写。扣住有同样部件的“肯，脑，筋”，指导观察特点，比赛写字。

3、比讲。自由读文，比赛讲讲这个故事。

三、绘本阅读

1、由画想画，比读显满意。

1夸画入情境。夸一夸玲玲的画，引导学生走入玲玲的情感世界，走进文本。

2随文识词，理解“端详”。抓住“满意”，“端详”等词，想象玲玲对自己画的画爱不释手的样子，做到随文识词。

3指导朗读，读出“满意”之情。指导学生赛读，入情、入境地读出玲玲对画的满意之情，为学习后文做好铺垫。

2、合作补白，比读知着急。

1看图悟情感。观察玲玲被弄脏的画，品悟玲玲的着急，伤心与难过。

2指导读出玲玲的着急。引导学生想象自己就是玲玲，读出自己的感受和体会。

3出示文本，引导学生补白。玲玲说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”指名学生填一填，再读一读，加深对文本的理解，形成个性化感悟。

4师生合读，加深情感体验。师引读：“玲玲说”，学生读玲玲说的话。通过教师引读，使学生对玲玲情感变化的体验更加有层次。

5男、女生，合作比赛读。男、女生分角色读，读出人物对话的语气和表情。

3、对比欣赏，比读感高兴。

1对比赏画，感受画的变化。对比欣赏玲玲最初的画和最后的作品，通过比较画的不同，寻找玲玲情感变化的激发点。

2对比读文，指导读出高兴。抓住玲玲前后的变化，读出玲玲高兴的心情。

四、升华主题

1、出示绘本，理解主旨。结合绘本，说感受。从“坏”到“好”，理解爸爸的话中蕴含的深刻道理，指导朗读，加深理解。

2、拓展延伸，联系生活说感受。小组合作说经历，全班汇报，联系实际提升感悟。

3、小结全课，积累对自己有启发的句子。

附：板书设计：

25、玲玲的画

动脑筋

坏事—————→好事

《画》教学设计14

一、活动目标

1.在画横线、竖线的基础上练习画波浪线、弹簧线。

2.能大胆选择不一样的色彩作画，体验绘画的乐趣。

二、活动准备：

1.幼儿已有画横线和竖线的经验。

2.课件，背景音乐等。

3.画有蜗牛、蜘蛛、蝴蝶、小鱼的背景画纸，蜡笔。

三、活动过程1.教师：”今日，有些小动物要来做客，他们还带来了自我的本领，让我们看看都有谁?”幼儿回答：有小蜗牛、小蜘蛛、小鱼、小蝴蝶。教师：小朋友们真厉害，都认识这些小动物，这些小动物都有很了不起的本领，请小朋友们来向他们学一学。

课件出现小蜗牛：”这是谁?”“它有什么本领呢?谁来猜猜看”教师：那我们请小蜗牛来告诉大家。”谁听清楚了，来告诉大家。”教师：原先呀我们的小蜗牛会画横线，我们一齐来跟小蜗牛学一学吧。我们再来试一次，一边说一边画。

课件出现小蜘蛛：”这是谁?”“它有什么本领?谁来猜猜看。”教师：我们也请小蜘蛛来告诉大家，听清楚了来告诉我。教师：原先小蜘蛛会画竖线，小朋友们是不是也会画竖线呀，我们也来试一试。我们小嘴巴说一说，再画一次。

课件出现小鱼儿：”小鱼来了，我们听一听小鱼有什么本领。”教师：小鱼会干什么呀?幼儿回答：在波浪里游。教师：原先小鱼会在波浪里游泳。我们也来跟小鱼一样在波浪里游泳吧。我们来看看小鱼画的什么线。幼儿回答：波浪线。

教师：我们跟着小鱼一齐画一画波浪线，小嘴巴跟着教师说一说。我们跟小鱼比一比，是我们小朋友画得好，还是小鱼画得好。课件出现小蝴蝶：”瞧，谁来了?”--小蝴蝶。教师：那我们请小蝴蝶告诉大家他的本领是什么。原先呀，我们的蝴蝶会跳弹簧舞哦。我们请小蝴蝶跳给大家看，我们也来跳一跳弹簧舞吧。跟着教师说一说，画一画。教师：小蝴蝶跳的这个线呀叫弹簧线，我们看看这两条弹簧线一不一样啊--不一样。哪里不一样?--一条圈圈在上头，一条在下头。小朋友观察的真仔细，那我们在来学一学小蝴蝶的本领，画一画弹簧线。”往前走，绕一圈，再往前走，在绕一圈。小朋友们学会了吗，我们请小蝴蝶再跳一次弹簧舞给大家看一看。2.幼儿作画，教师巡回指导。

教师：”小动物的本领真大，他们都想把自我的本领展示给好朋友看，我们的小蝴蝶想去蜘蛛家，他能够走什么线线呀?--弹簧线。小朋友真棒，那教师请一个小朋友上来试一试。你能够选择自我喜欢的颜色来画我们的小蝴蝶还能够去谁家做客呀?--小蜗牛。那她走什么线去小蜗牛家呢?--弹簧线。教师再请一个小朋友来试一试，选择自我喜欢的颜色。那蜘蛛想去蜗牛家该走什么线呢?--直线。请小朋友来画一画。

教师：我们小朋友是不是也想来试一试呢?此刻请小朋友为你们的小动物挑选喜欢的颜色，带着他们去别的小动物家做客吧。幼儿绘画，教师巡回指导。

鼓励幼儿尝试绘画多种线条。

三、展示交流。

教师：请画好的小朋友把画拿到前面来。

教师：我请一个小朋友来说一说你画的。你的小蝴蝶去谁家做客了呀，他走得什么线呢?用的什么颜色啊?教师：我们的本领学完了，小动物们也累了，想休息了，等下课的时候啊，我们小朋友也去找自我的好朋友比一比谁的本领大好不好?

《画》教学设计15

教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

教学目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

1、识字、写字和练习朗读。

2、了解诗意，认识“辶、忄”两个偏旁。

课前准备：课件识字卡片

第一课时

一、以旧引新，激发兴趣

师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。

。

这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。

二、讲读古诗，认读生字

师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么?

1．第一幅图——远看山有色

请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?

出示卡片，学习生字“远”“色”

齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”

加上动作表演读

2．第二幅图——近听水无声

1）请一位同学来到画的