福建省福州某中学2023-2024学年高一年级下册7月期末考试 语文试题（含解析）

福州外国语学校2023-2024学年第二学期期末考试

高一语文试卷

（全卷共8页，四大题，27小题；满分：150分；时间：150分钟）

友情提示：请将所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！

一、现代文阅读（共32分）

（一）现代文阅读I（共5小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

表演是人类的本能，只要这个本能没有消失，戏剧也就不会消亡。随着生活方式和感知方式的改变，

戏剧的演出环境和表现手段也在不断变化。在戏剧出现以前，人类祖先已经不知在打谷场上，在祭祀庆典

活动中表演了多长时间，才逐渐学会了在舞台上表演，而后又学会了在摄影机或摄像机镜头前表演。对着

话筒表演。“然而，用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事这一基本特点却始终未变。””今天虽有

了四种媒介，但仍然只有一个剧作家，他所面临的任务是集中注意于情节、人物、对话和主题的基本因素

上。”这话是美国戏剧家小巴斯费尔德在1958年说的。当今，戏剧的传播媒介与交流方式已经远不止于

舞台、银幕、荧屏、无线电四种。“环境戏剧”把各种日常生活空间转化为戏剧审美空间的努力，得到越

来越多的重视，结合数码技术进行表演，也正在成为一种新兴的戏剧形式。正如马丁•艾思林所说：“尽

管各种戏剧形式在技术上和美学上有所不同，它们归根到底都是戏剧。”艾伦•卡斯蒂曾就此专门写过一

本书名为《电影的戏剧艺术》。详尽论述了电影中的戏剧性问题。他认为，“电影的主导模式始终是戏剧

的：即以充满动作和力量的、直接的形式体现人类生活。在这里，电影要素与戏剧要素是相互起作用

的。”当一个导演需要表达其对人生的看法时。“他总会找到一定的戏剧结构、冲突的模式去体现这一观

点。他会运用一定模式的镜头、人与物的关系以及剪辑方式，将这一观点变成视觉形象。”戏剧非但没有

消亡，反而因为新兴传播媒介的不断涌现而获得了更大生存空间。

戏剧以舞台艺术的形式表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，展现人生。以银幕画面的形式

表现艺术家的人生感悟。二者的表现对象大致相同，区别主要体现在艺术媒介和创作构思上。近代厢式舞

台是一个三维空间，人物和剧情虽属虚拟，但演员和布景道具却是实体。演员是活的，上下场方便，布景

道具迁换起来就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞台空间和演出时间，表现广阔的人生世相。就成

为戏剧构思的关键问题。

电影是由一个个长短不等的镜头剪辑而成的。拍摄的时候，演员在动，镜头也在动。导演可以运用

推、拉、摇、移、跟镜头等方式，拍下远近不等的动作画面。远景能容得下千军万马：近景和特写则可以

让观众看得清人物动作的细节甚至一个眼神。把这些镜头用切、划、淡、化等方式衔接起来，就形成了一

部影片的蒙太奇结构。“蒙太奇”（montage）一词来自法语，原意是图画的组织，特指电影镜头的连接

方式。最先发现电影蒙太奇的奥秘，并做出理论阐释的是苏联电影导演爱森斯坦和普多夫金。爱森斯坦认

为，两个镜头连接起来所产生的意义，要大于单个镜头本身的含义。人们经常以爱森斯坦的代表作《战舰

波将金号》来论述电影艺术的蒙太奇性质。但爱森斯坦本人却认为，这部表现“革命的兄弟情谊”的影

片，“按其动作看则是一出戏剧”，“符合最经典的悲剧结构形式——五幕悲剧的形式”，他在构思的时

候，“采用经过许多世纪考验的悲剧结构来作为初步分割这出戏的基础”，然后用镜头作进一步的细分，

再按一定的情绪节奏重新组织起来，从而形成影片的蒙太奇结构。也就是说，蒙太奇是电影用以表现其戏

剧性内容的形式，而不是电影的全部。

从爱森斯坦开始，人们对电影蒙太奇进行了多方面的探讨，总结出了各种蒙太奇语法（组合方式），

如连续、平行、交叉、对比、隐喻、抒情等。乌拉圭人丹尼艾尔•阿里洪的《电影语言的语法》，就是系

统论述这个问题的。后来，法国电影学家安德烈•巴赞针对蒙太奇理论的形式化倾向，提出了他的“长镜

头理论”，又叫“场面调度理论”或“纪实美学”。他认为电影艺术的完整性，建立在拍摄对象时空结构

的统一性上。电影叙事应与对象一致，用长镜头和深焦距来代替“非电影化”的蒙太奇，而不应该把一个

完整的世界劈成一堆碎片。“只有这种叙事方式才能将事物存在的实际时间、剧情经历的时间结合在一

起，而过去典型的分镜头法则有意地用想象的和抽象的时间来代替实际的时间。”巴赞很清楚，即使镜头

再长，也不可能容得下全部电影故事与人物。所以，巴赞并没有否定所有的蒙太奇，而是说要“限制使

用”。

其实，这两种理论无论有多大差异，回答的却是同一个问题：如何以电影镜头切分与重组生活时空。

戏剧创作面临着同样的问题，不过戏剧不是用镜头，而是通过幕、场的分割与转换进行这项工作的。电影

结构与戏剧结构，本质上是相遇的。普多夫金早就看出了这一点。在1934年论述电影表演的一篇长文

中，普多夫金分析了梅耶荷德执导的《森林》与奥赫洛普科夫导演《四处奔逃》时，在时空处理上所遇到

的难题。前者为了更加全面地反映生活，”把一场戏分成许多小片断”，演员可以在舞台上转来转去，表

示走过了许多地方，但布景迁换问题却很难解决。后者“把各个小场面安排到剧院观众厅的四周，场面转

换时，观众就得上下左右地转动自己的脑袋，有时还要转到后面”。看得很不舒服。他的结论是：“要求

从空间和时间上广泛反映所要认识的现实而把舞台演出细分为许多片断，这种做法到了一定阶段就为戏剧

所不能接受，同时它又成了电影发展的起点。”“摄影机仿佛就是观众的机能高度发达的眼睛，为了尽可

能扩大视野，这种眼睛能够远离对象而达到任何一种距离；它也可以迫近最微小的细节，把全部注意力仅

仅集中于这一细节。这种眼睛能够从任何一个空间点转到另一个空间点，而且所有这些运动往后决不要求

观众在看电影时做出任何形体上的努力。”电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题，它本身也就

具有了戏剧的性质。

（节选自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.生活方式和感知方式的改变带来了戏剧演出环境和表现手段的改变，但用动作和语言的形式来讲述戏

剧性故事的基本特点始终未变。

B.电影中的远景和近景作用不同，远景能呈现庞大的场景，近景能呈现动作的细节，它们通过切、戈I、

淡、化等衔接方式组成了电影。

C.包括爱森斯坦在内的艺术家们对蒙太奇进行了多方面的探讨，并逐渐总结出了各种蒙太奇组合方式，

如连续、交叉、对比、抒情等。

D.摄影机就像是观众的机能高度发达的眼睛，但又不同于人眼，它不仅能远离对象达到任何距离，还能

把全部注意力集中于一个细节。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.普多夫金通过分析梅耶荷德的《森林》和奥赫洛普科夫的《四处奔逃》两部电影，探讨了电影镜头切

分与重组生活时空的方式。

B.《电影语言的语法》系统论述了蒙太奇理论的形式化倾向，其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄

对象时空结构的统一性上。

C.虽然爱森斯坦的《战舰波将金号》常被用来论述电影艺术的蒙太奇性质，但其作者却认为蒙太奇只是

一种形式而非电影的全部。

D.艾伦•卡斯蒂在《电影的戏剧艺术》详细论证了电影中的戏剧性问题，他认为电影始终以充满动作和

力量的形式体现人类生活。

3.根据本文内容，下列选项中关于戏剧与电影的关系表述不正确的一项是（）

A.电影和戏剧都是用动作和语言的形式来讲述一个戏剧性故事。

B.电影要素和戏剧要素是相互作用的，电影的主导模式始终是戏剧的，即以充满动作和力量的、直接的

形式体现人类生活。

C.二者均表现人生，评判人生，戏剧主要采取舞台艺术的形式，而电影采用银幕画面的形式。

D.戏剧在时空处理上会有局限性，电影将会用技术手段来解决这一难题，其本身就具有戏剧的性质。

4.下列选项，不能体现“蒙太奇”理论及其特色的一项是（）

A.电影《卧虎藏龙》在呈现玉娇龙心理层次诡谪复杂的特点，将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功

的镜头交叉在一起。

B.电影《爱乐之城》在保证男女主人公故事连贯性的同时，通过画面的变化与组合来创造意境，从而获

得充满诗意的效果。

C.电影《夏洛特烦恼》采用时空穿越的方式，讲述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巅峰，但最终

又陷入绝望的故事。

D.电影《封神》采用平行叙述的方式，一面讲述商纣王的暴虐无道、引发天谴的经过，一面呈现质子姬

发觉醒反抗的过程。

5.话剧《雷雨》即将翻拍成电影并打算冲击中国电影华表奖。请你结合材料给导演提出合适的建议。

【答案】1.B2.B

3.D4.C

5.①在呈现《雷雨》富有戏剧性的故事的基础上，还要以银幕画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。

②利用电影蒙太奇手法，采用不同的镜头剪辑和组合画面，使电影《雷雨》既有庞大的场景，也有展现人物

细节的近景与特写，更富有艺术感。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

B.“它们通过切、戈以淡、化等衔接方式组成了电影”中的“它们”指代范围缩小，原文是“这些镜

头”，“这些镜头”包括“远景”“近景和特写”。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“其作者认为电影艺术的完整性建立在拍摄对象时空结构的统一性上”张冠李戴，“电影艺术的完整性

建立在拍摄对象时空结构的统一性上”是安德烈•巴赞提出的观点，而非《电影语言的语法》的作者提出

的观点。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生根据文本内容进行理解推断能力。

D.“将会用”时态错误，文章最后写到“电影用技术手段解决了现代戏剧时空处理的难题”，选项将已然

变未然。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

A.“将其白天循规蹈矩的片段和晚上偷练武功的镜头交叉在一起”，可见电影《卧虎藏龙》采用交叉蒙太

奇；

B.“通过画面的变化与组合来创造意境，从而获得充满诗意的效果”，可见电影《爱乐之城》采用抒情蒙

太奇。

C.陈述了《夏洛特烦恼》的故事梗概，“时空穿越的方式”是故事讲述方式，并没有将画面进行剪辑和拼

接；

D.“采用平行叙述的方式”，可见电影《封神》采用平行蒙太奇；

故选C。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

结合材料分析，材料的第一部分在讲述戏剧和电影的相通性，电影需要保证其戏剧的内核，展现艺术家关

于人生的独特思考，文中说“戏剧以舞台艺术的形式，表现人生，评判人生；电影则以镜头摄取人生，以

银幕画面的形式表现艺术家的人生感悟”，可见，不能仅仅呈现《雷雨》富有戏剧性的故事，还要以银幕

画面的形式表现艺术家（导演）的人生感悟。

第二部分着重分析了电影蒙太奇手法的构成，可以通过蒙太奇的手法展现电影艺术，例如“电影是由一个

个长短不等的镜头剪辑而成的”“远景能容得下千军万马；近景和特写则可以让观众看得清人物动作的细

节甚至一个眼神”，据此可知，利用电影蒙太奇手法，采用不同的镜头剪辑和组合画面，既有庞大的场

景，也有展现人物细节的近景与特写，使之更富有艺术感。

（二）现代文阅读n（共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本

苦恼

（俄）契诃夫

暮色昏暗。大片的湿雪在刚点亮的街灯上盘旋着，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成软城的一

层。车夫姚纳•波达波夫周身雪白，像个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动。他那匹小马也是一身

白，也是一动都不动。它那呆呆不动的姿态、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它像那种

花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也在想心思。

姚纳和他的瘦马已经停在这里很久了。

“赶车的，到维堡区去！”姚纳猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人。姚纳抖

动一下缰绳，于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来……那个军人坐上雪橇。车夫吧哒着嘴唇叫马

往前走，那匹瘦马也伸长脖子，弯起它那像棍子一样的腿，迟疑不决地向前迈步...

姚纳回过头去瞧着乘客，微微动了动嘴唇...

“什么？”军人问。

姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑说出口：“老爷，我的，那个……我的儿子……这

个星期死了。7岁……”

“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”

姚纳就又伸长脖子，微微欠起身子，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头去看乘客，那军人闭着

眼睛，分明不愿意再听了。

到维堡区后，他把雪橇赶到一家饭馆旁停下来湿雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟头过

去，又一个钟头过去了……

人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得很响，互相诟骂，其中两个人又高又瘦，另一个又矮又驼。

“赶车的，到警察桥去！"驼子用破锣般的声音叫，“坐三个人……二十戈比！”

姚纳嘴里吧哒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上讲价了……只要有主儿就行……

“好，走吧！”驼子还是用破锣般的噪音说，对着姚纳的后脑勺喷气。

“快点跑！嘿，老兄，瞧瞧你的这顶帽子！全彼得堡也找不出比这更糟的了……”姚纳感到他背后驼

子的扭动的身子和颤动的声音。驼子骂个不停，谄出一长串稀奇古怪的骂人话。

正好他们的谈话短暂地停顿一下，姚纳再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的...那个....我的儿

子……”“所有人都会死！”驼子说道，

“得了，你赶车吧！诸位先生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？”

“那你就稍微鼓励他一下给他一个脖儿拐！”姚纳与其说是感到，不如说是听到他的后脑勺上啪

的一响。

“赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。

“我吗？嘻嘻……我的老婆现在成了烂泥地啰……现在我的儿子也死了，可我还活着……奇怪，一定

是死神弄错了……”

姚纳回转身，想讲讲儿子是怎样死的，可这时候总算到了警察桥。姚纳久久地看着这几个人消失在远

处。他又孤身一人，寂寞又向他侵袭过来刚刚稍平息的苦恼，现在更加强烈地压在他的心口上。姚纳

不安而痛苦地打量街道两旁穿梭不息的人群：在这人群中，难道真没有一个人愿意听他倾诉吗？然！而就

是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际，如果姚纳的胸膛裂开，那种苦

恼浪滚地涌出来，似乎可以淹没整个世界，这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不

见的躯壳里……

“回大车店去！”他想。

那匹瘦马仿佛领会了他的想法，小跑起来。大约过了一个半钟头，姚纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉

边。炉台上、地板上、长凳上，到处鼾声一片。空气又臭又闷：

墙角上有一个年轻的车夫站起来，带着睡意嗽一嗽喉咙。“老弟，我的儿子死了……你听说了吗？这

个星期在医院里死掉的……”姚纳看着他，可是那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。老人就叹

气……他的儿子去世快满一个星期了，他却至今还没有跟任何人好好地谈一下这件事……“去看看马

吧。”姚纳想。

他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。他想起燕麦、草料、天气……关于他的儿子，他独自

一人的时候是不能想的跟别人谈一谈倒还可以，至于想他，描摹他的模样，那太可怕，他受不了……

“你在吃草吗？”姚纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好，吃吧，吃吧。既然我们连买燕麦的钱都

没挣到，那咱们就吃干草好了……库兹玛•约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马

驹……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？”

那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。

姚纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了...

（有删改）

文本二：

只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰

面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去

城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：”却才老军所说，二里路外有那市井，何

不去沽酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出

来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱

玉，迤迪背着北风而行。那雪正下得紧。

（节选自《林教头风雪山神庙》）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.姚纳讲述自己的遭遇时话语不多且多用不连贯的短句，这既与他卑微的身份有关，也与他内心深藏着

无边的痛苦难以措辞有关。

B.姚纳在丧子之后无处倾诉自己的痛苦，无人愿意真心倾听他的苦恼。其遭遇和鲁迅《祝福》中的祥林

嫂有相似性。

C.军人、三个年轻人和年轻的车夫与姚纳虽然存在阶级、阶层的区别，但是他们都无视姚纳的悲伤，不

能与他共情，可见人与人之间的冷漠。

D.林冲的“花枪”是作者精心设置的道具，如草料场林冲去沽酒“花枪挑着葫芦”、山神庙“挺着花

枪”，花枪反复出现既映射出林冲的英雄气，也代表了他的反抗精神。

7.下列对《苦恼》相关内容和艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开端的环境描写营造了一个压抑的环境氛围，“幽灵”“瘦骨棱棱”“棍子般”等词塑造了令人

怜悯的形象。

B.小说既有对姚纳的详尽刻画，也有对次要人物外貌、动作和心理的刻画，形象鲜明生动。

C.作者采用冷静而客观的现实主义创作手法，通过对比、对话、细节描写等于法，深刻揭示小说主题。

D.小说结构紧凑，所有内容都紧紧围绕着姚纳深深的苦恼、倾诉苦恼的动机和行为展开，首尾互相呼应

并形成对照。

8.《苦恼》《林教头风雪山神庙》中都多次写到“雪花”，请分析文章中下面两处写到的雪花在文中的作

用。

暮色昏暗。大片的湿雪在刚点亮的街灯上盘旋着，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成软薄的一

层O

——《苦恼》

（林冲）拿了钥匙，出来，把草厅门拽上……信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤遍背着北风而行。那

雪正下得紧。

——《林教头风雪山神庙》

9.有人说“客观的叙述、精简的白描和热烈的抒情”构成了《苦恼》独特的艺术风格，请结合文本加以分

析。

【答案】6.C7.B

8.①《苦恼》中的“雪花”营造了冬季寒冷的氛围，为下文“一身雪白”“雪把他和马又涂成了白色”作铺

垫（情节结构）；②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。

9.①客观的叙述，作者采用第三人称对姚纳的言行举止和内心活动进行直接描写，并未体现自身的主观评

价，创作手法客观。

②精简的白描，小说开篇就以白描的手法刻画人物形象，简洁凝练。

③热烈的抒情，在姚纳目送三个青年离开后，作者以反问发端，直抒胸臆，直接热烈，深化了对人情冷漠

的旧制度的批判的主题。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C.“军人、三个年轻人和年轻的车夫与姚纳虽然存在阶级、阶层的区别”错误。军人、三个年轻人与姚纳

存在阶级的隔阂，但车夫和姚纳属于同一阶层。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对文章内容和艺术特点的分析鉴赏的能力。

B.“也有对次要人物外貌、动作和心理的刻画”错误，小说对次要人物没有心理刻画。有外貌、言行举止

的描写，如“三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮又驼”“鬼把你往哪带啊？往右

赶！”“那军人闭着眼睛”，但没有对次要人物的心理描写。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。

《苦恼》中“大片的雪花”“盘旋”“软薄的一层”等环境描写，渲染了寒冷悲苦的氛围，为小说设置了

冷酷的背景，衬托主人公约纳在茫茫人海中的孤独与凄冷；同时作为文章的开头部分，也为下文做了铺

垫，如下文写车夫“一身雪白”“那匹小马也是一身白”，此外开头阴冷的环境也为下文写约纳悲惨的命

运做了暗示。

《林教头风雪山神庙》中“雪地里踏着碎琼乱玉，迤遮背着北风而行。那雪正下得紧”，一个“紧”字写

出风雪之大，营造了紧张的氛围，让读者对下面情节如何发展充满期待；同时，这里对雪的描写，为下文

林冲的茅屋为大雪压倒做了铺垫，也为下文的风雪山神庙埋下伏笔，从而推动了情节的发展；大风雪中林

冲听到陆虞侯等人密谋，不得不逼上梁山，风雪的环境也进一步烘托了林冲这一人物形象，烘托了林冲杀

敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。

【9题详解】

本题考查学生赏析文章艺术风格的能力。

客观的叙述。小说是以第三人称来叙述的，它的视角是比较客观的，将情感隐藏在冷静的、似乎不带感情

色彩的叙述中，让读者自己去体会。这就形成了“客观的叙述”。需要读者自己去思考、判断，创作手

法客观。这样写更能让读者感受到社会的冷漠和麻木，约纳的痛苦无人倾听，无人关注；

精简的白描。文章开篇就以白描的手法刻画人物形象，“马车夫约纳•波塔波夫一身雪白。他佝偻着身

子，一动不动地坐在驾驶座上……他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此”，对

约纳等客时魂不守舍的“一动不动”的静态描写以及开始载客时“抖（摇）缰绳”“眼珠乱转”的动态描

写，一静一动，寥寥数笔，就准确展现了约纳内心的苦恼，也为下文诉说其丧子之痛作了铺垫；

热烈的抒情。“在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说

注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似

乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里……”，

文章在写约纳目送三个青年后，作者以反问发端，热烈的抒情，直接站出来代替约纳直抒胸臆，直接而热

烈，借此揭示出社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系

的自私、冷漠，深化了对人情冷漠的旧制度的批判的主题。

二、古诗文阅读（共43分）

（一）课内文言文阅读（共4小题，8分）

io.下列各项中，加点字的解释全郡正确的一项是（）

A.楚人一炬，可性焦土（可惜）/胜负之契（天数，命运）/为秦人积威之所知（胁迫，挟持）

B.能克终者盖寡（能够）/冀君实或加恕也（被）/音不知其所之也（遥远得踪迹全无）

C.率赂秦耶（率先）/箱速祸焉（开始）/不任惇鸟向往之至（小，用作自称的谦辞）

D.廊腰缪回，檐牙高啄（萦绕）/辟邪说，摩壬人（排斥）/于反覆不宜卤莽（一遍又一遍，多次重复）

【答案】A

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.全部正确。句意：楚项羽放一把火，可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦土。/胜负的天数。/被秦人积

久而成的威势所胁迫。

B.见：代指“我”，放在动词前表示对“我”如何。句意：能够坚持到最后的很少。/希望您看后或许能

谅解我吧。/无影无踪，不知道它去到什么地方。

C.率，全都、一概；始，才。句意：难道全部是因为贿赂秦国吗？/才招致了祸患。/内心不胜仰慕至极！

D.难，责难；反覆，指书信往返。句意：走廊如绸带般萦回，牙齿般排列的飞檐像鸟嘴向高处啄着。/驳

斥错误言论，责难奸佞小人。/在书信往来上不宜马虎草率。

故选Ao

11.下列各项中，加点字的活用情况完全相同的一项是（）

A年秦者秦也挚来于秦期恭而不心服

B.不念居安思危燕赵之收题盖失强援，不能独定

C.长桥卧波，未云何尤以常浮斯民楚人一炬，可怜焦土

D.后人哀之而不鉴之必固其根本六王毕，四海一

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A.族，名词作动词，灭族。辇，名词作状语，乘辇车。貌，名词作状语，表面上。句意：灭亡秦国的是秦

国。/乘辇车来到秦国。/表面上恭顺而不是内心里悦服。

B.安，形容词作名词，安逸的环境。收藏，动词作名词，收藏的金玉珍宝等物。完，形容词作动词，保

全。句意：如果不在安逸的环境中想着危难。/燕国赵国收藏的珠玉。/因为他们失去了强有力的外援，不

能单独保全。

C.龙，名词作动词，出现龙。膏泽，名词作动词，施恩惠。焦土，名词作动词，化为焦土。句意：长桥卧

水上，没有起云怎么出现了龙？/施恩惠给人民。/楚项羽放一把火，可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦

土。

D.鉴，名词的意动用法，以……为鉴。固，形容词使动用法，使……稳固。一，数词作动词，统一。句

意：如果后人哀悼他却不把他作为借鉴来吸取教训。/一定要稳固它的根底。/六国灭亡了，全国统一了。

故选Co

12.下列加点词的古今含义完全相回的一项是（）

A.臣闻求木之长者，必固其恨本一日之内，一宫之间，而气候不齐

B.思厥先胃专下而从六国破亡之故事

C.傲物则骨肉为行路刺客不行，良将犹在

D.竭诚则胡越为7使瓦缝拳拳多于周身之帛缕

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

A.根本：古义，树木根；今义，指事物的本质。气候：古义，天气冷暖；今义，一个地区的气象概

况。句意：我听说想要树木生长，一定要稳固它的根基。/就在同一天内，同一座宫里，而天气冷暖却截

然不同。

B.祖父：古义，祖辈和父辈；今义，父亲的父亲。故事：古义指旧事、先例；今义则是指真实的或虚构的

用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；文艺作品中用来体现主题的情节。句意：想想他

们的祖辈父辈。/降低身份追随六国灭亡的前例。

C.行路：古义，不相干的路人；今义，走路。不行：古义，没有出发；今义，不可以、不被允许，不中

用，不好，接近死亡。句意：傲视别人，至亲骨肉也会成为不相干的路人。/如果燕国的刺客没有去刺杀

秦王，赵国的良将李牧还活着。

D.古今同义。一体：一个整体。参差：长短、高低不齐的样子。句意：竭尽诚意待人，那么彼此隔绝的

胡、越也会结成一个整体。/瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多。

故选D。

13.下列各句的句式与“洎牧以谗诛”完全拒回的一项是（）

A.虽董之以严刑，振之以威怒议法度而修之于朝廷

B.终必不蒙见察戍卒叫，函谷举

C.所操之术多异故也一人之心，千万人之心也

D.秦人不暇自哀则众何为而不汹汹然

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

“洎牧以谗诛”是被动句，意思上的被动。句意：等到李牧因谗言被诛杀。

A.状语后置句，正常语序是“虽以严刑董之，以威怒振之”“议法度而于朝廷修之”。句意：虽然可以用

严刑来监督他们，用声威震慑他们。/公开议订法令制度并在朝廷上修改。

B.被动句。“见”表被动；意思上的被动。句意：最终也必定不被您所谅解，/戍边的士兵一声喊叫，函

谷关就被攻克。

C.判断句，“也”表判断。句意：（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。/一个人的

意愿，也就是千万人的意愿啊。

D.宾语前置句，正常语序是“秦人不暇哀自”“则众为何而不汹汹然”。句意：秦人来不及哀叹自己。/

那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？

故选B。

（二）课外文言文阅读（共5小题，16分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一

管子日：“见其可，说之有证；见其不可，军之有形。赏罚信于所见，虽所不见，其敢为之乎？见其

可，说之无证；见其不可，恶之无形。赏罚不信于所见，而求所不见之外，不可得也。”

或日：广廷严居，众人之所肃也；宴室独处，曾、史之所使也。观人之所肃，非行情也。且君上者，

臣下之所为饰也。好恶在所见，臣下之饰奸物以愚其君，必也。明不能烛远奸、见隐微，而待之以观饰

行，定赏罚，不亦弊乎？

（节选自《韩非子•难三》）

材料二

贞观十三年，太宗谓侍臣日：“朕闻太平后必有大乱，大乱后必有太平。大乱之后，即是太平之运

也。能安天下者，唯在用得贤才。公等既不知贤，朕又不可遍识。日复一日，无得人之理。今欲令人自

举，于事何如？”魏征对日：“知人者智，自知者明。知人既以为难，自知诚亦不易。且愚暗之人，皆矜

能伐善，恐长浇竞之风，不可令其自举。”

贞观十四年，特进魏征上疏日：“国家思欲进忠良，退不肖，十有余载矣，徒闻其语，不见其人,何

哉？盖言之是也，行之非也。言之足，则出乎公道，行之非，则涉乎邪径。是非相乱，好恶相攻。所爱虽

有罪，不及于刑；所恶虽无辜，不免于罚。此所谓‘爱之欲其生，恶之欲其死'者也。或以小恶弃大善，

或以小过忘大功。此所谓君之赏不可以无功求，君之罚不可以有罪免者也。赏不以劝善罚不以惩恶而望邪

氐丕惑其可得乎?若赏不遗疏远，罚不阿亲贵，以公平为规矩，以仁义为准绳，考事以正其名，猜名以求

其实，则邪正莫隐，善恶自分。然后取其实，不尚其华，处其厚，不居其薄，则不言而化，期月而可知

矣。若徒爱美锦，而不为民择官，有至公之言，无至公之实，爱而不知其恶，憎而遂忘其善，徇私情以近

邪佞，背公道而远忠良，则虽夙夜不息，劳神苦思，将求至理，不可得也。”书奏，甚嘉纳之。

（节选自《贞观政要•择官》）

14.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

赏不以A劝B善C罚D不以E惩恶F而望邪G正不惑H其可得乎

15.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.恶，文中指“厌恶”，与《谏太宗十思疏》“则思正身以黜恶”中的“恶”词性不同。

B.举，文中指“举荐”，与《阿房宫赋》“成卒叫，函谷举”中的“举”意思不同。

C.是，文中指“正确”，与《答司马谏议书》“是而不见可悔故也”中的“是”意思相同。

D.其实，文中指“它的实际情况”，与《六国论》“其实百倍”中的“其实”意思相同。

16.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.有人认为如果君王只根据自己看到的确定好恶，那么臣下掩饰自己的奸邪言行来愚弄君主也就是必然

的了。

B.太宗想让人才自我举荐，魏征认为愚昧之人无自知之明，让其自我推荐反而会助长世上追名逐利的浮

薄风气。

C.魏征引用《论语》“爱之欲其生，恶之欲其死”，其目的是提醒唐太宗要有明辨是非能力。

D.魏征认为要想邪恶无处藏身，善恶泾渭分明，赏罚人才就不可亲疏有别，考察官员应秉持公平仁义。

17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

国家思欲进忠良，退不肖，十有余载矣，徒闻其语，不见其人。

18.关于赏罚，管仲和魏征各自看法的侧重点有何不同？

【答案】14.CFH

15.C16.C

17.国家想要提拔忠良之士，斥退无才无德之人，已经有十多年了，只是听到这样的说法，却看不到这样的

实际行动和相应的人。

18.管仲和魏征在赏罚问题上的侧重点有所不同，管仲更注重赏罚的诚信和正义性，以及法治思想的贯彻;

而魏征则更强调赏罚的分明、公平以及对贤才的赏识和重用。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：如果奖赏不能用来鼓励善行，惩罚不能用来惩治恶行，却希望邪正分明，这可能吗？

“劝善”和“惩恶”是两个并列的动词短语，分别作为“赏”和“罚”的目的，所以“赏不以劝善”“罚

不以惩恶”是两个并列句子，中间CF处断开；

“其可得乎”是一个独立的反问句，从“其”前H处断开。

故选CFHo

【15题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。动词，厌恶；/名词，恶人。句意：厌恶它要有所显露，给予惩罚。/就要想到使自身端正来斥退奸

恶之人。

B.正确。举荐；/被攻占。句意：现在我想让人才自我举荐。/戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占。

C.错误。形容词，正确；/动词，意思是“认为……正确”。意思不同。句意：说起来正确。/认为这样做是

对的，看不出有什么值得悔改的地方。

D.正确。句意：根据名分来探求它的实际情况。/它的实际情况多到百倍。

故选Co

【16题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“其目的是提醒唐太宗要有明辨是非能力”错误。结合原文“此所谓君之赏不可以无功求，君之罚不可

以有罪免者也”可知，魏征是想提醒唐太宗要赏罚分明。

故选C。

【17题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“进”，提拔；“退”，斥退、罢免；“徒”，仅仅，只；“语”，说法。

【18题详解】

本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。

根据材料一可知，管仲认为，在治理国家时，赏赐要重视诚信。这意味着在给予奖赏时，必须确保奖赏的

公正性和可信度，让民众信服并感到公平。管仲在齐国确立了一套赏罚制度，这套制度明确了法律的神圣

不可侵犯性，以及赏罚分明的重要性。他强调，在法律面前人人平等，执行法令时要公正无私。

根据材料二可知，魏征强调赏罚的分明和公平，即奖赏和惩罚都要有明确的依据和标准，不能偏袒或冤枉

任何一方。他认为，只有赏罚分明，才能确保社会的公正和稳定。他认为，国家要想实现太平和繁荣，关

键在于任用贤才。因此，对于贤能之人，应给予适当的奖赏和重用。

综上所述可知，管仲更注重赏罚的诚信和正义性，以及法治思想的贯彻；而魏征则更强调赏罚的分明、公

平以及对贤才的赏识和重用。

参考译文：

材料一,：

管仲说：“君主看到合法的事，喜欢它要有所证明，给予奖赏；看到非法的事，厌恶它要有所显露，给

予惩罚。对于亲眼目睹的事情，赏罚能够兑现。即使有察见不到的，谁还敢胡作非为呢？看到合法的事，虽

然喜欢却没有奖赏作为证明；看到非法的事，虽然厌恶却没有惩罚作出表示。对于亲眼目睹的事，赏罚都不

守信用，却要求查出看不到的违法行为，那是不可能的。”

有人说：大庭广众和严肃场合，大家都会表现得很肃敬；私室独居，即便曾参、史脑也会轻慢随便。仅

注意人们肃敬的场合，就得不到行为的全部真情。再说作为君主，臣下在他面前总要掩饰自己的。只凭自己

所见断定好恶，臣下掩饰自己的奸邪行为来愚弄君主，就是必然的了。君主的明察不能洞悉远处的坏人和隐

蔽的坏事，却要根据看到的伪装行为去对待臣下，决定赏罚，不也是弊病吗？

材料二：

贞观十三年，唐太宗对身边的侍臣说：“我听说太平之后必然会有大乱，大乱之后必然又复归太平。

大乱之后，就是太平之运了。能够安定天下的人，关键在于任用贤才。你们不了解谁是贤才，我又不能遍

识天下人。这样日复一日，就没有得到贤才的道理。现在我想让人才自我举荐，你们看怎么样呢？”魏征

回答说：“能了解别人的人是智者，能了解自己的人是明者。了解别人尚且不容易，了解自己就更难了。

而且愚昧无知的人，往往夸大自己的长处，掩饰自己的短处，恐怕会助长浮华不实之风，因此不能让他们

自己举荐自己。”

贞观十四年，特进魏征上疏说：“国家想要提拔忠良之士，斥退无才无德之人，已经有十多年了，只是

听到这样的说法，却看不到这样的实际行动和相应的人。这是为什么呢？大概是因为说起来容易，做起来

难。说起来正确，就是出于公心；做起来错误，就是走了邪路。是非混淆，好恶相攻。君主所喜爱的人即使

犯了罪，也不施加刑罚；君主所厌恶的人即使没有罪，也难免受罚。这就是人们所说的'喜爱他时，就希望

他活着；厌恶他时，就希望他死去’。有时因为小的过错就抛弃了别人的大优点，有时因为小的过失就忘记

了别人的大功劳。这就是说君主的奖赏不可以没有功劳就给予，君主的惩罚不可以因为有罪就免除。如果奖

赏不能用来鼓励善行，惩罚不能用来惩治恶行，却希望邪正分明，这可能吗？如果奖赏时不遗漏疏远的人，

惩罚时不偏袒亲近和显贵的人，以公平为规矩，以仁义为准绳，考核事情来订正它的名分，根据名分来探求

它的实际情况，那么邪恶和正直就无法隐藏，善良和邪恶自然分开。然后取其实质，不崇尚浮华，依据它的

厚重，不依据它的浅薄，这样不用说话就可以实现教化，一个月之后就可以见到效果了。如果只是喜爱华美

的丝织品，而不替百姓选拔官员，有最公正的话，却没有最公正的事，喜爱一个人却不知道他的缺点，厌恶

一个人就忘记了他的优点，徇私情而亲近奸邪小人，背离公道而疏远忠良之士，那么即使早晚不懈怠，费尽

心思，要想求得最好的治国之道，也是不可能的。”奏疏呈上后，唐太宗十分赞许并采纳了他的建议。

（三）古诗词阅读（共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

咏月①

王安石

追随落日尽还生②，点缀浮云暗又明。

江有蛟龙山虎豹③，清光虽在不堪行。

鱼儿

王安石

绕岸车鸣水欲乾，鱼儿相逐尚相欢。

无人挈④入沧江去，汝死哪知世界宽。

【注】①《咏月》作于实施变法之中或之后，《鱼儿》也作于这一时期。②尽还生：指月亮晦而复

明。③蛟龙、虎豹，这里借指守旧势力。④挈；带，领。

19.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.《咏月》诗没有直接描绘月形，反而通过其他意象的组合托衬月的存在，营造日落月生、晦明难辨的

情境。

B.《咏月》诗表面写月的变化、运行，实则有所寄寓；“清光”象征作者本人，“浮云”等则借指守旧

势力。

C.《鱼儿》诗借鱼所处之水将干的形势暗喻北宋当时社会形势，以“相欢”的鱼儿暗指尚未意识到危机

的众人。

D.《鱼儿》诗以“汝死哪知世界宽”的结语警示井底蛙式不知变通的守旧党，寓深意于物象，为改革兴

变增势。

20.在某种程度上，作品是作者个人精神意志的反映。王安石前期的咏物诗更注重借物比附内在思考与精

神风貌，请结合两首诗简要分析。

【答案】19.B20.①《咏月》通过其他意象的组合托衬月的存在，渲染复杂莫测的氛围，暗喻朝堂晦涩

驳杂的局势面貌，又借浮云、蛟龙、虎豹喻指诗人处境的艰难凶险，呈现出改革变法期的繁难与艰涩。

②《鱼儿》借鱼所处之水将干的情况暗喻北宋当时社会形势，以此警诫北宋统治者现实环境的危急，以“哪

知世界宽”警示井底蛙式不知变通的守旧党，表现出对国家命运的担忧。

【解析】

【19题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。

B.“‘清光’象征作者本人”错误。“清光”指月光，象征君王或新法。

故选B。

【20题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

《咏月》诗没有直接描绘月形，反而通过其他意象的组合托衬月的存在，营造日落月生、晦明难辨的情

境，渲染复杂莫测的氛围，暗喻朝堂晦涩驳杂的局势面貌；写在月的万里清光之下，该是何等舒畅！然

而，由于山有虎豹，江有蛟龙，我们却不敢自由地行走，不能充分地享受这良宵。那些浮云，那些蛟龙虎

豹，无非是在改革之中或糊涂、或险恶的人们，指诗人处境的艰难凶险，呈现出改革变法期的繁难与艰

涩，曲折地表现出实施变法过程中痛苦体验。

《鱼儿》写绕岸车响水即将干涸，水里的鱼儿仍在追逐嬉戏不知灾难将临。诗借鱼所处之水将干的形势暗

喻北宋当时社会形势，以“相欢”的鱼儿暗指尚未意识到危机的众人，以此警诫北宋统治者现实环境的危

急；“汝死哪知世界宽”写死的时候都不知道外面世界的宽阔。诗人悲悯鱼儿任人摆布的命运，也痛心它

们不懂得未雨绸缪，更是见识短浅，甚至不如井底之蛙，只看见眼前，根本不了解外面的世界有多么精

彩。警示井底蛙式不知变通的守旧党，表现出对国家命运的担忧。

（四）名句默写（每空I分，共10分）

21.完成下列填空

（1）《谏太宗十思疏》的“十思”中告诫君王兴建要适可而止的一句是：；告诫

君王游乐要有限度的一句是：=

（2）《答司马谏议书》中，王安石以“,”为论证的立足点，分别对保守

派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

（3）《阿房宫赋》中，“,”两句运用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明

星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。

（4）《阿房宫赋》中将反问与对比融为一体，批判秦人挥霍他人点滴积累起来的财富的句子是：

（5）《六国论》中苏洵认为用割让土地的方法求得安寝的方法只能解决一时的问题，解决不了根本问

题，这是因为：“,"。

【答案】①.将有作则思知止以安人②.乐盘游则思三驱以为度③.名实已明④.而天下

之理得矣⑤.明星荧荧⑥.开妆镜也⑦.奈何取之尽锚铢⑧.用之如泥沙⑨.诸侯之

地有限⑩.暴秦之欲无厌

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：如“度”“荧”“锚铢”“侯”等。

三、语言文字运用（共15分）

（-）（共2小题，6分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

彩票买来了，谁拿着呢？我们村里的合作事业有个特点，谁也不信任谁。经过三天三夜的讨论，还是

交给了三姥姥，年高虽不见得必有德，可是却底手脚不利落，不至私自逃跑。

直到开彩那天，大家谁也没睡好觉。以我自己说,得了头彩——还能不是我们得吗？！——就分两

万，这两万怎么花？买处小房，好，房的地点，样式，怎么布置，想了半夜。不，不买房子，还是作买卖

好，于是铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱，赚了钱以后怎样发展，又是半夜。天上的星星,河边的水

泡，都看着象洋钱。清晨的鸡鸣，夜半的虫声，都说着“五十万”。偶尔睡着，手按在胸上，梦见一堆现

洋压在身上，连气也出不得！特意买了一付骨牌，为是随时打卦。打了破卦，不算，另打；于是打的都是

好卦，财是发准了。

开奖了。报上登出前五彩，没有我们背熟了的那一号。房子，铺子……随着汗全走了。等六彩七彩

吧，头五奖没有，难道还不中个小六彩？又算了一卦，上吉，六彩是五百，弄几块做件夏布大衫也不坏。

于是一边等着六彩七彩的揭露，一边重读前五彩的号数，替得奖的人们想着怎么花用的方法，未免有些羡

妒，所以想着想着便想到得奖人的乐极生悲，也许被钱烧死，自己没得也好，自然自己得奖也不见得就烧

死。无论怎说，心中有点发堵。

（节选自老舍《买彩票》）

22.下列句子中的“到底”与文中加点的“到底”，意义和用法相同的一项是（）

A.我们要把战争进行到底，把革命进行到底。

B.秋天到底是秋天，空气中都弥漫着丰收的味道。

C.他语无伦次地说了这么半天，到底要说什么？

D.战风沙，斗烈日，我们到底把大坝建成了。

23.某校文学社“大师推介”活动准备以老舍为核心人物制作宣传海报，拟撰写一副对联，上联为“片言

振聋日贵，平中露奇，传大时代纷纷扰扰”，请结合文本相关内容，选择最恰当的下联（）

A.著作最谨严，小处见大，刻老百姓欢欢喜喜

B.寸楷含幽默，笑里带讽，记小人物点点滴滴

C.只言刺贪虐，喜间含悲，录新潮流洋洋洒洒

D.片语淬白俗，和中有爱，写旧红尘平平常常

【答案】22.B23.B

【解析】

【22题详解】

本题考查学生辨析词语语境义的能力。

原文的意思是“毕竟”。

A.到尽头。

B.毕竟。

C.用在疑问句中，表示深入探问。

D.表示经过较长过程最后出现某种结果。

故选B。

【23题详解】

本题考查学生概括文意以及拟写对联的能力。

首先结合上联“片言振聋耳贵，平中露奇，传大时代纷纷扰扰”，从对仗的角度考虑，”著作最谨严”同

“片言振聋耳贵”不对仗，前者为主谓结构，后者为主谓宾结构，排除A项。

根据“仄起平收”的原则，下联最后一字应为平声，“洒”为仄声，排除C项。

根据《买彩票》内容可知，本文语言通俗易懂，风趣幽默；本文的内容描写的是普通小人物面对彩票时的

众生相，重在批判讽刺。故“刺贪虐”从内容上与原文不一致，排除C项。

“和中有爱”从内容上和风格上与原文不一致，排除D项。

B.“含幽默”“笑里带讽，记小人物点点滴滴”同文章内容及风格均一致。

故选B。

（二）（共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

索绪尔认为：“语言符号具有任意性。”语言只不过是人们在交往过程中约定俗成的一种社会符号，

没有特定的表现规律和表达方式，①带有主观性是非常有可能的。语境的不同和人的主观性会让

不同的社会符号表达出同一个语义，②同一个社会符号也可能有多个不同的含义，所以语言中

句子的歧义现象屡见不鲜。例如，“他不好说话”就不只有一种理解方式。③如何消解这种歧义

现象呢？有学者引入了“认知语境”这一概念。认知语境是一种“心理构建体”，不仅包括交际时话语的

上下文、物质环境等具体语境因素，④包括一个人的知识因素,如已知的事实、假设、信念以及

一个人的认知能力。当句子处于一定的语境中时，听话人可以凭借一定的语境知识和自身的百科知识，运

用推理，来理解话语含义，⑤消解歧义。当然，歧义也并非都是不好的。在文学作品或社会交际

等语言使用场合，人们⑥会有意识地使用歧义以达到某种特定的修辞效果和语用目的,这种语言

的艺术也被称为“积极歧义”。

24.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）

①②③④⑤⑥

A于是同时/还因而便

B所以/但是而且那么常常

C那么甚至因此/进而就

D因此而那么也从而往往

A.AB.BC.C