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教学心得：新版初高中生物学课程标准比较分析摘要：通过新版义务教育生物学课程标准和普通高中生物学内容呈现和实施建议三个方面阐述二者异同，为一线教师更好实2020年国家对2017年颁布的普通高中生物学课程标准(以下2022年义务教育生物学课程标准(以下简称“2022年版义务教育化是强化了课程育人导向，用核心素养来表述课程目标，让课程 两个学段的课程标准从优化课程内容结构入手，在课程内容都采用“大概念+重要概念+次位概念”的分层罗列形式，概念陈于学生形成概念的体系框架。其中初中生物学课程内容选取7个学习主题，9个大概念，25个重要概念，88个次位概念；高中生物学课程内容选取10个大概念，31个重要概念，120个次位概念是构建高中大概念的基础，高中大概念是初中大概念延伸和发展，共同构成中学阶段完整知识体系(两者联系见表1)。结构化的知识体系内容横向与纵向关联，有效衔接[1],体现了学生核心由此可见，高中教育阶段的生物学课程是义务教育阶段生物表1“2022年版义务教育新课标”和“2020年修订普通高中程标准中初中生物学课程内容以学习主题为框架构建。学生围绕同学科的内容、问题和活动有机整合在一起，完成10%跨学科学应用，并融入生物学课程中。跨学科主题学习活动占比课程10%普通高中课程标准对高中生物学内容进行模块化处理，将知识体系分解成5个知识模块(包括2个必修模块和3个选择性必修模容和任务，有利于学生从微观和宏观层面上深入理解生命的本质课程内容以生物的基本特征为主线，选取以下7个学习主题，通过由大概念、重要概念和次位概念等组成的概念性知识体系和实2020年修订普通高中新课程标准认为高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段生物课程又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问观到宏观两个方向展示生物学基本内容，从理论到实践深入理解程内容体系见图2)。图2高中生物学课程内容体系二选择恰当的教学方式去引导学生探索思考。而学习活动建议则是在每个大概念后给予了实验探究活动、调查与交流活动以及项目程标准教学提示部分则是列举了相应模块为了达成概念，促进素养提升开展的具体教学活动和

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