人美版（常锐伦、欧京海主编） 美术 四年级下册 第5课 有人脸的器物 教案

人美版（常锐伦、欧京海主编）美术四年级下册第5课有人脸的器物教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“人美版（常锐伦、欧京海主编）美术四年级下册第5课有脸的器物教案”主要围绕人脸与器物的结合设计，引导学生观察生活中具有人脸元素的器物，培养学生的观察力和创造力。教材通过展示丰富的实例，让学生了解人脸在器物设计中的运用，并鼓励学生动手实践，创作出具有人脸元素的器物作品。本课内容与四年级学生的认知水平相符，注重培养学生的审美情趣和动手能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①培养学生观察人脸与器物结合的器物特征，理解其设计意图和审美价值。

②引导学生运用美术创作方法，创作出具有人脸元素的器物作品。

2.教学难点

①帮助学生掌握人脸特征的表现方法，以及如何将其与器物造型相结合。

②指导学生在创作过程中，如何平衡人脸元素与器物功能性的关系，确保作品既有创意又实用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过展示和分析人脸与器物的实例，传授相关知识。

2.讨论法，组织学生分组讨论，分享各自对人脸器物的理解和创作想法。

3.实践操作法，指导学生动手制作，将理论知识转化为实际操作能力。

教学手段：

1.使用多媒体设备，播放人脸器物的图片和视频，增强直观感受。

2.利用教学软件，展示人脸与器物的设计过程，辅助学生理解。

3.提供丰富的创作材料，支持学生实践操作，激发创造力和动手能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为观察并分析生活中具有人脸元素的器物。

设计预习问题：围绕“有人脸的器物”课题，设计问题如“你能找到哪些具有人脸元素的器物？它们的设计意图是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对人脸器物有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解人脸器物的设计意图和审美价值。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人脸器物，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中的人脸器物图片，引出课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人脸器物的设计方法和技巧，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享预习成果，讨论人脸器物的设计创意。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人脸器物的设计知识点。

实践活动法：设计小组讨论活动，让学生在实践中掌握设计技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人脸器物的设计方法和技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置设计一个具有人脸元素的器物作业，要求学生结合所学知识进行创作。

提供拓展资源：提供与课题相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，运用所学知识设计人脸器物。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的设计过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的设计过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的设计知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国古代人脸器物案例：介绍商周时期的青铜面具、汉代的人面瓦当等，让学生了解古代人脸器物在文化、宗教和生活中的应用。

（2）现代人脸器物设计案例：展示现代设计师如何将人脸元素融入器物设计中，如家居装饰品、灯具、餐具等。

（3）人脸器物设计原则：介绍设计人脸器物时应遵循的原则，如比例协调、功能性与审美性的结合等。

（4）人脸器物设计方法：讲解设计人脸器物时可以采用的方法，如夸张、抽象、简化等。

（5）人脸器物材料与工艺：介绍不同材料（如陶瓷、金属、塑料等）和工艺（如雕刻、锻造、注塑等）在人脸器物设计中的应用。

2.拓展建议：

（1）研究古代人脸器物的文化内涵：鼓励学生深入了解古代人脸器物的文化背景和象征意义，以便更好地理解其设计意图。

（2）分析现代人脸器物设计理念：引导学生分析现代设计师如何将人脸元素与现代设计理念相结合，探讨其创新之处。

（3）实践人脸器物设计：鼓励学生尝试自己设计人脸器物，从构思、草图到制作成品，体验整个设计过程。

（4）探索人脸器物的功能性：引导学生思考如何在设计人脸器物时兼顾功能性与审美性，使作品既实用又具有艺术价值。

（5）参观人脸器物展览或博物馆：建议学生参观相关展览或博物馆，亲身感受人脸器物的魅力，拓宽视野。

（6）学习人脸器物设计软件：推荐学生学习如AdobeIllustrator、SketchUp等设计软件，提高设计能力和效率。

（7）参加设计比赛或工作坊：鼓励学生参加设计比赛或工作坊，与其他设计爱好者交流学习，提升自己的设计水平。

（8）关注设计界动态：建议学生关注设计界的最新动态，了解行业趋势和前沿技术，为自己的设计创作提供灵感来源。板书设计1.教学重点知识点：

①人脸器物的定义与特点。

②人脸元素在器物设计中的应用。

③人脸器物的设计原则与方法。

2.教学重点词汇：

①人脸器物

②设计原则

③创新方法

3.教学重点句子：

①人脸器物是将人脸特征融入器物设计的一种艺术形式。

②设计人脸器物时，应注重比例协调与功能性的结合。

③在创作人脸器物时，可以采用夸张、抽象、简化等设计方法。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了人脸器物的相关知识，了解了人脸器物的定义、特点以及在设计中的运用。通过观察和分析古代与现代的人脸器物案例，我们掌握了设计人脸器物时应遵循的原则和方法。同时，我们也探讨了如何在设计中平衡功能性与审美性，使作品既实用又具有艺术价值。

1.人脸器物的定义与特点：

-人脸器物是将人脸特征融入器物设计的一种艺术形式。

-人脸器物具有独特的审美价值和丰富的文化内涵。

2.人脸器物的设计原则：

-比例协调：确保人脸元素与器物整体的比例关系合理。

-功能性与审美性结合：在追求美观的同时，兼顾器物的实用性。

3.人脸器物的设计方法：

-夸张：强调人脸元素的某一部分，形成独特的视觉效果。

-抽象：将人脸元素简化或抽象化，形成更具现代感的器物设计。

-简化：去除人脸元素中不必要的细节，使设计更加简洁明了。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测：

1.请简述人脸器物的定义及特点。（5分）

2.请列举三个设计人脸器物时应遵循的原则。（5分）

3.请举例说明人脸器物的设计方法。（5分）

4.请分析以下人脸器物案例，指出其设计原则和方法。（10分）

（案例图片）

5.请根据所学内容，设计一个具有人脸元素的器物，并简要说明设计思路。（15分）

当堂检测答案：

1.人脸器物是将人脸特征融入器物设计的一种艺术形式。其特点包括独特的审美价值和丰富的文化内涵。

2.设计人脸器物时应遵循的原则有：比例协调、功能性与审美性结合、创新性。

3.人脸器物的设计方法包括：夸张、抽象、简化。

4.（案例分析）

5.（设计方案及思路）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了跨学科的教学内容，如结合历史、文化背景来讲解人脸器物的设计，让学生能够更全面地理解器物的内涵。

2.我特别注重培养学生的实践能力，通过设计实践环节，让学生亲自动手尝试创作人脸器物，从而加深对设计原则和方法的理解。

3.在课堂互动中，我鼓励学生进行小组合作，通过团队合作的方式激发学生的创意思维，同时培养了他们的沟通与协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习情况监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习的效果。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间安排不够合理，有时导致学生参与度不高，或是某些环节因时间紧张而无法充分展开。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价较为单一，主要依赖于作业成绩，忽视了学生在课堂参与度和创意实践方面的表现。

（三）改