年级语文教案2

年级语文教案年级语文教案1一、编排构造在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并还有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为独自的内容形式出现，不再像过去那样混淆在记述文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风范为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。二、教学目的整套教材的教学目的，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。本册教材重视培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。详细目标如下；（一）文学作品．能够划分写实作品和虚构作品，认识诗歌、小说等文学样式。．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步意会作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（二）议论文：阅读简单的议论文，划分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并经过自己的思考，作出判断。第1页共53页（三）文言文：．能借助说明和工具书理解基本内容。．诵读和背诵古代诗词，存心识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、编排宗旨按照课程标准的精神，本册教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意图。(一)编写要旨、人文性这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和同等的号召；《孤单之旅》中对少年景长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的抗争等等，都拥有强烈的人文精神。、多样性由于读者的成长环境、人生阅历、文化涵养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创建的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应当允许并予倡导的。教材尊重学生在阅读过程中的独到体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，防止标准的统一的答案。如对《故土》主题的剖析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评论，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。多样性也为学生个性的发展提供了优异的条件，在教学中要予以重视。、探究性进入初三阶段，学生的心智获得一定的发展，思维水平也获得一定的提高，个性的形象也获得一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，渐渐增加学生探究性学习的深度。不论是阅读仍是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层第2页共53页次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；《智取生辰纲》中对表达角度的研究；《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是一方面地训练某些语文技巧。．开放性开放性的含义是交流教材内外，讲堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延长扩展，使学生丰富自己的学问、经验，并对社会人生有一定程度的认识。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更为着重教材的开放性．尤其是在商讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对目前教育某些现象的触及；《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启示；《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生宽阔视野、加深思维、关注社会生活。如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活亲密有关，让他们在活动中丰富人生经验，形成优异的个性和观点。(二)学生素质、自主意识整套教材的设计，着重激发学生的主动意识和进步精神，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设优异的自主学习情境，尊重学生的个性差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更着重使阅读成为学生的个性化行为，阅读提示、商讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延长。在教学中，要发挥学生的学习积极性，倡导学生的自主学习，教师赐予适合的指导。倡导启示式议论式教学，充散发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。提高语文能力，达成教学目的。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的议论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对念书方法的议论等。有些练习虽然没有以议论的形式出现，但是拥有形成议论的基础，教学时能够灵活掌握。第3页共53页、创建精神本册教材因为内容题材的特点，着重发挥学生的创建性。文学作品阅读更强调个性、创建性，倡导多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动去感悟和思考，获得情感熏陶、思想启示，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创建性，为他们提供自由和想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创建性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解说等，都为发挥学生的创建精神提供了宽泛的空间。、合作意识培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的议论商讨。合作精神不单对学生提高语文水平拥有重要作用，而且对学生形成健全的个性和优异的品格，也有一定的意义。本册教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如《好念书、读好书》《青春随想》中的很多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如《雨说》中的交流，《应有格物致知精神》中借鉴他人的探索经验等。教材为学生合作学习提供时机和空间，教师要多注意引导、鼓励。整合能力语文能力是一种综合能力，所以，教材着重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。并且交流课内外，充分利用学校和社区等教育资源，展开综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的时机。在综合性学习中，口语社交．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语社交能力和写作能力。如《好念书，读好书》中收集名人念书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语表达)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)．全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各样知识技术联合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变过去单调、片面的教学模式。年级语文教案2学习目标第4页共53页、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语社交；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。、察看并发现广告中的错别字，认识其危害，积极更正。、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。、初步认识春联，在游戏中感觉语文的乐趣。课前准备、布置家庭（或社会）检查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）、收集反应社会生活、生产建设日异月新的资料图片。第一课时口语社交讲话导入、同学们，知道一个世纪是多少年吗？、在我们刚才送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的很多想象已成为现实。课前，我们进行了一次社会检查《昨日的梦想——今天的现实》能简短地向大家汇报你检查到的情况吗？学生依据检查情况汇报。]（能够是家庭生活的内容；能够是社会或生产建设巨大变化的内容；能够是有关自然的；能够是有关医学的；能够是国内的，也能够是国际的。）教师相机展示资料图片。指导学生交流、我们认识了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？出示文字屏幕：愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅聊自己的奇思妙想：能够说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。指名读以上学习提示。、议论采取哪一种交流形式。第5页共53页边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同议论。、相互谈话，准备讲话内容。、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生实时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评论与指导。）、师生相机评论。说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应付能力等。听的方面：神情（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反应（语言及思维机智）等。总结感悟、在口语社交中，你的内心一定有很多感觉，也会从伙伴那边学到很多东西。你能用一两句话说说吗？、学生谈个人收获。（不论是知识方面的、交流技巧方面、内心独到感觉方面的都能够。）第二课时习作指导讲话导入、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的讲话最让你难忘吗？、认真回想，谈话看法。、在口语社交的基础上，你愿意把年级语文教案3教学目的：、经过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语；持续学习收集数字成语，感觉数字成语的奇妙。、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚韧不拔努力，才会取得成功。教第6页共53页学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。教学准备：多媒体课件、田字格黑板。教学过程：一、习旧引新：师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题？（指名说）白板出示：趣学成语弘美德。（学生齐读一遍）师：上节课我们新学了那个成语呀？（齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法）师：我们一起回想一下故事的内容。白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方。经过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。这个故事告诉我们：做人不要像“井底之蛙”同样眼光短浅，要做一个放眼世界、博览群书的人。二、学习新知：、观故事，明其意。师：这节课我们一起学习一个新的成语故事。多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看。师板书课题。喜欢这个故事吗？谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事？、讲故事，练表达。出示内容提示：许久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每日出门都要绕好远好远的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。这时候，有一个叫智叟的老先生，嘲讽他们说：”愚公呀！你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊但是愚公却说：”我虽然很老，我还有儿子能够持续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会重生儿子，我们的子后代孙能够一直搬下去，总有一天我们会第7页共53页把这两座山搬走，天底下哪儿有不能战胜的困难呢？”智叟没有话好说，只好走开了。此后天帝被愚公的恒心感人了，就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到其他地方去了。学生自由读一读。指名讲故事。说说故事中的愚公有什么好品质？从中懂得了什么道理？出示：“愚公移山”比喻坚韧不拔地改造自然和坚韧不拔地进行斗争。只需有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神。、写成语，记内心。师范写，生书空、练写。重点指导写好“愚”字。课间歇息：请你像我这样做。三、拓展积累：在成语家族中，有好多好多成员，我们要坚韧不拔的学习和积累，和更多的成语交朋友。今天老师又给大家带来了几个数字成语朋友，请同学们选择喜欢的抄到本上，和他们成为好朋友。四、总结延长：、同学们，这节课我们学习了“愚公移山”这个成语故事，我们对待学习要有“愚公移山”的精神，只需坚韧不拔地努力，就会取得好成绩。、课后再收集五个带数字的成语，弄懂意思，抄在本上。年级语文教案4创设情境，引导学生拓展思路，选用一件给自己以启示的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生联合习作评论表，就主要训练点进行共同评析。按要求写出一个给自己启示的故事片段。一是怎样引导学生选用合适的事例，二是在评改中指导学生怎样按要求写好片段。师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。第8页共53页一课时一、导入:(1分钟)师:生活是一本书，善于读这本书的人，能够获得好多启示。今天，我们就来写一件给自己以启示的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:(6分钟)师:我们先回首一下本组所学课文，看看四位优异的作家从哪些事情中获得怎样的启示!请说一说，看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)《垂钓的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断或许很简单，实践起来却很难。《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办新奇的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有利处。《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创建出美好的境界。同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启示让你至今印象深刻?先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成就!板书:生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)生活中，同是一件小事，有的人漠不关心，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼品(出示ppt)你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你理解了。那次踢球，，我理解了。那场篮球赛，，我理解了。妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你理解了。第9页共53页记得那年学骑自行车，你，这件事让你理解了。在你身边肯定还有好多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。四、自主习作，写一个片段。(10分钟)题目:一件给我启示的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了!(ppt体现)写一篇100—200字的事情片段，存心识地详写事情的重点部分，并能用一两句话表达所受到的启示。生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。师巡堂，重点指导学困生。五、师生点评并给出改正建议(12+3=15分钟)片断练习评论表作者习作题目年代日评论项目分值(100分)自评组内同学评教师评总平均分(100分)、拟题贴切，有创意10、有条理地将事情写完整，能存心识地详写要点。40、善于联想，并能用一两句重点词句表达所受到的启示。30、语句通顺，用词正确。第10页共53页10、书写规范工整，正确使用标点符号。10一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)请学生取出综合评论表，参照综合评论表点评学生作品:、学生小组互评(5分钟)、代表上台评:(10分钟)随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评论项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。优异的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。、点评教师作品:(3分钟)体现教师的随堂作品，并照例请两三位学生点评。六、小结，布置作业:(2分钟)小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈送。善于积累，善于考虑，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们持续改正并达成这篇习作，写出喜悦之作，向班报编写部投稿。作业:课后持续改正并达成整篇习作，明天交。年级语文教案5教学目的、认识贾谊对秦王朝快速消亡原因的剖析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。、归纳掌握"制、亡、利、固、遗、度"等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。、熟读课文，背诵课文最后三段。一、教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。二、教学难点第11页共53页联合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规三、课时安排课时四、教学过程第一课时[教学要点]引导学生认识贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生正确认读。熟读课文，理解文意。[教学步骤]一、导语请同学们欣赏两首诗李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。学生默读，理解。教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的建议，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选用宣室召见、夜半前席两个细节，揭露出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊毛泽东贾生才调世无伦，呜咽情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一世。学生默读，理解。教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何须为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊"才调"到底怎样呢？让我们从被鲁迅称为"西汉鸿文"的《过秦第12页共53页论》中寻找答案吧。二、作者简介选一世读讲解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文有名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出优异的政治才能，获得汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诽谤，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，呜咽岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨醒目的巨星此后长逝历史天空。所着政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为出名。三、背景简介目的是明确贾谊"过秦"的深刻含义。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功能卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的吞并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于吞并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大举兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，怨声载道，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的汹涌澎拜，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短16年）的王朝很快结束了。四、放录音，使学生正确认读学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。五、学生自由朗诵课文，借助讲解及熟知的文言知识理解文意六、布置作业、掌握本课的生字、多音字、通假字。、频频诵读全文，熟悉文意。第二课时[教学要点]采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容第13页共53页作简单的剖析点拨，以期赶快形成背诵思路；②语气提示[教学步骤]一、检查朗诵情况采用个别朗诵与集体朗诵的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。二、剖析理解，指导诵读（一）讲堂问答设计提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？怎样理解这句话？明确："仁义不施而攻守之势异也"这句话是对秦王朝所犯过错的总结，秦王朝"仁义不施"结果致使亡国。提问：从全文看，"攻守之势异也"，"攻""守"的不同局势在课文中的详细表现是什么？学生议论后明确"攻之势"体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。"守之势"体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。选一学生朗诵第一段。朗诵提示：注意语势，体现秦王朝权力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣坚守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。集体朗诵第一段。选学生读第二段。朗诵提示：应注意一下两方面：①秦国"从孝公既没。南。西。东。北收要害之都"语调上扬，应有秦扩充国土、权力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲："诸侯惧怕。叩关而攻秦"众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；"秦人开关延敌。争割地而赂秦"，强秦易如反掌，获得大胜，六国却一触即溃，语势由强到弱；"秦有余力而制其弊。强国请服，弱国入朝"应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。学生齐读第二段，体味语意。第14页共53页男生齐读第三段。（二）理清背诵思路提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的详细内容。学生速读后明确：统一天下前，政治上"吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。"军事上"南取百越之地。北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。"统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，杀好汉，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。"地理防务上"践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。"朗诵指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分衬着塑造一个"威加海内"的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达巅峰，这意味着此后转入守势。这段文字义正辞严，充分揭穿了秦的残忍无道，故诵读应有"声讨"之势。末句"天下已定"总承以上内容，此后应有长停留，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文消亡之速，读时须有嘲讽意，突出"自以为""万世之业"等词语。朗诵第三段，背诵。齐读第四段。教师提问：第四段写了强秦的消亡。"陈涉起义，天下响应"有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？学生明确：五个方面。出身地位："瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。"个人素质："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。"起义军成分："疲弊之卒，数百之众"。武器："斩木为兵，揭杆为旗"。起义的影响："天下云集响应，赢粮而景从。"起义结果："山东豪俊遂并起而忘秦族矣"。这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。朗诵指导：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用冷静、沉稳的语调读出。②"然"急转直下，稍作停留，以下先抑（"陈涉"至"之富"）后扬（"蹑足"至段末）读出对照情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉稳、有力。第15页共53页集体诵读一次。教师提问：既为史论，那么"论"自然体现在末段，作者的思路怎样？学生默读思考。明确：先对照阐述九国之师何陈涉之众的力量，重点是"成败异变、功业相反"八字。然后归纳中心论点，"然秦以区区之地"以下四句照应第一二段；"以六合为家"二句照应第三段；"一夫作难"三句照应第四段，瓜熟蒂落点出中心论点"仁义不施而攻守之势异也"。朗诵指导："且夫"推进一层领起议论的语气。以下连用六个"也"表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特别应重读"成败异变，功业相反"。"试使"换假定语气，读出惋惜之意。"然秦"以下句子语势由弱到强，逼出"何也"，结句显志，须用深责的语气读出，"仁义不施"是重点，宜一字一顿。集体诵读第五段。三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段四、布置作业背诵课文三、四、五段第三课时[教学要点]检查背诵。师生回首交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。[教学步骤]一、教师示范背诵，学生低和集体背诵三、四、五段二、回首汉初社会情形，明确作者写作意图提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形怎样？贾谊为什么要写这篇文章？学生议论明确：①"施仁政，行仁政"。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较平定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗第16页共53页长，统治阶级日益滋长"淫侈之俗"，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心"大命将泛，莫之振救"，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警告，实行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③以前面对贾谊的介绍能够看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想经过这篇文章惹起皇帝的注意，实现其政治抱负。教师总结引申：同学们的剖析很有看法。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途高声呼叫"岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩"的爱国诗人屈原；南宋有"胡未灭，鬓先秋，泪空流"的忧患诗人陆游；有希望"试手补天裂""西北洗胡沙"的爱国词人辛弃疾。这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满怀、意味深长？学生思考、吟诵。三、讲堂小结贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。四、分类归纳文言知识、教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。学生议论明确。教师总结年级语文教案6教学目的：熟读、背诵古诗，感知粗心。认识5个二类生字，会写6个一类生字。办理课后练习，积累词语。教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。教学准备：第17页共53页生字卡片、实物投影。教学时数：第一课时教学内容：感悟诗中粗心，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空变换器去远离现代社会长远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高峰上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为迷恋今晚枫林的风景。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度特别谨慎。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行剖析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。二、新授(一)、读诗、赏诗，感悟诗意、老师配乐范读，提醒学生注意停留。远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。、学生朗诵，注意读准字音。、学生感悟古诗粗心(采取小组合作学习)。(二)办理文中的二类生字。、出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。、经过组词的方式学会应用这些二类字。径、斜、亭、车、霜：、稳固复习二类字猜字游戏达成第18页共53页三、朗诵、背诵古诗。四、、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。银行、行家中读hángɡ远：形声字。字谜：二儿走之行千里。亭：象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状，也能够把“丁”视为简略的亭子的形状。停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停留。车：字谜：东字两点连，连成一直线;回家坐上它，千里一日还。霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露事后是霜降;遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。三、练习书写第三课时教学内容：复习稳固所学生字、古诗，课后练习。教学过程：一、复习、背诵古诗、复习一、二类生字二、课后练习第19页共53页填字、涂色，说说自己眼中的秋天。读一读。先读一读，在写一写三、背一背作为知识的积累，初晓诗中粗心，背诵全诗。四、作业年级语文教案7、知识与技术：⑴简要复述小说内容，培养学生的归纳能力;⑵剖析和评论小说人物形象，理解“心声”的含义。(设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的归纳能力，理解小说是借助人物形象刻画来体现主题。)、过程与方法：在老师的引导下，学生经过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，议论交流，理解文章主题和细腻的心理描绘;联系自己的生活经历，理解小说所反应的问题。(设计意图：根据本文篇幅长的特点，着重培养学生“读”的能力。)、情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在此后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。(设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的看法。)由于本课拥有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：、课前认真朗诵课文，整体感知，能概括小说内容。第20页共53页、课上细读课文，理解人物形象刻画。、课中精读课文，领会意理描绘的特点和作用。、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反应出的问题。(设计意图以上设计主若是根据本课的特点，着重培养学生阅读的速度和文章归纳能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描绘的品析。)、课前预习──认识梗概──培养归纳能力。、课前演讲──复述概略──锻炼口语表达。、课上细读──剖析形象──领会人物塑造对表现小说主题的作用。、课中议论──“心声”含义──归纳主题。、课后拓展──实践活动──在延长中体悟小说的主题。(设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和归纳能力;课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现;课上细读是让学生学会剖析小说人物形象的特点;课中议论是让学生意会到：小说主题的归纳应成立在对人物剖析的基础上。)本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小求情节的基础上，剖析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运专心理描绘，这是本课的难点;初次接触小说，重视引导他们领会意理描绘的特点和作用。两个课时。(点击鼠标，演示课件流程，推进教学进度。)一、展示课件封面优美画面配以名乐名曲，让学生在课前歇息时间得以放松身心。二、“学生复述故事”为话题引入请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的剖析。第21页共53页字幕：公然课前，李京京特别盼望朗诵课文，可程老师怕影响公然课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回想起乡下的爷爷和妮儿。次日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲讽。公然课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗诵课文，以至感人了程老师和同学们。板书：情节构造：公然课前→回家路上→次日放学→公然课上(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)三、师生互动，小组议论，深入探究让学生理解本文经过人物形象的刻画所体现的主题：1、同学们读了课文此后，想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)、主要描绘了哪几人?(李京京、程老师)、你最喜欢哪个人物?联合小说内容，简述你的看法、原因。(学生可能大多回答：李京京。)引导学生所应把握的基本点：⑴程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。⑵李京京：朴素真诚、和善而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭刻亲情友情并盼望表达。、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描绘方法，请大家举例说说。(语言、动作、神情、心理，举例略)教师点拨：这些描绘刻画细腻、真切，让人感觉和蔼自然。特别是文中的心理描绘，更让人感觉真切，请同学们找出认真体悟，剖析它的作用。(学生讨论后发表建议)第22页共53页点击出示几组句子：字幕：、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。、他真想站起来。但是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲讽他?、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，但是心理痛苦得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，忧如想说什么。、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能。念一段吗?”、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描绘，如上面1～3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描绘，如4～6句中希望自己获得朗诵时机。这些描绘，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真切、丰满。、文中李京京最急迫的愿望是什么?(想朗诵课文)、为什么特别盼望在公然课上读一读课文?提示：为什么凡卡的故事能深深感人李京京，甚至使他在朗诵时涌出了泪水。(凡卡的命运和李京京特别相像，使他产生情感共识，才萌发出了朗诵课文的强烈愿望。)7、由李京京读课文这件事，你认为朗诵课文最重要的因素是什么?提示：模拟赵小桢的读法、学学李京京的朗诵课文第56自然段，比较异同。(进入角色，应与课文中的人物统一情感。)、学完《心声》，同学们在敬重李京京在讲堂上表现出的勇气的同时，对程老师公然课的做法有什么看法?小组议论并归纳：(程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公然课交给她达成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她苦思冥想。她不让第23页共53页李京京朗诵课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急于求成的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至故弄玄虚的做法应当摒弃。)9、综合上述剖析，请大家议论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)字幕：“心声”的含义：、深埋在京京心底的亲情、友情。、京京盼望表达自己内心感情的愿望。、作者借此号召教育者要尊重、关爱每一个学生的希望。四、学习小结、内容总结。、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神情、心理等各样描写方法。五、延长拓展、写一段你生气或害怕时的心理。、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。年级语文教案8教学目的：．正确、流畅，并能讲出这个故事。．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。．会用“即便。也。”造句。．认识事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和持之以恒的钻研精神。教学重点：认识故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：第24页共53页指导用“即便。也。”造句。教具学具：投电影、课文朗诵录音课时分派：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。教学要求：．学会本课的生字新词，联合课文理解词义。．能读通课文，初步认识课文的主要内容。教学过程：一、出示诗句，导入新课。、映示图画。师述：更深夜静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描述的情景。、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（1）指名读诗句，注意读准字音。（2）说说诗句的意思。、同学们经过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。、映示全诗，师范读，同学们齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。第25页共53页、简介贾岛：（1）指名朗诵第一段。注意“和尚”的“尚”读轻声。（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫穷，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度特别严肃认真，字字商酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字商酌，句句推敲、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。、同学们做一做“推”和“敲”两个动作，领会一下不同点。师述：为了商酌这两个字，至今还流传着出名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗诵录音，边听边认识故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流畅。、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦拥簇商酌饶恕鲁莽推敲举棋不定四、检查自读效果。、抽读生字卡片，注意划分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。、读准下列加点字的读音：和尚适合差人李凝、认读生字词或许新词（映示）：皎洁妥帖朝愈拥簇饶恕门闩鲁莽避让响亮熟睡推敲家境贫穷更深夜静、指导读好下列长句：一天，贾岛去长安城郊野拜见一个叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，感觉“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更适合些。月夜探友，即便友人家门没有闩，也不能鲁莽推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人。第26页共53页、指名分段朗诵课文，联合上下文说说有关词语的意思。五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。布置作业：、抄录词语。、正确、流畅地朗诵课文。板书设计：推敲皎斟尚愈第二课时教学的内容：理解课文。教学的要求：、正确、流畅地朗诵课文。复述课文。、认识故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和勤苦钻研的精神。、用“即便。也。”造句。教学过程：一、复习检查。、听写下列词语：皎洁推敲商酌妥帖、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家产了和尚。二、导读课文。第27页共53页第二段、映示图画，说说图意：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛到达友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上熟睡的小鸟。、这风景多美啊！读读课文，看看哪句话是描绘这幅图的，用“”画出来。映示并指导朗诵这句话。、自由朗诵，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）、从什么地方能够看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？、理解重点句：映示：他沿着山路找了许久，才摸到李凝的家。（1）读句子，说说这句话什么意思。（2）联合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着认识，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。、出卡片出示重点词语：更深夜静月光皎洁（1）同学们展开想象，再看投影，领会当时环境之清静、迷人。（2）指导朗诵。、指导朗诵这一段：自由练读，指名朗诵，齐读。、小结：贾岛深夜探友，以诗相赠。这是故事的发生。板书：发生深夜探友以诗相赠第三段、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“”画出有关的句子）、同学们交流。第28页共53页、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（适合）还有哪些词意思跟它邻近？（合适适宜适合等）给“或许”找个近义词。、比较剖析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（1）指名朗诵。说说这两句话有什么不同，哪句好，幸亏哪里？同学们试做动作。（2）指导朗诵，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。、自由练读第三段，同桌互读，齐读。、小结：贾岛频频商酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展一字商酌频频推敲第四至六段、默读思考：贾岛是怎样闯入韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说了然什么？、同学们交流。、指导朗诵韩愈和贾岛的对话。（1）练读：韩愈的话要读出诘问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求原谅的语气。（2）分角色朗诵。、小结：贾岛不知学觉间触犯了韩愈的仪仗队，恳求饶恕。故事进入了高潮。板书：热潮冲闯仪仗恳求饶恕第七段、自由朗诵，思考：这主要写了什么？、同学们交流。、“举棋不定”什么意思？联系上文，说说哪些句子详细地写出了贾岛“举棋不定”？第29页共53页、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地考虑起来。（1）指名读。（2）给“考虑”找近义词。（3）想一想，“考虑”能不能换成“思考”？为什么？、映示韩愈说的话。（1）指名朗诵。（2）说说“敲”字比“推”字用得好的原因。（3）映示“这时，更深夜静，月光皎洁，。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导同学们领会“敲”字是真切地写出了他当时的做法）、指导表情朗诵这一段。、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局韩愈表态贾岛赞同第八段、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？、齐读第八段。三、指导讲故事。、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。同学们练读课文。、联合板书提示叙述次序。、同学们练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评比“故事大王”。四、指导造句。第30页共53页、映示原句。、同学们练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。、练习：把句子补充完整：即便明天下雨，你也_____________________________________________，同学们也能自觉恪守纪律。这次考试，____________________，也不应当骄傲。、同学们交流口头造句，师生评点。布置作业：、熟读课文，复述课文。、朗诵、背诵《题李凝幽居》这首诗。、写出近义词。妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）、用“即便。也。”造句。板书设计：11推敲发生夜深探友留诗相赠发展一字商酌频频推敲热潮触犯仪仗恳求饶恕结局韩愈表态贾岛赞同年级语文教案9教学目的、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确划分。(重点)、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、娴熟认读。(重点)、正确、流畅、有感情地朗诵汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)、复习会写的生字，娴熟掌握。、在实践活动中，发展思维，提高听闻读写能力，感觉语文学习的乐趣。第31页共53页课前准备、课件(教师)、实物投影仪(教师)、字母卡片(学生)、小组汇报单(教师)课时安排课时教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1、孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)2、同学们的想法可真不少，这节课，再次跟从老师去秋游吧！(播放音乐：《一起去郊游》)设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将乏味的拼音学习设计成学生喜闻乐道的秋游活动，使学生快速进入最正确学习状态。二、读读比比——激趣察看巧分类、出示课件：郊野美丽的情景，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上高兴地跳着扇子舞。、孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？、那可要睁大眼睛认真瞧了，请大家认真察看扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)、划分前、后鼻韵母教师强调：在读的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音，在读的时候，舌头渐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔经过。如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)是整体认读音节，能够直接读出来，同学们可要记着哟！第32页共53页我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！、划分大家注意察看：这两个音节又有什么不同呢？强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。、划分平、翘舌音节。谁能正确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的.例子？、划分介母出示读音时，应当注意什么？生试着读一读。、划分综合音节(齐读、指名读、开火车读。)三、比一比、读一读——我们长得不同样(划分形近韵母)、区根据发音方法划分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。、男女生比赛拼读这三组音节。、出示拼音卡，试着再拼读几组。设计意图：除教材上的音节外，又补充一些近似音节让学生拼读划分，扎实稳固这部分内容。四、我会选直呼音节练拼读、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？、请大家小组内议论，并在小组汇报单上，每人用拼音写同样物品。、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成就，集体校正错误音节。、方才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)、自由读，小组内读，开火车读。设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生创建发挥积极性、自主性和创建性的空间，经过情境的创第33页共53页设，展开学习活动，经过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。五、伴乐下课，布置作业、孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着高兴的歌儿持续前行吧！(播放《一起去郊游》)、宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或风景用拼音写下来，如果能用一两句话写出感觉就更棒了！设计意图：由讲堂向课外延长，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生领会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。年级语文教案10教材解析语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在划分中稳固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成优异的写字习惯。“与日俱增”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。教学目的和教学建议本次语文园地，能够按照板块内容按次序教学，也能够进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字有关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，能够与“书写提示”整合。经过“一”和“十”的比较，引导学生认识汉字多一笔或少一笔的不同，能够引出“字词句运用”中的形近字比较学习。第34页共53页联系生活。“和大人一起读”的教学，能够唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还能够联系生活，说说碰到近似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。拓展学习。“与日俱增”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。第一单元37识字加油站整体感知，理解谜语诗。教师能够逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说原因。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，经过朗诵谜语诗，将谜语诗读正确。在此基础上，学习5个生字，能够出示认识“六、七”等5这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还能够经过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。书写汉字，意会规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，能够编编顺口溜加以加强，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，能够请学生先书空再尝试书写，教师点评。字词句运用整体认读。能够让学生自己先读一读3组生字。朗诵时，注意察看每组汉字字形的不同之处。比较识记。说说自己用什么方法来记着这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文比较（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。划分3组形近字。认清字形，理解字义，猜字游戏。请一名学生上台，能够用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉第35页共53页字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光辉，外形像个圆盘，好比一个火球。组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。经过组词，加深对字义的理解。书写提示引导学生回首学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大概两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大概一个手臂的距离。”认识汉字“从上到指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写引导学生回想学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。指导学生认真察看田字格中两个生字的地点，交流提醒重点笔画所在地点，把汉字写正确。与日俱增教师示范朗诵古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位。（曲项、朗诵、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。多种形式朗诵古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。在熟读的基础上，指导学生练习背诵。能够经过教师引读、学生接读的方式，也能够用填空的形式，帮助学生背诵。和大人一起读“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的亲密配合才能有效展开。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对怎样与孩子共同阅读做一些详细的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。第一单元39第36页共53页在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子能够借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人用听读、唱读的方式学一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能习《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人能够稍微多指导一点，对孩子阅读中碰到的困难正确朗诵。赐予实时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人能够和孩子采用分角色朗诵的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就领会到和别人一起阅读的快乐。问题提示“与日俱增”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？“与日俱增”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要解说。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还担当着识字写字的任务。教学中，还能够联合插图，借助一些教学协助手段，引导学生对古诗的意思能大概有所认识。“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相联合的重要思想。此处的“大人”，主若是指孩子的父亲母亲，也能够是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只若是比孩子的年纪大，能够和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范围。年级语文教案11一、教学目的（一）知识目标．阅读两首诗，认识诗的表达方法。．认识诗歌中借助的意象实际是主客体的联合。（二）能力目标第37页共53页．能够借助说明初步读懂诗歌，产能展开丰富的联想和想象。．品味诗歌的语言，领会诗中的话中有话。（三）情感目标．生命无高低贵*之分，认定目标，不懈追求，就是一个存心义、有价值的人生。．领会诗歌凝练的语言美，丰富的内涵美。二、学法引导因为这首诗是外国诗，关于作者可课外阅读资料作充分认识，但诗歌短小，联合自读提示与课后练习频频朗诵诗歌，自读自解，以解助读，读中加深对诗歌内涵的理解。三、重点难点疑点及解决办法．学习重点在于品味两首诗的语言，领会诗歌的话中有话。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨。．理解诗歌中所揭露的人生理想和人生启示是本文的教学难点，可指导学生展开想像与联想进入诗歌的艺术境界。四、课时安排课时五、教具学具准备录音机、背景音乐带。六、师生互动活动设计．学生自读文章，品味语言，展开联想与相象，领会诗句的含义。．教师设计启示性问题，达成学习的“重点”和“难点”。七、教学步骤（一）明确目标诗中诗人抓住帆这个平常的事物，抒写心中的情志，揭露了人生中的问题，本节课就在诵读中品味诗中的话中有话。（二）整体感知《帆》这首诗中诗人在凶猛的巨浪、吼叫的海洋的背景上，塑造了一个飘第38页共53页浮海洋，不甘于沉静生活却祈求风暴的孤帆的形象，来表现诗人的人生理想。（三）教学过程．释题，导入课文，简介作者。．配乐范读这首诗，领会诗歌朗诵的节奏和韵律，感觉作品中蕴含的感情。．学生自读诗歌，读出节奏和感情。能够在音乐背景下有感情地朗诵诗歌。．学生细读课文，教师指导进行议论剖析，达成“学习重点”，打破“学习难点”。（1）领会《帆》这首诗，在表达方法上有什么独到之处？（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的内涵，联合诗歌创作背景来剖析这个问题？（3）诗句“不安分的帆儿却祈求风暴，忧如风暴里有安静之邦！”有什么深刻的内涵。明确：（1）《帆》这首诗用了较多的笔墨描述了自然风景，马克思曾对这首诗赞赏道：“关于自然的描绘未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，起码，拥有这种才华的人是寥寥可数的。”这首诗似一幅出自名家的油画，蔚蓝的海洋、茫茫的雾霭、吼叫的海风、凶猛的巨浪组成了画面的背景，也决定了画面的基调——动乱不安，广袤的海空，恶煞般的巨浪似欲吞噬一切。（2）在三十年代风雨如磐的俄罗斯，年青诗人的心中早就充满着抗争情绪，盼望着以行动和斗争去打破那重重黑暗。这首诗创作于大学时代，是诗人早期抒情诗中的名篇。《帆》是诗人人格、理想的象征，在诗中，莱蒙托夫把自己的命运比做在波涛汹涌的海洋蓝雾中泛白的孤帆。经过帆这个象征性的形象，莱蒙托夫表现出自己心中的抗争情绪，力图进行积极行动和斗争的理想。（3）在凶猛的海洋上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在奋力搏击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，它似在寻觅什么，又似要挣脱什么，正是诗人寂寞、孤单而又不愿狼狈为奸的叛逆性格的写照，表达作者企图打破牢笼的强烈盼望。它在祈求风暴，它欲在风暴中寻得“安静之邦”！表现第39页共53页了作者内心孤单、怅惘、倔强、傲慢的性格和不屈的追求。（四）总结、扩展《帆》这首诗，经过平时生活中极普通极常有的事物，揭露了丰富而深刻的内涵，赐予读者以人生的启示。八、布置作业年级语文教案12教学目的：、理解“不求甚解”的真切含义。、认识念书的益处，养成优异的念书习惯。、学习文中论证方法的运用。、认识驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点：理解不求甚解的真切含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真切理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真切的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗诵课文，边读边思考：、作者针对什么说法进行阐述？对任何问题不求甚解都是不好的。、作者对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的原因。第40页共53页、作者认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要执拗一点，字斟句酌，要前后贯通，认识大意。、“好念书”和“不求甚解”有什么关系？“好念书”讲的是一个人要养成好的念书习惯；“不求甚解”则强调的是念书的谦逊态度和正确的方法。、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真切含义有什么关系？从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证念书的要诀在于虚心、会意。、引用陆象山的话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。、本文主要议论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要议论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对照论证和道理论证。、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立联合。三、教师小结：本文经过对“不求甚解”的含义的阐述，告诉我们既要养成好的念书习惯，也要有谦逊的念书态度和正确的方法。四、布置作业：、掌握课文中的要点问题。、预习《中国人失掉自信力了吗》年级语文教案13教学目的：．理解剧中所展示的主要矛盾矛盾。．理解王利发等人的形象。．品味正确、生动、风趣而富于个性化的语言。第41页共53页教学重点：戏剧矛盾和人物形象。教学难点：个性化的语言。教学课时：2课时。教学方法：导读法。教学过程：第一课时一．教学导入：《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。二．戏剧作者和他的作品：老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代优异的语言艺术家，享有世界名誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了优异成就；一世写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个穷人家庭里，1913年考入北京师范学校，念书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲课老师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部拥有嘲讽、风趣、风趣特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的嘲讽性的长篇体系。1930年春归国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业.写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年归国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获“人民艺术家”称呼。“文革”开始后，受到残忍迫害，于1966年8月24日抱恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。三．第一、三幕剧情简介第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，第42页共53页掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、品茶。有两位茶客唱着京戏，此外几个围着桌子赏析瓦罐中的蟋蟀。茶馆中各处贴着“莫谈国事”的纸条。但是年富力强、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他怨恨洋人，怨恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了牢狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表示了当时政治的黑暗。第三幕：抗日战争胜利，公民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更为破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老气横秋并且有了后代；老流氓流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更为无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康鼎力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗权力更为猖撅，百姓生活更为困苦。小刘麻子向小唐铁嘴夸耀着他那一套诱骗妇女的缺德.计划，被公民党党部聘用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恫吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，承办满汉全席的出名厨师被迫到牢狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更为艰辛，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人侵占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都随着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继到达茶馆，找离别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐光亮起来。四．汉字词语积累：1．下列加点字的注音不完全正确的一项为哪一项（C）A．戊戌（_u）沏茶(qi）喜好（shi）B．搭讪（shan）坤角（kun）淘汰tai）第43页共53页c．茶盅（zhong)造孽（nie)缧绁（shi）D．咂摸（za）神龛（kan)痞子pi)2．下列没有错别字的一项为哪一项（B）A．盘据掌腰老气横生B．抱怨舒服硕果仅存C．寒酸麻烦兵慌马乱D．津帖鞠躬尽如人意3．对下列加点词语的解释，不正确的一项为哪一项(A)．王利发真像个“圣之时者也”（圣人那个时代的人）．我卖菜呢！自食其力，不含糊（千真万确）．都叫你咂摸透了。（频频研究）．你的嘴呀比我的还花哨（能言善辩）五．理清戏剧矛盾脉络：课文分为十节：第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。第2节：“栓子的妈，他年纪大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的欺诈。第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。第9节：“王利发和催九峰由后边慢慢走来”—“我只会念经，不会干其他”，写催九峰的绝望。第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。六．从王利发的语言看他的性格：第44页共53页①“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖若是越作越好，能不给你长工钱吗？（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长薪资”。）②“您等等，。我感恩不尽！”（提示：这表现了他忍气吞声而又处世圆滑的一面。）③“福分不小！。我准给你留着！”（提示：这表现了他顺应奉迎，却又不受骗的处世技巧，真是处世绝招。）④“这个年代还值得感谢！听着有点不搭调！”（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和恼恨。）⑤“我也那样！我感觉请安比鞠躬更过瘾！”（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）⑥“常四爷总是那么又倔又硬，别计较他！”（为别人调解麻烦，这是他和善的一面。）⑦“咱们可把话说开了，从今此后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”（提示：精明干练，谨言慎行。）⑧“好吧，我慢慢给你探询着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来内心就不畅快！”（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。）⑨“那么，你几不想想主意，卖用心气，别叫大家作亡奴？”（提示：这并不表示他有了觉醒，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）七．归纳王利发的形象：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯串全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆怯、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，只管王利发善于应酬，善于经营，不断改进，却无法抵抗各样反动权力的欺压。他对第45页共53页此也抱有强烈的不满，但表达得十分委婉。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍旧没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真切写照。第二课时一．重点品味王利发的性格。二．剖析其他人物形象：．常四爷的形象：①常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。但是他对腐败的清王朝不满，对洋人更为怨恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的牢狱。出狱后参加义和团，此后又凭力气靠卖菜为生。他正直，和善，敢作敢为，富于正义感。他不讳言他的不满，对抓过他的特务仍旧很强硬，对正在忧愁的王利发则雪中送炭。就是这样一个人，最后也贫寒潦倒，绝望地喊出：“我爱咱们的中国呀，但是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反应出旧中国人民的抗争情绪。②个性语言：“今儿个城外头乱乱糟糟，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。