专项训练1 化学用语2024年中考化学教学设计(深圳专用版)

专项训练1化学用语2024年中考化学教学设计(深圳专用版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课的教学内容来源于深圳专用版化学教材的“专项训练1化学用语2024年中考化学教学设计”。该章节主要涉及化学用语的书写和理解，包括元素符号、化学式、化学方程式等的基本规则和应用。内容和中考接轨，对学生进行针对性的训练。通过本节课的学习，学生应能熟练掌握化学用语的书写和理解，提高他们的化学素养和中考应对能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括三个方面：

1.知识与技能：使学生掌握化学用语的基本书写和理解规则，包括元素符号、化学式、化学方程式等。

2.过程与方法：通过案例分析和实践操作，培养学生运用化学用语进行表达和交流的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣和热情，培养他们严谨治学、勇于探究的科学态度，提高他们的团队协作和沟通交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了元素周期表、原子结构、离子符号等基本概念，并能够进行简单的化学方程式的书写和计算。此外，学生应该具备一定的观察和实验能力，能够通过实验现象来分析和解决问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于初中的学生来说，他们对化学实验和有趣的现象比较感兴趣。在学习能力方面，学生通过之前的化学学习，已经具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过实验和观察来学习，而有的学生则更擅长通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习化学用语时，学生可能会对化学符号的书写规则感到困惑，特别是对于元素符号的大小写、化学式的书写顺序等细节。此外，学生可能对化学方程式的平衡和反应原理理解不够深入，导致在实际应用中遇到困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并通过实例和练习来帮助他们巩固知识点。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、黑板、白板笔、实验仪器和药品等。

2.课程平台：深圳专用版化学教材、教辅资料、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学课件、视频动画、化学用语练习题库等。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、练习题、游戏互动等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一个日常生活中的化学现象，例如使用醋酸除去水垢，引发学生对化学用语的好奇心。

问题提出：教师提出问题：“在这个现象中，醋酸和碳酸钙发生了什么反应？请用化学方程式表示。”

学生思考并回答，教师点评并引导学生的思考。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解化学用语的基本规则，包括元素符号、化学式、化学方程式的书写和理解。

教师通过举例和解释，让学生理解和掌握新知识。

学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一些练习题，让学生运用新学到的化学用语知识进行解答。

学生独立完成练习题，教师巡回指导并进行个别辅导。

师生共同讨论解题过程和答案，教师点评并强调重点难点。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提出一些关于化学用语的问题，引导学生进行思考和讨论。

学生积极参与，分享自己的观点和理解。

教师点评并引导学生的思考，帮助学生深入理解化学用语的应用。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

学生回顾学习内容，巩固记忆。

教师提出一些拓展问题，激发学生进一步思考和探究的兴趣。

学生思考并回答，展示自己的学习成果。

6.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对化学用语的理解和掌握情况。

学生积极回答问题，教师点评并给予反馈。

通过课堂提问，教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

总用时：45分钟

教学过程设计要求教师紧密结合教材内容，关注学生的学习情况，通过创设情境、提出问题、讲解、练习、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师要注重学生的个别辅导，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握新知识。通过师生互动和课堂提问，教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。教学过程要符合实际学情，注重培养学生的创新思维和核心素养能力。六、学生学习效果1.知识与技能：学生能够熟练掌握化学用语的基本书写和理解规则，包括元素符号、化学式、化学方程式等。他们能够正确书写化学方程式，理解化学反应的原理，并能够运用化学用语进行简单的分析和解决问题。

2.过程与方法：学生通过案例分析和实践操作，培养了自己运用化学用语进行表达和交流的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。他们能够通过实验观察和数据分析，理解和解释化学现象。

3.情感、态度与价值观：学生对化学学科的兴趣和热情得到激发，他们形成严谨治学、勇于探究的科学态度，提高他们的团队协作和沟通交流能力。他们能够认识到化学知识在生活中的重要性和应用价值。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在书写元素符号时，能够遵循正确的规则，如元素符号的大小写、元素周期表的排列等。他们能够在化学方程式中正确表示反应物和生成物，并能够平衡简单的化学方程式。

2.学生能够理解化学方程式的含义，如反应物和生成物的种类、反应的摩尔比例等。他们能够通过化学方程式来分析和预测化学反应的结果。

3.学生能够运用化学用语进行实验报告的书写，清晰地表达实验过程和结果。他们能够通过化学用语来进行问题的解答，如计算反应物的物质的量、确定化合物的化学式等。

4.学生在解决实际问题时，能够运用化学知识进行分析，如鉴别物质的真伪、分析环境污染的原因等。他们能够提出合理的解决方案，并能够用化学用语进行表达和交流。

5.学生对化学实验和观察到的化学现象充满兴趣，他们积极参与课堂讨论和实验操作，展现出对化学学科的热情。他们能够主动探索化学知识，提出问题并进行思考。七、重点题型整理1.题型一：元素符号的书写和理解

题目：请写出下列元素的正确符号：镁、铝、钙、铁。

答案：Mg、Al、Ca、Fe。

解析：该题考查学生对元素符号的掌握，要求学生能够正确书写元素符号，注意元素符号的大小写规则。

2.题型二：化学式的书写和理解

题目：请写出下列化学式的正确书写：水、二氧化碳、氯化钠、硫酸铜。

答案：H₂O、CO₂、NaCl、CuSO₄。

解析：该题考查学生对化学式的掌握，要求学生能够正确书写化学式，注意元素的化合价和电荷平衡。

3.题型三：化学方程式的书写和理解

题目：请写出下列化学方程式的正确书写：铁与稀盐酸反应、氢气与氧气反应。

答案：Fe+2HCl→FeCl₂+H₂↑，2H₂+O₂→2H₂O。

解析：该题考查学生对化学方程式的掌握，要求学生能够正确书写化学方程式，注意反应物和生成物的符号、电荷平衡以及气体和沉淀的表示。

4.题型四：化学方程式的平衡

题目：请将下列化学方程式进行平衡：碳与氧气反应生成二氧化碳。

答案：C+O₂→CO₂。

解析：该题考查学生对化学方程式平衡的掌握，要求学生能够通过调整系数使方程式平衡，注意反应物和生成物的数量关系。

5.题型五：化学用语的应用

题目：请用化学用语解释下列现象：铁生锈、酸雨的形成、燃烧的条件。

答案：铁生锈是铁与氧气和水反应生成铁锈（Fe₂O₃·nH₂O）；酸雨是大气中的二氧化硫和氮氧化物与水反应形成硫酸和硝酸；燃烧的条件是可燃物与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。

解析：该题考查学生对化学用语的应用，要求学生能够运用化学知识解释实际现象，注意现象背后的化学原理。八、作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业主要包括以下几个方面：

题型一：元素符号的书写和理解

题目：请写出下列元素的正确符号：镁、铝、钙、铁。

答案：Mg、Al、Ca、Fe。

题型二：化学式的书写和理解

题目：请写出下列化学式的正确书写：水、二氧化碳、氯化钠、硫酸铜。

答案：H₂O、CO₂、NaCl、CuSO₄。

题型三：化学方程式的书写和理解

题目：请写出下列化学方程式的正确书写：铁与稀盐酸反应、氢气与氧气反应。

答案：Fe+2HCl→FeCl₂+H₂↑，2H₂+O₂→2H₂O。

题型四：化学方程式的平衡

题目：请将下列化学方程式进行平衡：碳与氧气反应生成二氧化碳。

答案：C+O₂→CO₂。

题型五：化学用语的应用

题目：请用化学用语解释下列现象：铁生锈、酸雨的形成、燃烧的条件。

答案：铁生锈是铁与氧气和水反应生成铁锈（Fe₂O₃·nH₂O）；酸雨是大气中的二氧化硫和氮氧化物与水反应形成硫酸和硝酸；燃烧的条件是可燃物与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，