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文档简介
人教版数学一年级(上)练习七
1~5的认识和加减法3重点回顾1~5的认识和加减法1~5的认识第几比大小分与合加减法0的认识生活中个数是1~5的物体,都可以用1~5各数表示。1~5各数按从前往后的顺序排列是1、2、3、4、5,从后往前是5、4、3、2、1。1~5的认识比大小一一对应………3=3…等号3
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2大于号………………3
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4小于号…第几有人排队。55表示数量的多少时,是几;表示排列顺序时,是第几。111221132231142332415以内数的组成(1)说一说上面的加减法算式是怎样排列的。(2)任意指一道算式很快说出得数。(3)计算第一列算式,你发现了什么?5以内数的加减法0的认识“0”的含义:两个相同的数相减,得数是0。任何数加上0或减去0,还得原数。表示起点。表示什么也没有。书写:读作“零”0练习巩固教材第33页“练习七”1.按顺序填数。
1350的后面依次是1、2、3、4、5。2.5+0=1+3=0+5=3+1=5−0=4−3=5−5=4−1=54545103教材第33页“练习七”3.=2+24教材第33页“练习七”3.=541−教材第33页“练习七”4.比多_____。2教材第33页“练习七”4.比少_____。2教材第33页“练习七”4.比少_____。2比多_____。2比一比,你发现了什么?教材第33页“练习七”5.里可以填几?>3>452<<5133里还可以填上其他数,答案不唯一。教材第33页“练习七”拓展练习1.算一算,填一填。
5-3○2+03+1○5-41+3○2+34+0○2+25-0○3-32+1○1+25-1○3+14-2○2+14-0○4-3可以先算出○两边算式的得数,再比较大小。=><=>==<>(1)在○里填上“>”“<”或“=”。(2)在○里填上“+”或“-”。3○0=33○1=20○5=54○4=05○3=21○3=44○1=35○1=44○1=5+-+--+--+2.从0、1、2、3、4这5个数中任选4个数填入○中,使上下两个数相减的结果等于左右两个数相减的结果。(每个数只使用一次)思路一:把5个数按大小排列,相邻两个数相减得1,任选两组即可。大
43210小43212.从0、1、2、3、4这5个数中任选4个数填入○中,使上下两个数相减的结果等于左右两个数相减的结果。(每个数只使用一次)思路二:把5个数按大小排列,中间相隔一个数的两数相减得2,任选两组即可。大
43210小42312.从0、1、2、3、4这5个数中任选4个数填入○中,使上下两个数相减的结果等于左右两个数相减的结果。(每个数只使用一次)思路三:把5个数按大小排列,中间相隔两个数的两数相减得3,找出两组即可。大
43210小4130同学们,通过这节课的学习,你有什么收获呢?谢谢大家样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作,指导地方和学校细化课程实施要求,部署教材修订工作,启动一批课程改革项目,推动新修订的义务教育课程有效落实。
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