2024年新人教版一年级上册数学教学课件 2.2.2 用加法解决问题

第7课时用加法解决问题第二单元6～10的认识和加、减法兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。它们采了好多蘑菇。看！它们多开心。你能从图中找到哪些数学信息？图中左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。2你能根据图中信息提出数学问题吗？一共有几只兔子？4＋2＝6（只）还可以提出什么问题？一共有几只兔子？1.根据信息提出数学问题。2.在小组内说说自己提出的问题及解题

方法。小组讨论右边有几只兔子？6－4＝2（只）?左边有几只兔子？6－2＝4（只）?？只图中多了什么？大括号表示什么意思？大括号表示把两部分合起来（或表示总数）。问号表示要求的问题。问号表示什么意思？多了大括号和问号。？只要解决这个问题需要知道什么信息？一共有几只？需要知道两个数学信息。左边有4只兔子，右边有2只兔子。？只数学信息一共有几只？左边有4只兔子，右边有2只兔子。问题？只？只4＋2＝6（只）口答：一共有6只兔子。这样解答正确吗？？只可以数一数。2和4组成6。解答正确这样解答正确吗？一共有几只兔子？右边有几只兔子？左边有几只兔子？4＋2＝6（只）6－2＝4（只）6－2＝4（只）？只一共有几只兔子？4＋2＝6（只）？只当“？”在大括号的下面，求的是总数，表示把两部分合在一起，用加法计算。一共有几只兔子？4＋2＝6（只）？只4＋2＝6这道算式还能表示生活中哪些事情？？个？朵说一说，算一算？条左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼？3＋3＝6（条）3＋3＝6（条）两个3意思一样吗？两个3意思不一样，一个表示左边的3条金鱼，一个表示右边的3条金鱼。？条说一说，算一算通过看图，根据图中信息提出数学问题，了解大括号和问号在图中的含义，表示把两部分合在一起，用加法计算。选自教材第45页做一做一共有几只？？只原来有只，又跑来只。＝（只）5225＋71.看图列式。左有2只小熊。求一共有多少只小熊。右有5只小熊。？只1.看图列式。？只2＋5＝7（只）？朵左边有4朵花右边有2朵花就是求一共有多少朵花。加法2.摆一摆，再填空。？朵2.摆一摆，再填空。4＋2＝6（朵）＝

（棵）527＋左边有

棵白菜，右边有

棵白菜，一共有

棵白菜。5273.填一填。＋＝（条）752鱼缸里现在有条鱼。7怎样才能使两个小朋友的气球同样多？男孩：女孩：怎样才能使两个小朋友的气球同样多？女孩给男孩1个气球，两人的气球就同样多了。这节课有什么收获呢？1.认识了“”。2.认识了“”，表示求一共有

几只（个）……，要用加法来计算。？1.从教材48页练一练第5、6题中选取；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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