2024年新人教版一年级上册数学教学课件 1.2.3 认识减法

第8课时认识减法第一单元5以内数的认识和加、减法你看到了什么数学信息？你可以提出什么数学问题？小男孩手中拿着4个气球，不小心飞走了1个，还剩几个气球？3你知道还剩几个气球吗？可以数一数。123还剩3个气球。怎样表示气球飞走的这一过程？2.自己试着动手画一画、摆一摆。3.在小组内说说自己的想法。小组讨论1.讨论用什么形式表示气球飞走这一过程。还可以用算式表示。41－＝3读作：4减1等于3。减号…41－3这个算式表示什么意思？41－＝34个气球飞走了1个，还剩3个气球。减法表示去掉的意思。41－＝3减法表示从总数里去掉一部分，求另一部分是多少。－＝如何正确书写呢？41－＝3说一说生活中哪些现象表示去掉的意思。41－＝3有什么相同的地方？都是把4这个整体分成两部分。41－＝33表示……有什么相同的地方？41－＝31表示……有什么相同的地方？41－＝3去掉是怎么表示的？看这个箭头、动作和减号通过认识减法，我们知道了去掉或减掉一部分，求还剩多少的时候可以用减法计算。说一说这道算式还可以表示什么。41－＝3停车场有4辆小汽车，开走了1辆，还剩几辆小汽车？说一说这道算式还可以表示什么。41－＝3有4个桃子，小猴子吃掉了1个，还剩几个桃子？说一说这道算式还可以表示什么。41－＝3有4支铅笔，左边有1支，右边有几支？数里去几剩下几，减法算式要牢记。要算得数别着急，数的分成帮助你。花花果果试一试果果怎么做，就可以使自己的和花花的同样多？………4-

1＝3我吃掉1根，就和花花的同样多了。4根3根选自教材第27页做一做第1题看图说一说算式表示的意思。有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把铁锹。有4块饼干，小老鼠拿走了2块，还剩2块饼干。1.先填算式，再说说算式表示的意思。3辆车开走1辆还剩下2辆。3－=122.看图列式并说说表示的意思。从4个苹果里面去掉2个。用减法计算。=4－22填一填。4－＝23－＝1可以联系数的组成来填数。42222312这节课有什么收获呢？-41去掉用“-”表示减法。=3减号读作：4减1等于3。从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。中世纪酒商在售出酒后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了表示减少的“-”和用来表示增加的“+”。

历史中的“＋”和“－”1.教材第28页练一练第5题；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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