宿新市徐公店说课稿

宿新市徐公店说课稿一、说教材

《宿新市徐公店》是一首描绘农村春日景色的绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。这首诗在我国古典诗歌中占有重要地位，以其鲜明的乡村风光、生动的描绘和深刻的寓意，展现了作者对自然美景的热爱和对田园生活的向往。本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.强化学生对古典诗歌的鉴赏能力：通过学习本诗，学生可以进一步掌握古典诗歌的表现手法、韵律美和意境美，提高对诗歌的鉴赏能力。

2.培养学生热爱自然、关注生活的情感：诗中描绘了美丽的乡村景色，引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、关注自然的情感。

3.传承中华优秀传统文化：通过学习古典诗歌，让学生了解和传承我国悠久的历史文化，增强民族自豪感。

主要内容：本诗通过对农村春日景色的描绘，展现了作者对美好生活的向往。诗中运用了丰富的意象，如“疏疏一径深，小桥流水人家”等，形象地描绘了乡村的美景。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能目标：能够熟练地背诵和默写《宿新市徐公店》，理解诗中的意象、意境和韵律美。

2.过程与方法目标：通过学习，掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高对诗歌的审美能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、关注生活的情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

三、说教学重难点

1.教学重点：诗中意象的描绘和意境的营造，以及诗歌韵律美的体验。

2.教学难点：如何引导学生理解诗中的寓意，以及如何激发学生对古典诗歌的热爱和鉴赏兴趣。

在接下来的教学过程中，我们需要针对这些重难点进行深入讲解和引导，帮助学生更好地理解和掌握本诗。

四、说教法

为了让学生更好地理解和欣赏《宿新市徐公店》这首诗，我设计了一套独特的教学方法，以下是具体的教学法及亮点：

1.启发法：

-我会通过提问的方式启发学生的思考，例如询问学生对于乡村春天的印象，以及他们如何用自己的语言描述这样的景色，从而引导学生进入诗歌的情境。

-亮点：与传统的直接解读不同，我采用开放式问题，鼓励学生发表个人见解，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的想象力和表达能力。

2.问答法：

-在讲解诗歌的过程中，我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中逐步深入理解诗歌的内容和情感。

-亮点：我会在问答环节中穿插对学生的即时反馈，通过点评和引导，帮助他们准确地把握诗歌的内涵，而不是简单地给出答案。

3.对比法：

-我会将《宿新市徐公店》与其他描绘春天的诗歌进行对比，让学生在比较中发现本诗的独特之处，从而加深对这首诗的理解。

-亮点：通过对比，学生能够更直观地感受到杨万里诗中的艺术特色，同时也能够锻炼他们的比较分析能力。

4.板书设计：

-我的板书设计注重直观性和逻辑性，将诗中的关键意象、修辞手法和情感变化通过图表和连线的方式展现出来。

-亮点：板书不仅清晰展示了诗歌的结构，还将我的教学思路可视化，使学生能够更直观地理解诗歌的深层含义。

五、说学法

在实施教学前，我们需要先分析学生的特点和学习情况，以便选择合适的学习方法。以下是针对学生特点设计的学习方法：

1.学生特点分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗歌，具备一定的诗歌鉴赏基础。

-学生对于乡村生活有一定的了解，但可能缺乏细致的观察和深入的感悟。

-学生普遍具有好奇心，喜欢探索新知识，但注意力容易分散。

2.学习方法设计：

-阅读法：引导学生进行多次朗读，感受诗歌的节奏和韵律。通过个别读、集体读、配乐读等多种方式，让学生在阅读中体会诗歌的意境。

-亮点：通过不同形式的朗读，提高学生的语感和对诗歌的感知能力。

-练习法：设计相关的写作练习，如仿写诗句、写一段对诗中景色的描述等，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-亮点：通过写作练习，培养学生的创造力和表达能力，同时巩固对诗歌知识的掌握。

-分组讨论法：将学生分成小组，针对诗歌的某个方面进行深入讨论，如意象的运用、情感的表达等。

-亮点：分组讨论可以激发学生的合作精神，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

-观察体验法：结合学校的自然环境，引导学生进行实地观察，体验诗中所描绘的乡村春景。

-亮点：通过观察体验，使学生在真实的自然环境中感受诗歌的意境，增强学习体验。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、发展能力的关键环节。以下是我对《宿新市徐公店》教学过程的详细设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或视频展示乡村春天的景色，引导学生回忆自己对春天的印象。

-提问：“你们心中的春天是什么样子的？”让学生分享他们的感受。

2.朗读诗歌（5分钟）

-教师示范朗读，强调诗歌的节奏和韵律。

-学生跟读，体会诗歌的朗读技巧。

-邀请学生个别朗读，给予即时反馈和鼓励。

3.理解诗意（15分钟）

-分组讨论，让学生解读诗中的意象，如“疏疏一径深”、“树头花落未成阴”等。

-通过问答法，帮助学生理解诗中的隐喻和象征意义。

-教师总结，明确诗歌的主题和情感。

4.深入分析（15分钟）

-对比其他春天的诗歌，分析《宿新市徐公店》的独特之处。

-运用启发法，引导学生思考诗人如何通过具体的描写表达对乡村生活的喜爱。

-板书展示诗歌的结构和关键信息，帮助学生构建知识框架。

5.实践活动（10分钟）

-设计仿写练习，让学生尝试创作自己的诗句，表达对春天的感受。

-学生分享作品，进行互评，教师给予点评和指导。

6.情感体验（5分钟）

-利用学校的自然环境，组织学生进行户外观察，寻找诗中的意象，体验乡村春色。

-让学生记录观察到的景色和感受，与诗中的描绘进行对比。

7.总结反思（5分钟）

-让学生总结本节课的学习收获，分享学习过程中的感悟。

-教师进行课堂小结，强调本诗的艺术特色和情感价值。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《宿新市徐公店》的教学课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学法的运用：

-通过结合启发法、问答法、对比法和实践活动等多种教学法，我旨在打破单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

-这样的设置能够让学生在不同的教学活动中，从不同角度理解和感受诗歌，增强学习体验。

2.注重学生的主体性：

-我的设计鼓励学生主动探索和思考，如分组讨论、仿写练习等，这些活动充分发挥了学生的主观能动性，让他们在探究中学习，提高自主学习能力。

3.实践与理论相结合：

-实践活动的设计，如户外观察和创作练习，使学生能够将理论知识与实际体验相结合，加深对诗歌内容的理解和情感体验。

4.情感教育的融入：

-通过对诗歌情感的深入挖掘，以及对自然美景的观察体验，我旨在培养学生的审美情感，让他们在学习中体会到生活的美好，增强对自然和生活的热爱。

5.个性化教学：

-教学过程中，我注重因材施教，根据学生的不同特点给予个别化的指导，使