第三单元大气的运动（单元教学设计）-高二地理（人教版2019选择性必修1）

“高中地理单元及课时教学精品课程”教学设计单元基本信息学科地理学校遵义市年级高二设计者娄斌唐兴敏史丽马自指导者宋钊峰课程标准（1）运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。（2）运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。使用教材版本人教版单元名称大气的运动单元课时数6一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）主题名称探寻梅雨、伏旱形成与变化之秘主题概述（一）核心概念：锋、气旋、反气旋、三圈环流、气压带、风带、气候（二）内容结构：常见天气系统、气压带和风带、气压带和风带对气候的影响（三）呈现方式：多媒体图片文字视频（四）教学过程：本单元主题任务为“探寻梅雨、伏旱形成与变化之秘”，共有三个任务群：一是梅雨与伏旱天气的形成过程（对应第一节内容）；二是梅雨与伏旱交替变化之秘（对应第二节）；三是气压带风带对梅雨伏旱天气的影响（对应第三节）。教师通过列举相关案例，或创设相关情境，在教师引导下、学生自主或合作学习、分析相关材料，讨论、探究教师设置的问题（串），自主绘制相关示意图，让学生掌握常见天气系统、气压带和风带的形成过程，说明其对气候（自然环境）的影响，形成区域认知，能够从不同的时空尺度综合分析大气运动及其影响，培养学生综合思维。（五）育人价值：1.通过常见天气现象的学习，帮助学生树立学习“生活中的地理”思维，培养学生关注生活、热爱生活的情感。2.通过分析分析常见的天气现象、气压带和风带的形成过程，培养学生的综合思维。3.通过从不同时空尺度分析常见天气系统、气压带和风带的形成及其对地理环境的影响，培养学生的尺度思维、时空思维。4.通过学习气压带和风带对气候的影响，培养学生人地协调的环境观。主题学情分析学生在初中地理中学习了“多变的天气”“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”“中国的气候”，在地理必修1学习了“大气的组成和垂直分层”“大气受热过程和大气运动”。学生对天气与气候、大气运动等基础知识有一定的了解。而且通过对地理必修1的学习已经掌握了一定的地理学习方法，能够简单的收集资料、分析资料、读图、分析图表。学习条件支持多媒体、案例分析资料、图片视频资料二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标（一）基于标准：1.课程标准：（1）运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。（2）运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。2.标准解读：（1）学生能够运用“锋面系统示意图、冷锋、暖锋及其天气示意图、气旋（低压）示意图、反气旋（高压）”示意图、“气压带风带”示意图、“世界气候类型分布”示意图等，描述常见天气系统、气压带和风带的形成过程，解释常见天气现象的成因。（2）学生通过对具体案例的分析，说明常见天气系统、气压带和风带对气候（地理环境）的影响。（二）素养目标：1.区域认知：（1）运用“等压线分布示意图、气压带和风带分布示意图、东亚季风示意图、世界气候类型分布图”等，分析气压分布特征，总结东亚季风、气压带和风带、世界气候类型分布的一般规律。（2）运用等压线分布图和实例，说明海陆分布对气压带风带的影响。（3）运用示意图，说出不同区域气压带和风带对气候、对自然景观形成的影响。2.综合思维：（1）运用示意图，分析常见天气系统、气压带和风带的形成过程。（2）运用示意图，结合实例，从不同的时空尺度分析常见天气系统、气压带和风带对气候、自然景观形成的影响。3.人地协调观：（1）运用示意图，解释常见天气现象的成因，并了解应对寒潮、台风等气象灾害的对策措施。（2）通过探讨气压带风带的形成过程及其对气候的影响，树立趋利避害的意识。（3）通过学习气压带和风带对气候的影响，了解人类活动对气候的影响，树立人地协调发展观。4、地理实践力：（1）了解身边发生的冰雹、夏季阵雨、夜雨等天气现象，并能说出其成因。（2）绘制相关示意图，并说明其形成过程。（三）教材分析：《大气的运动》一章主要涉及三节知识内容，分别是“常见天气系统”“气压带和风带”“气压带和风带对气候的影响”，，是对地理必修一“地球上的大气”内容的深化和延展，每部分内容各有其重难点，依据课标要求和教材内容，本单元知识体系如下图。（四）学情分析：1.知识基础：学生在初中地理中学习了“多变的天气”“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”“中国的气候”，在地理必修1学习了“大气的组成和垂直分层”“大气受热过程和大气运动”。学生对天气与气候、大气运动等基础知识有一定的了解。2.认知基础：学生通过对地理必修1的学习已经掌握了一定的地理学习方法。能够简单的收集资料、分析资料、读图、分析图表。本单元的图文资料相对比较丰富，教师只需要进行简单的引导和辅助，提高学生描述地理现象语言的准确性，锻炼学生分析地理影响因素的能力，能解释常见天气现象的成因。3.情感基础：学生通过必修一的学习，对自然地理环境及其组成要素有了基本了解，对于大气组成和垂直分层、大气受热过程和热力环流有一定认知，对人类活动对大气的影响有一定了解，这为本章进一步学习大气运动奠定了基础，也为培养综合思维及人地协调观做了铺垫。三、单元学习评价评价要素目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果评价内容一、生成性评价1.具备获取、归纳信息的能力，能根据老师提供的资料进行分析、归纳、提取，并进行语言组织：2.自觉预习、自主学习、学习主动性强、有良好的学习习惯；3.合作探究过程中，能用地理学科术语交流、展示、评价。二、表现性评价1.学生自主学习、合作学习状态；2.合作学习、探究的参与度；3.组织答案时语言的规范性，回答问题时语言表达能力；4.课前预习、课后复习情况。三、结果性评价1.课堂思考题、活动题完成情况；2.课后检测完成情况；评价指标评价目标等级及赋分水平1水平2水平3水平4运用示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因根据锋面示意图识别冷锋、暖锋和准静止锋猞，说出冷、暖气团的位置及其移动方向，判断雨区的位置能够正确绘制锋面示意图，并区别冷锋和暖锋。能够正确描述冷锋、暖锋和准静止锋过境前后的天气变化情况能够结合实例、根据具体情境、天气数据和天气系统图等，判断和分析锋面系统的天气特点，并能说明原因能够结合实例用锋面系统的相关知识解释生活中的天气现象。能够阅读天气形势图，分析某地某时的天气状况或未来天气变化趋势运用示意图，分析低压(气旋)和高压(反气旋)天气系统，并运用简易天气图解释常见天气现象的成因能够说出低压(气旋)和高压(反气旋)的含义与差异，能在简易天气图中识别低压(气旋)和高压(反气旋)天气系统能够正确绘制南北半球低压(气旋)和高压(反气旋)在水平方向上和垂直方向上气流的运动方向，并说出在其影响下的天气特点能够结合实例、根据具体情境、天气数据和天气系统图等，判断和分析高低压系统的天气特点，并能说明原因能够结合实例用低压(气旋)和高压(反气旋)天气系统的相关知识解释生活中的天气现象。利用天气形势图分析低压(气旋)和高压(反气旋)的时空变化过程及对天气的影响。了解台风的结构特点、生命周期、移动路径及其影响运用示意图说明气压带和风带的形成与分布特征能利用示意图说出部分气压带和风带的形成和分布能利用示意图说明南北半球各气压带和风带的分布特征，会简单分析部分气压带的形成原因能够完整绘制全球气压带和风带分布示意图，并说明各气压带和风带的形成原因能够结合案例，分析气压带与风带的形成与特征，并能认识到大气环流的整体性，以及理想气压带、风带与现实气压分布的差异，具有科学、辩证的思维运用等压线分布图和实例，说明海陆分布对气压带、风带的影响能够说出北半球冬夏季海洋和陆地气压中心的性质能够运用等压线分布图，说出北半球冬夏季海洋和陆地气压中心的性质，并分析形成原因能够结合实例，运用等压线分布图说出北半球冬夏季海洋和陆地气压中心的性质，并分析形成原因能够结合实例，运用等压线分布图，说明海陆分布对气压带、风带的影响。分析季风环流的影响及形成原因运用示意图分析气压带对气候的影响能够根据图描述不同气压带影响下的降水特点能够绘制示意图分析高气压带、低气压带影响下的降水特点能够结合具体案例，分析某一气压带气流运动过程对降水的影响能够结合具体案例，运用材料，分析气压带在不同纬度和地形条件下对气候的影响运用示意图分析风带对气候的影响能够根据图文资料，描述不同风带影响下的降水特点能够绘制示意图，分析不同风带影响下的降水特点能够结合具体案例，分析某一风带水平气流运动过程对降水的影响能够结合具体案例，运用材料，分析风带、海陆位置、洋流等多要素对气候的综合影响运用示意图分析气压带和风带交替控制对气候的影响能够根据图文资料，描述气压带和风带交替控制影响下的气候特征能够利用示意图:分析气压带和风带交替控制对气候特征季节差异的讃丽眶問葛响能够结合具体案例，分析气压带和风带交替控制下的区域气候特征能够结合具体案例，运用材料，分析气压带和风带与海陆分布、地形等多要素对气候的综合影响。归纳总结影响气候的因素评价方法生成性评价、表现性评价、结果性评价附值方式依据地理学业质量水平，整合地理学科核心素养，在不同的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4由高到低逐渐递进赋值1—4分。四、课时分解各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求）学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现。）第1课时运用示意图，分析锋（冷锋、暖锋和准静止锋）天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。1.结合示意图，了解气团和锋的概念。2.通过观察或绘制示意图，比较冷锋和暖锋的形成过程和结构特征差异。3.结合实例，描述某地受冷锋、暖锋及准静止锋影响的天气变化过程，并分析成因。4.运用简易天气图，解释寒潮、梅雨等常见天气现象的成因。第2课时1.运用示意图，分析低压（气旋）天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。2.运用示意图，分析高压（反气旋）天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。1.运用示意图，说明低压（气旋）、高压（反气旋）的气压分布、气流运动状况以及中心的天气特征。2.结合实例，描述某地受低压（气旋）或高压（反气旋）影响的天气变化，并分析成因。3.运用简易天气图，解释台风、伏旱等常见天气现象的成因。第3课时1.运用示意图，说明气压带的形成与分布特征。2.运用示意图，说明风带的形成与分布特征。1.运用示意图,说明气压带、风带的形成与分布及移动规律。2.绘制示意图并结合实例,应用气压带、风带相关知识解释常见地理现象。第4课时运用等压线分布图和实例，说明海陆分布对气压带、风带的影响。1.运用示意图，理解海陆分布对气压带、风带的影响。2.运用海陆热力性质差异的原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成、分布，掌握季风的形成及分布。第5课时1.运用示意图等手段，分析气压带对气候的影响。2.运用示意图等手段，分析风带对气候的影响。第6课时1.运用示意图等手段，分析气压带与风带交替控制对气候的影响。2.运用示意图等手段，分析气候对自然景观形成的影响。五、各课时核心任务（活动）课时任务核心任务(活动)内容表述评价方式第1课时活动1探秘锋的结构与类型；表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题活动2分析锋面过境前后的天气变化；结果性评价：学会利用地理语言描述天气变化过程。活动3从简易天气图中看锋面对天气的影响。结果性评价：学会运用示意图等解释生活中常见的天气现象。第2课时活动1析气压系统的气流运动与天气特征；表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题结果性评价：学会利用地理语言描述气压分布特点和气流运动。活动2理台风、伏旱与低压（气旋）、高压（反气旋）的关系；表现性评价：认真阅读图文资料，并能动笔书写绘画。活动3从简易天气图中看低压（气旋）、高压（反气旋）对天气的影响。结果性评价：学会运用示意图等解释生活中常见的天气现象。第3课时活动1单圈环流的形成表现性评价：能绘制单圈环流示意图。结果性评价：能运用知识原理分析单圈环流形成过程。活动2三圈环流的形成过程与分布表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流。结果性评价：能运用知识原理分析三圈环流形成过程，以及绘制三圈环流示意图。活动3气压带风带的季节性移动结果性评价：能用规范的语言表达气压带风带的季节性移动规律。第4课时活动1北半球冬、夏气压中心的分布表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识。结果性评价：学生能够运用规范性语言说明北半球冬夏季气压中心的形成过程活动2季风环流的形成表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识。结果性评价：在活动1的基础上分析东亚季风、南亚季风的形成过程，并能解决相关地理问题。第5课时活动1气压带对气候的影响表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识。结果性评价：能结合具体实例，分析气压带对气候的影响活动2风带对气候的影响表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识。结果性评价：能结合具体实例，分析风带对气候的影响第6课时活动1气压带和风带交替控制对气候的影响表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识。结果性评价：能