【马克思主义社会科学方法论在大学生社会教育中的应用（论文）2800字】

马克思主义社会科学方法论在大学生社会教育中的应用目录TOC\o"1-2"\h\u18140关键词：马克思主义;社会科学方法论;社会教育 118710一、马克思主义社会科学方法论 110701二、大学生社会性教育 216294（一）社会认知教育 219344（二）情感教育 27972（三）个性教育 224413（四）社会交往教育 219202三、马克思主义社会科学方法论对大学生社会性教育的借鉴 311156（一）马克思主义社会科学方法的唯物史观 326120（二）马克思主义社会科学方法的实践性 33614（收纳）马克思主义社会科学方法的特殊性 43000参考文献 4摘要：社会教育在人的社会化中发挥着核心作用，它是一种基础和关键的教育，它使人们能够适应未来的社会发展，学习如何与人互动，学习如何成为人。马克思主义社会科学方法是将科学与进步结合起来的科学方法。将马克思主义社会科学方法与初大学生的社会教育结合起来，利用马克思主义社会科学研究方法指导大学生的社会教育实践，进而更好的发展大学生的社会教育实践。关键词：马克思主义;社会科学方法论;社会教育一、马克思主义社会科学方法论马克思主义既是世界观，又是方法论，是两者的统一结合。在此基础上，它表现为一种基于实践的方法、审视社会制度的方法、社会矛盾的分析方法、社会主题的方法、审查社会进程的方法、社会知识、评估方法和世界历史的研究方法等等，除此之外，还有逻辑和历史-致的方法、归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、抽象与具体的方法、主客观相统-的辩证方法、历史共同的研究方式，“人本”以及“物本”等的标准化方法。马克思主义社会科学方法是一种开放的创新制度，人类发明的所有合理方法都必须用于有效的社会理解和社会实践，以供马克思主义的归纳和参考。二、大学生社会性教育（一）社会认知教育对自己和周围人的认识，对日常生活规则和人际关系规则的理解和掌握，对他人意见和想法的理解，这些都属于社会认知教育。社会认知教育的知识基础就是社会知识。和一般认知有所不同，社会认知是一个动态的、开放的过程，社会认知通过人，和由人所组成的社会和群体为认知对象。从对社会的认知、到对社会的印象再到对社会的判断，更成熟的自我认识能力和社会生活经验往往是个体所需要的。因此，大学生自我意识和社会生活经验的发展水平直接制约着社会认知的发展。能够直接制约着社会认知教育的效果和水平的就是自我教育和社会环境。（二）情感教育情感教育是社会性教育的内核。在大学生教育中，主要包括关心自我的社区和周围的人的情感表达，以及控制、表达和传递情感的愿望和能力。在这其中，整个情感教育的基础是爱的情感教育。在情绪社会化的基础上，大学生会逐渐的形成一种高级的社会性情感，像是集体荣誉感、归宿感，甚至是一些比较抽象的道德情感，像是爱父母、爱家乡、爱祖国等这些接乎于道德情操的高级感情。情感交流能力是在大学生时期更为重要的，情感交流能力主要包括了情感表达能力和情感识别能力。（三）个性教育个人教育的目的是塑造初大学生的品格或品格。在初中阶段，个人教育的重点是培养个性特质，例如自信、自我提升、成就感、表达意愿、独立、毅力等等。初大学生的个性是由形成的，具有更大的灵活性和发展潜力。从广义上讲，个人教育还包括个人教育和美学教育，这与情感教育部分重叠。因此，在大学生的教学实践中，个人教育、道德和美学教育是同时进行的。从这个意义上讲，个性教育不仅是一个人的个性，而且还发展人之间的共同点。个人教育进程是大学生个人化和社会化的有机单位。（四）社会交往教育沟通是社会发展的源泉，社交能力是社会能力的核心。初大学生的社交生活是通过沟通进行的，社会教育也在沟通中发挥作用。因此，社交媒体能力不可避免地成为社会教育的培训目标。社交传播技能主要包括对交流的认识和促进交流、沟通方式、沟通战略、人际关系、沟通质量等。由于通信是社会教育的基础，发展初大学生的沟通技能是其他社会教育的必要条件。扩大传播范围、传播方式的多样化以及传播战略的灵活性，不可避免地会改变大学生的个性、情感和认知。因此，社交教育是整个社会教育的基础。三、马克思主义社会科学方法论对大学生社会性教育的借鉴（一）马克思主义社会科学方法的唯物史观坚持唯物史观是马克思主义社会科学的方法论。在这其中，认为有规律运动的，是连续性与非连续性的统一，前进性与曲折性的统一这些是人类社会的特征。同时，对于大学生的社会教育，也应该是前进性和曲折性的统一，并且能够符合发展的规律，进而能够对教育体系、教育内容展开层层推进。首先，整体性是大学生社会教育首先要具备的。从整个成长的阶段来出发，并且设置出来能够符合每一个年龄段的大学生心智发育的独立的教育性活动，并且是相对来说是独立的，分别实施展开，但是又能够形成一个完整的整体。第二，规范性是大学生社会教育中应该具备的。最终“大学生发展成为什么样的人”这一个目标，是不同阶段的教育最终都要服从的。在教育的过程中，对大学生，以及实施教育的老师和家长等人员，都是需要讲规则、重规范、多总结的。第三，层次性是大学生社会教育应该具备的。在每一个不同的阶段都需要有对应的阶段性的目标，严格的把控大学生在成长过程中的方向，在能够完美的达到每一个阶段目标的基础之上，步步提升，同时呼吁教育过程中的整体性；在另一个方面上，大学生社会教育中的曲折性和反复性是需要被重视的。在教育的过程中，大学生不能按照规则要求活动是最容易出现的问题，并且伴随出现的是情绪上的抵触、反感、甚至回到与教育活动停滞不前。曲折和反复是一种规律，这是教育实施者应该认识到的。并且能够诗中的保持着乐观积极的教育态度。（二）马克思主义社会科学方法的实践性实践是马克思主义社会科学方法中侧重的。并且在就社会科学方法中认为，社会生活的本质是实践，大学生的社会教育其实也是一种社会实践活动。在创建教学内容之初，教育专业人员必须从现实出发，将教育活动纳入初大学生日常活动的所有方面，并以大学生希望接受的游戏形式丰富教学内容。在实践中寻找规则并总结经验。更多的观察、沟通和思考可以改善教育。（收纳）马克思主义社会科学方法的特殊性阐明矛盾具有特殊性是马克思主义的唯物辩证法，大学生社会教育必须要坚持具体问题具体分析，这是矛盾特殊性的原理所要求的。矛盾的特殊性，这的就是矛盾的事物及其每一个侧面各有其特点。根据相关的研究数据进行分析，学生从出生到心理成熟一共分为了好几个不同的关键时期，这些时期都是各具特的，在每一个转变的年龄阶段，也就是每一个关键的阶段，又被称为最佳时期，能够及时的关注每一个关键期期间的不同的矛盾点，并且就不同的矛盾点能够有针对性的解决主要的问题，就会达到事半功倍的效果。参考文献[1]渠康宏,李明阳,赵凯杰,等.浅析马克思主义社会科学方法论的意义[J].赤子,2018(6).[2]尹波.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].钦州学院学报,2017(8):75-78.[3]肖祥.新时代马克思主义社会