成语故事表演（教学设计）-2024-2025 学年六年级上册综合实践活动蒙沪版

成语故事表演（教学设计）-2024-2025学年六年级上册综合实践活动蒙沪版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：成语故事表演

2.教学年级和班级：六年级1班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

在这节综合实践活动中，学生将通过对成语故事的理解和表演，提高语言表达能力和团队合作能力。在表演过程中，学生能够更深入地理解成语的含义和用法，增强对中华文化的认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语言表达能力和团队合作能力方面。通过成语故事表演，学生将提升自己的语言组织能力和表达技巧，增强自信心。同时，在表演过程中，学生需要密切配合，培养团队协作精神，学会与人沟通和协商。此外，通过深入理解成语故事，学生能够增强对中华文化的认同感，提高文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的语文课程中，学生已经学习过一些成语及其含义，对成语有一定的理解基础。同时，学生也接触过一些表演活动，具备一定的表演经验和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对成语故事表演感兴趣，希望通过实践活动提高自己的语言表达能力。学生在学习能力上存在差异，有的学生擅长表达，有的学生则较为内向。在表演方面，部分学生具有较高的天赋和创造力，而有的学生则在团队合作方面有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在成语故事表演过程中，学生可能面临角色分配、台词记忆、表演技巧等方面的困难。对于内向或表达能力较差的学生，勇于表达自己可能是一个挑战。此外，在团队合作中，学生需要学会倾听、沟通和协调，这对于部分学生来说也是一个考验。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、讲台、座位、投影仪、电脑、音响设备、成语故事书籍、表演道具等。

2.课程平台：无

3.信息化资源：成语故事视频、音频资料、表演教程等。

4.教学手段：讲解、提问、分组讨论、角色扮演、成语接龙游戏等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语故事表演的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是成语故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些成语故事的图片或视频片段，让学生初步感受成语故事的魅力或特点。

简短介绍成语故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解成语故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍成语故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.成语故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成语故事进行分析。

详细介绍每个成语故事的背景、特点和意义，让学生全面了解成语故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些成语故事对实际生活或学习的影响，以及如何应用成语故事解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论成语故事未来的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语故事表演的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调成语故事表演在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语故事表演。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语故事表演的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.提高语言表达能力：学生在成语故事表演过程中，将提升自己的语言组织能力和表达技巧，增强自信心。他们能够更清晰、流畅地表达自己的想法和观点，并在团队合作中有效沟通。

2.增强团队合作能力：在成语故事表演的实践活动中，学生需要密切配合，共同完成表演任务。他们将学会与人沟通和协商，培养团队协作精神，提高团队合作能力。

3.深入理解成语故事：通过成语故事表演，学生将更深入地理解成语的含义和用法，增强对中华文化的认识。他们能够更好地理解和运用成语，丰富自己的语言表达。

4.培养创造力和创新思维：在成语故事表演过程中，学生需要运用创造力和创新思维，设计角色的台词和动作，创造有趣的故事情节。这将有助于培养学生的创造力和创新思维能力。

5.增强文化自信：通过表演成语故事，学生将更好地理解和欣赏中华文化的博大精深。他们将更加自豪和自信地展示自己的文化身份，增强文化自信。板书设计2.关键词：成语、故事、表演、语言表达、团队合作、中华文化、创造力和创新思维。

3.重点句子：成语故事是中华文化的重要组成部分，通过表演成语故事，我们可以提高语言表达能力和团队合作能力，同时深入理解成语的含义和用法，培养创造力和创新思维。

七、板书设计

1.艺术性和趣味性：在板书设计中，可以采用彩色粉笔、图表、图画等元素，使板书更具艺术性和趣味性。例如，可以使用图片来表示成语故事中的角色，用图表来展示成语的组成部分，用不同的颜色来突出重点知识点。

2.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。可以使用简洁的词语、符号或图表来表达复杂的概念和信息，避免冗长的文字。

3.引导性和互动性：板书设计应引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性。可以通过提出问题、邀请学生回答、鼓励学生提出自己的想法等方式，促进师生互动和学生之间的交流。

例如，板书设计可以包括以下内容：

①成语故事的概念和重要性

-成语：中华文化的瑰宝

-故事：生动有趣的情节

-表演：提高语言表达和团队合作能力

②成语故事的组成部分和原理

-角色：人物形象和特点

-对白：精彩的台词和对话

-情节：引人入胜的故事发展

③成语故事表演的技巧和创意

-语言表达：清晰、生动的语言

-团队合作：协作、协调的角色扮演

-创新思维：独特的剧情设计和表演方式课后作业为了巩固学生在本节课中学到的知识，布置了以下五个课后作业题型，每个题目都对应着本节课的一个或多个知识点。

1.创作题：请学生以“成语故事新编”为主题，自选一个成语，编写一个新的故事。要求故事内容积极向上，能够体现成语的含义和用法。

答案示例：

成语：亡羊补牢

新编故事：小明养了一群羊，一天羊圈破了个洞，一只羊偷跑出去玩耍。小明发现后，赶紧修补了羊圈，从此再也没有羊逃跑了。这个故事告诉我们要及时补救错误，防止更大的损失。

2.应用题：请学生运用本节课学到的成语，写一段话描述一个人的特点或一件事情的情境。

答案示例：

描述一个人的特点：我的朋友小华非常勤奋，她总是亡羊补牢，即使犯了错误也会及时改正。她对待学习和工作都非常认真，因此取得了很好的成绩。

3.比较题：请学生比较两个成语的异同，并说明它们各自的意思和用法。

答案示例：

比较成语：亡羊补牢和画龙点睛

亡羊补牢：比喻发现问题并及时补救，防止更大的损失。

画龙点睛：比喻在关键时刻加上一笔，使事物更加完美。

4.创意题：请学生设计一个成语故事表演的道具或布景，并说明其创意和作用。

答案示例：

设计一个道具：成语故事表演的道具可以是“羊圈”，它代表着故事中的羊圈，可以用来展示小明养羊的情景，也可以用来体现成语“亡羊补牢”的意义。

5.思考题：请学生思考本节课学到的成语故事在现实生活中的应用，并写一篇短文分享自己的观点和体会。

答案示例：

短文观点：我认为成语故事在现实生活中有很大的应用价值。比如，当我们遇到挫折时，可以借鉴成语“亡羊补牢”，及时总结经验教训，防止同样的错误再次发生。同时，我们也可以运用成语故事中的智慧，解决生活中的问题和矛盾。教学反思首先，学生的参与度和兴趣是我关注的重点。在课堂导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生的兴趣。他们积极参与讨论，提出了许多有创意的想法。然而，在课堂展示和点评环节，我发现有些学生仍然显得有些紧张和拘束。为了提高他们的自信心，我需要更多地鼓励和肯定他们，同时提供更多的机会让他们在课堂上展示自己的才能。

其次，课堂讨论是我认为比较成功的部分。通过分组讨论和小组展示，学生能够更深入地理解成语故事的意义和应用。他们能够从不同的角度思考问题，并提出创新性的解决方案。这不仅提高了他们的团队合作能力，也激发了他们的创造力和创新思维。然而，我意识到我在引导讨论时需要更加清晰和具体。在未来的教学中，我需要提供更多的指导和反馈，以确保学生能够更好地理解和应用所学知识。

再次，板书设计是我认为需要改进的地方。虽然我试图使板