古诗词诵读《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，提高学生对古诗词的朗读技巧，增强对诗词节奏、韵律的感知能力，理解诗词中的意象和情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的内涵，培养批判性思维和创造性思维，提升对古诗词的鉴赏能力和文学素养。

3.文化传承与理解：通过对诗词背景的了解，增进学生对中华优秀传统文化的认识，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体验诗词中的审美情感，激发学生对美的追求和创造，培养高雅的审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的基本文学常识，包括作者苏轼的生平背景，以及古诗词的基本朗读技巧和诗词的韵律特点。

2.学生对古诗词有一定的兴趣，他们喜欢通过朗读来感受诗词的音韵美。在能力方面，学生已经能够独立阅读并理解一定难度的古诗词，具备初步的文学鉴赏能力。在学习风格上，学生更倾向于通过小组讨论和实践活动来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词中一些生僻字词的理解，以及对诗词深层情感和意境的把握。此外，由于古诗词的节奏和韵律与现代文有所不同，学生可能在朗读时难以掌握正确的节奏，影响对诗词的整体感知。四、教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景和艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人苏轼的生活情境，通过扮演来深入体验诗词的情感，增强对古诗词的共鸣。

3.使用多媒体教学，播放配乐朗诵，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境和情感。同时，利用PPT展示诗词中的关键意象和生僻字词，辅助学生学习和记忆。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词给你们留下了怎样的印象？”

展示苏轼的画像和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的诗句，让学生初步感受苏轼诗词的魅力。

简短介绍苏轼的生平和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《江城子乙卯正月二十日夜记梦》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的诗意结构，包括词牌、格律等。

详细介绍诗词中的意象、情感和修辞手法，使用PPT展示相关的图表或示意图帮助学生理解。

3.《江城子乙卯正月二十日夜记梦》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的意境和艺术魅力。

过程：

选择几个与诗词相关的历史文化背景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗词的历史文化内涵。

引导学生思考这些案例对理解诗词的作用，以及如何运用诗词中的情感和意境解决生活中的情感表达问题。

小组讨论：让学生分组讨论诗词中的情感表达方式，并提出自己的情感表达策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的意义、表现手法以及给读者的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的艺术价值和情感表达的深度。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《江城子乙卯正月二十日夜记梦》在表达情感、反映生活方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行鉴赏分析，并撰写一篇短文分享自己的感受。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗词：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等苏轼的其他著名诗词，以及与《江城子乙卯正月二十日夜记梦》主题相近的其他诗人的诗词，如辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

-历史背景：宋代的历史文化背景，包括当时的社会风貌、文学艺术发展等。

-艺术特色：苏轼的诗词艺术特色，如他的豪放派风格、对自然景物的细腻描绘等。

-情感分析：深入分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的情感变化和情感表达技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读苏轼的生平传记，了解其人生经历和创作背景，以及苏轼诗词的集子，进一步感受其文学魅力。

-比较阅读：引导学生将《江城子乙卯正月二十日夜记梦》与其他宋代诗词进行比较，分析其异同，加深对宋代诗词的理解。

-创作练习：让学生尝试模仿苏轼的诗词风格，创作一首描绘梦境的诗词，锻炼学生的创作能力和对诗词韵律的把握。

-文化探索：鼓励学生探索宋代的历史文化，了解当时的社会环境、文学艺术发展趋势，以及这些因素如何影响了苏轼的创作。

-情感体验：让学生通过朗读、绘画或其他艺术形式表达自己对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中情感的理解，增强情感体验和审美感受。

-诗词鉴赏：组织学生参加诗词鉴赏小组，定期分享和讨论诗词，提高学生的文学鉴赏能力和批评性思维能力。

-研究性学习：鼓励学生进行苏轼诗词的研究性学习，选择一个主题进行深入探究，如苏轼的诗词创作动机、艺术风格演变等，最终撰写研究报告。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的教学中，我尝试了通过多媒体辅助教学，利用配乐朗诵来增强学生对诗词情感的体验，这种方式让学生在听觉上更直观地感受到诗词的节奏和韵律，提高了学生的学习兴趣。

2.引入角色扮演活动，让学生模拟苏轼的生活情境，这样的互动式学习不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生更好地理解诗词背后的情感和创作背景。

3.组织小组讨论，让学生在讨论中相互启发，共同探索诗词的深层含义，这种合作学习的方式提高了学生的参与度和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不浓，或者对讨论主题不够熟悉。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致一些重要的讨论环节被压缩，学生的思考和表达不够充分。

3.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但未能很好地结合学生的个性化需求，导致部分学生感到难以跟上教学进度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前为学生提供更多关于苏轼和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的背景资料，让学生有更多的知识储备，从而在讨论中更加自信。

2.在课堂时间管理上，我会更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分展开，特别是讨论环节，给予学生足够的时间思考和表达。

3.在教学方法上，我会根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学手段和难度，确保每个学生都能跟上教学进度，同时注重培养学生的个性化学习能力。

4.为了进一步激发学生的学习兴趣，我计划引入更多与古诗词相关的实践活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作等，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

5.加强教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的情感体验和审美情趣的培养，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习效果。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《苏轼诗词选集》，让学生进一步阅读苏轼的其他诗词，如《赤壁赋》、《定风波》等，以深入了解苏轼的文学成就和艺术风格。

-视频资源：推荐学生观看《苏轼传》纪录片，通过影像资料了解苏轼的生平事迹和文学创作背景。

-研究论文：提供一些关于苏轼诗词研究的学术论文，让学生了解学术界对苏轼诗词的研究动态和观点。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读苏轼的诗词，特别是与《江城子乙卯正月二十日夜记梦》风格相近的作品，以提高对诗词的鉴赏能力。

-学生观看《苏轼传》纪录片后，要求写一篇观后感，结合所学内容，谈谈自己对苏轼诗词的理解和感受。

-对于研究论文的阅读，学生可以选择自己感兴趣的角度，如苏轼的诗词风格、历史背景、文化影响等，进行深入学习和探讨。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括解答学生在阅读和观看过程中的疑问，以及对学生的写作进行反馈和指导。

-鼓励学生参与诗词朗诵活动，通过朗读实践，加深对诗词音韵和情感的理解。

-学生可以尝试创作自己的诗词，教师将提供创作指导，帮助学生提升自己的文学创作能力。

-学生可以组成学习小组，共同讨论和分享学习心得，教师将定期组织小组讨论会，促进学生之间的交流和学习。内容逻辑关系①《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的词牌和格律特