广东省肇庆市高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案 岳麓版版必修3

广东省肇庆市高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案岳麓版版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自广东省肇庆市高中历史第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第12课“文艺复兴巨匠的人文风采”，所使用教材为岳麓版必修3。本节课主要内容围绕文艺复兴时期三位巨匠——但丁、达·芬奇和莎士比亚的人文风采展开。通过学习，学生能够了解这三位人物的代表作品，掌握其对文艺复兴时期人文主义思想的贡献，以及他们对后世产生的深远影响。具体内容包括：

1.但丁：意大利诗人，代表作品《神曲》，被誉为旧时代的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。

2.达·芬奇：意大利艺术大师，代表作品《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，涉猎广泛，包括艺术、科学、数学等多个领域。

3.莎士比亚：英国剧作家，代表作品《罗密欧与朱丽叶》和《哈姆雷特》，被誉为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习，培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。在掌握文艺复兴时期三位巨匠——但丁、达·芬奇和莎士比亚的生平和代表作品的基础上，培养学生对文艺复兴时期人文主义思想的认知，了解其对后世产生的深远影响。同时，通过分析三位巨匠的作品和人生历程，培养学生对艺术和科学的鉴赏能力，以及对人类文明进步的认同感和自豪感。学情分析本节课针对的是广东省肇庆市的高中历史教学，学生已具备一定的历史知识基础，对于文艺复兴这一历史时期已有初步的了解。但在深入理解文艺复兴巨匠的人文风采及其对后世影响方面存在一定的困难。具体学情分析如下：

1.知识层次：学生在初中阶段已接触到文艺复兴的相关知识，对于文艺复兴的背景、特点及其代表人物已有初步了解。但丁、达·芬奇和莎士比亚作为文艺复兴时期的代表人物，学生对他们的事迹和作品有一定的认识，但缺乏深入的理解和分析。

2.能力层次：学生在历史学习中已具备一定的时空观念和史料实证能力，能在老师的引导下运用历史知识进行分析。然而，在历史解释和批判性思维方面，学生还有待提高。本节课通过深入剖析文艺复兴巨匠的人文风采，旨在培养学生的历史解释能力和批判性思维。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出一定的家国情怀，对于国家历史文化的关注度较高。通过对文艺复兴巨匠的学习，学生能够增强对艺术和科学的鉴赏能力，进一步培养对人类文明进步的认同感和自豪感。

4.行为习惯：学生在历史学习中表现出一定的学习兴趣，但部分学生存在被动学习、缺乏自主探究的问题。针对这一情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。

5.课程学习影响：针对学生的知识层次、能力层次、素质层面和行为习惯，教师应制定针对性的教学策略，注重引导学生深入理解文艺复兴巨匠的人文风采，提高历史解释能力和批判性思维。同时，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程教学网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、电子书籍、网络文章、图片等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习、情景模拟、角色扮演等。

5.辅助材料：历史人物传记、文艺复兴时期艺术作品集、相关历史背景资料等。

6.评价工具：课堂问答、小组讨论报告、学生作业、历史知识小测验等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文艺复兴时期巨匠的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文艺复兴时期的三位巨匠吗？他们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于但丁、达·芬奇和莎士比亚的图片或视频片段，让学生初步感受文艺复兴的魅力或特点。

简短介绍文艺复兴时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文艺复兴基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文艺复兴时期的基本概念、代表人物和作品。

过程：

讲解文艺复兴时期的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍但丁、达·芬奇和莎士比亚的代表作品，让学生全面了解文艺复兴时期的多样性或复杂性。

3.文艺复兴案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文艺复兴巨匠的人文风采及其对后世的影响。

过程：

选择几个典型的文艺复兴时期的作品进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文艺复兴巨匠的人文风采。

引导学生思考这些文艺复兴作品对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些作品解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文艺复兴相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文艺复兴的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文艺复兴时期巨匠人文风采的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文艺复兴时期的基本概念、代表人物、作品和影响等。

强调文艺复兴巨匠人文风采在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文艺复兴巨匠的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文艺复兴时期巨匠的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.书籍：《文艺复兴史》、《文艺复兴时期的艺术与科学》、《但丁、达·芬奇、莎士比亚：文艺复兴巨匠的人文风采》等。

b.影视作品：《达·芬奇密码》、《但丁的冒险》、《莎士比亚的Globe剧院》等。

c.网络资源：相关文艺复兴时期的网站和文章，如“文艺复兴时期的艺术”、“文艺复兴时期的历史背景”等。

d.博物馆和艺术展览：当地或线上的文艺复兴时期艺术展览、博物馆，如梵蒂冈博物馆、乌菲齐美术馆等。

2.拓展建议：

a.学生可以阅读与文艺复兴时期相关的书籍，深入了解该时期的历史背景、艺术成就和科学进步。

b.观看相关影视作品，以轻松的方式了解文艺复兴时期的故事和人物，提高学习兴趣。

c.利用网络资源，查阅关于文艺复兴时期的文章和网站，拓宽知识面，了解不同观点和解读。

d.参观博物馆和艺术展览，欣赏文艺复兴时期的艺术作品，感受那个时代的氛围和美学。

e.结合课堂所学，进行实地考察，如访问当地的历史遗址、博物馆等，加深对文艺复兴时期的历史背景和文化成就的理解。

f.学生可以尝试创作与文艺复兴时期相关的作品，如绘画、写作、戏剧表演等，以实践的方式感受文艺复兴时期的精神和风格。

g.参加线上或线下的文艺复兴时期研讨会、讲座和工作坊，与其他学生和专家交流，提高自己的学术素养和研究能力。板书设计1.艺术性：

板书设计采用文艺复兴时期的艺术风格，如意大利文艺复兴时期的书法和装饰风格，使板书具有艺术性。

使用达·芬奇的绘画风格进行插图，如《蒙娜丽莎》或《最后的晚餐》的图案，使板书更具艺术氛围。

通过使用文艺复兴时期的艺术元素，如天使、花纹等装饰，使板书设计更具趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.趣味性：

设计有趣的板书题目，如“文艺复兴巨匠的人文风采”，用大字写出，吸引学生的注意力。

在板书中加入谜语、问题等，引发学生的好奇心和思考，如“谁是最美的蒙娜丽莎？”

使用颜色和符号，区分不同的知识点和主题，如用红色标注但丁、绿色标注达·芬奇、蓝色标注莎士比亚等，帮助学生记忆和理解。

3.重点突出：

板书设计突出文艺复兴时期的核心概念，如人文主义、艺术与科学等，用粗体或大字写出，方便学生抓住重点。

列出文艺复兴时期巨匠的主要作品和成就，如但丁的《神曲》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等，用项目符号列出，使学生一目了然。

总结文艺复兴时期巨匠对后世的影响和贡献，用简洁明了的语言概括，帮助学生理解和记忆。反思改进措施①引入文艺复兴时期的艺术作品，通过视觉和艺术元素激发学生的学习兴趣和创造力。

②采用小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

③利用多媒体资源和网络平台，提供更多样化的学习材料和资源，拓宽学生的知识视野。

2.存在主要问题：

①在课堂讨论中，部分学生参与度不高，缺乏积极性和主动性，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与度。

②在教学评价方面，过分依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价，需要改革评价方式，注重过程性评价和多元化评价。

③在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，需要进一步优化教学环节，提高课堂效率。

3.改进措施：