吨的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

吨的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吨的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版教学内容《吨的认识》——2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课主要围绕“吨”这一质量单位进行教学。具体内容包括：

1.认识质量单位“吨”，理解1吨等于1000千克。

2.学习如何使用秤来称量较重的物体，如一辆自行车、一桶水等。

3.通过实际操作和观察，感受1吨的重量。

4.学习如何进行吨与千克之间的换算。

5.解决实际生活中的重量问题，如计算物品的总重量、比较不同物品的重量等。核心素养目标1.培养学生的数感，通过对吨的认识，加深对质量单位间的换算关系的理解。

2.发展学生的应用意识，通过解决生活中的重量问题，提升将数学知识应用于实际情境的能力。

3.增强学生的逻辑思维能力，通过比较、分析、推理等过程，理解吨与千克之间的关系。

4.培养学生的数据分析能力，通过收集和处理重量数据，提高信息的处理和运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-认识并理解吨作为质量单位的概念。例如，通过展示1吨的实物（如沙袋、重物等），让学生直观感受吨的重量，从而深刻理解吨的概念。

-掌握吨与千克之间的换算关系。重点在于让学生熟练记忆并运用1吨=1000千克的换算公式，能够在不同情境中进行单位转换。

-应用吨的概念解决实际问题。例如，计算一辆自行车的重量，或将多个物品的重量相加，以吨为单位进行表达。

2.教学难点

-理解吨与千克之间的进率。学生可能会混淆吨与千克的关系，难点在于让学生明白1吨等于1000千克，而不是10或100千克。可以通过实际称重和换算练习来帮助学生理解。

-将吨的概念应用于实际生活中。学生在理解吨的概念后，可能会在将吨转换回千克时遇到困难，例如，将2吨转换为千克时，学生可能会错误地乘以10或100。可以通过设计相关的数学问题，如“一辆卡车载重2吨，它的载重是多少千克？”来帮助学生巩固这一概念。

-解决涉及复合单位的数学问题。例如，当问题涉及多个不同重量单位的物品时，学生可能会在单位转换和计算过程中感到困惑。可以通过逐步引导和分解问题的方法，帮助学生逐一解决每个小问题，最终得出正确答案。教学资源-硬件资源：电子秤、沙袋（1吨重量）、教学模型（如自行车模型）、实物物品（如苹果、书本等用于称重）。

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：教学视频（吨的概念介绍）、数学练习题库。

-教学手段：实物演示、小组讨论、互动式问答、游戏化学习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一辆真实的自行车，并提问：“同学们，你们知道自行车的重量吗？我们通常用哪些单位来表示重量？”

-引导讨论：让学生分享他们对重量的认识，以及生活中常见的重量单位。

-提出问题：教师提问：“那如果有一辆非常重的卡车，我们应该用哪个单位来表示它的重量呢？这就是我们今天要学习的内容——吨的认识。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-认识吨的概念：

-展示1吨重的沙袋，让学生直观感受吨的重量。

-解释吨与千克的关系，强调1吨=1000千克。

-示例讲解：展示几个物品的重量，让学生判断哪些物品的重量接近1吨。

-换算练习：

-教师演示如何将吨转换为千克，以及千克转换为吨。

-学生跟随教师一起进行换算练习，确保理解换算关系。

-实际应用：

-通过PPT展示生活中的实际场景，如卡车载重、游泳池容量等，让学生应用吨的概念。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

-如何用吨来描述一辆卡车的载重量？

-如果一个苹果重200克，那么10个苹果的总重量是多少千克？如果是50个呢？

-互动问答：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对吨的认识和换算关系的掌握。

-练习题：学生在练习本上完成几道与吨的认识和换算相关的题目，教师巡视并解答学生的疑问。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问：教师提问：“同学们，你们还能想到哪些生活中需要用到吨的场景？”

-互动讨论：学生分享自己的思考，教师引导讨论，深化学生对吨的应用理解。

-游戏化学习：教师设计一个简单的游戏，如“找出隐藏的吨”，让学生在游戏中巩固吨的概念。

-小组竞赛：学生分组，每组计算一组物品的总重量，看哪组计算得最快最准确。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调吨与千克的关系。

-学生反思自己在课堂上的学习情况，分享自己的收获和疑问。

-教师布置课后作业，要求学生回家后找一找生活中的吨的应用，并记录下来。教学资源拓展1.拓展资源

-拓展阅读材料：《生活中的重量单位》、《吨与千克的实际应用》等科普文章，帮助学生更深入地理解吨的概念。

-视频资源：观看《吨的概念介绍》视频，通过视觉和听觉的结合，加深对吨的认识。

-实物资源：收集不同重量的物品，如书包、篮球、砖块等，让学生亲自称重并感受不同重量单位。

-数学软件：使用数学教学软件，如“数学王国”中的重量单位换算游戏，提高学生的实践操作能力。

-数学故事书：阅读《数学岛历险记》等数学故事书籍，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习重量单位。

2.拓展建议

-让学生在家中收集不同重量的物品，记录它们的重量，并尝试将重量单位从千克转换为吨，或从吨转换为千克。

-安排一次户外实践活动，如参观仓库或市场，让学生现场观察和计算不同物品的重量，体验吨在实际生活中的应用。

-设计一份数学小报，要求学生介绍吨与千克的关系，以及在生活中如何应用这些单位，鼓励学生发挥创意，图文并茂地展示自己的学习成果。

-开展小组研究项目，让学生探讨不同重量单位在各个行业中的应用，如运输、建筑、食品加工等，并撰写研究报告。

-建议学生在家中与父母一起烹饪，尝试使用电子秤称量食材，将食材的重量从克、千克转换为吨，增进对重量单位的理解。

-鼓励学生参加学校或社区举办的数学竞赛，通过解决实际问题来提高数学应用能力。

-利用网络教学平台，为学生提供在线练习题库和模拟测试，让学生在课后自主练习，巩固吨与千克之间的换算关系。

-定期组织数学角活动，让学生分享自己在生活中的数学发现，如发现某个物品的重量是1吨，讨论如何将这个重量转换为千克等。教学反思与改进在完成“吨的认识”这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些反思和未来的改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计是成功的，通过展示实物自行车并提问，有效地激发了学生的学习兴趣。学生们积极分享了自己对重量的认识，这为后续的教学打下了良好的基础。但是，我也注意到在导入环节中，部分学生对于吨的概念还是有些模糊，未来我可以在导入环节中加入更多的实际例子，比如展示一辆载重吨的卡车模型，让学生更加直观地感受吨的重量。

在教学新课的过程中，我通过实物演示和PPT讲解相结合的方式，让学生理解吨与千克的关系。我发现，学生们对于1吨=1000千克这个换算关系掌握得不错，但在实际应用环节，一些学生在换算过程中还是会出现错误。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动练习，让学生在实际操作中加深理解。

巩固练习环节，我设计了小组讨论和互动问答，这有助于学生之间的交流与合作。但是，我也发现有些学生在讨论时参与度不高，未来我打算调整小组的组合方式，确保每个学生都能积极参与讨论。

在课堂提问与师生互动环节，我尝试了游戏化学习和小组竞赛，学生们表现出很高的热情。但是，我也注意到在游戏过程中，一些学生过于兴奋，可能会忽视了学习的目的。因此，我会在未来的教学中加强对学生的引导，确保他们在游戏中能够专注于学习。

至于总结与反思环节，我觉得学生们能够很好地总结本节课的重点内容，但他们在反思自己的学习过程时，往往缺乏深度。我计划在未来的教学中，引导学生更加深入地思考他们在学习过程中的困惑和收获。

改进措施：

1.在导入环节，增加更多实际例子，让学生直观感受吨的重量。

2.在教学新课环节，增加互动练习，让学生在实际操作中加深对吨与千克关系的理解。

3.在巩固练习环节，调整小组组合方式，确保每个学生都能积极参与讨论。

4.在课堂提问与师生互动环节，加强对学生的引导，确保他们在游戏中能够专注于学习。

5.在总结与反思环节，引导学生更加深入地思考他们在学习过程中的困惑和收获。

6.定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，及时调整教学策略。课堂课堂评价：

在“吨的认识”这节课中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够掌握吨的概念以及吨与千克之间的换算关系。

1.提问：在课堂上，我通过提问的方式来检查学生对新知识的理解。例如，我会问：“谁能告诉我1吨等于多少千克？”或者“如果你有一辆载重2吨的卡车，它的载重是多少千克？”这样的问题可以立即反馈出学生是否理解了吨的概念和换算关系。

2.观察：我会在课堂上观察学生的反应和参与度。当我在讲解吨的概念时，我会注意学生的表情和反应，看看他们是否跟得上讲解的节奏。在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，并与同伴交流想法。

3.测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，以评估学生对吨的认识和换算关系的掌握程度。测试内容包括填空题、选择题和应用题，旨在全面检查学生对课堂内容的理解。

作业评价：

学生的作业是评价他们学习效果的重要手段。在批改作业时，我注重以下几个方面：

1.批改：我会仔细检查学生的作业，确保他们的答案正确无误。对于错误的答案，我会指出错误并提供正确的解法，帮助学生理解自己的