度量 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学沪教版

度量（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）度量（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学沪教版教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教版一年级下册数学的“度量”章节，包括长度、质量、时间的基本度量单位和简单换算。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在上学期已经学习了基础的数字认识和简单的加减法运算，对数字和计数有了初步理解。本章节在学生已有基础上，进一步引入度量的概念，通过认识米、厘米、克、千克等度量单位，以及运用这些单位进行实际物体的测量和比较，增强学生对数量关系的理解和实际应用能力，与教材内容紧密相关，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生以下能力：一是发展量感，通过实际操作和观察，让学生感知和理解长度、质量和时间的度量单位，形成对量的直观认识；二是提升问题解决能力，使学生能够运用所学度量知识解决生活中的实际问题，增强数学应用的意识；三是培养数据分析观念，引导学生通过数据收集和比较，进行简单的推理和决策，激发数据思维的初步形成。这些目标紧扣新教材要求，注重培养学生的数学素养和实际应用能力。学情分析三、学情分析：一年级下册学生在知识层面，已具备基本的数字认识、加减运算能力，但对于度量概念的理解尚处于起步阶段，对于度量单位及其换算的认知需要进一步引导和巩固。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和问题解决能力正处于发展阶段，对于度量这一抽象概念的理解和运用，需要通过具体实践和情境体验来加强。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索欲，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学活动和任务设计来维持学习兴趣。在行为习惯上，学生可能存在测量不准确、注意力不集中等问题，这些因素将影响课程学习的效果。因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过小组合作、游戏化教学等方式，提高学生的参与度和专注力，确保度量概念的有效学习和掌握。教学方法与手段1.教学方法：首先，采用情境教学法，通过生活情境引入度量概念，使学生感受度量的实际意义。其次，运用探究教学法，引导学生通过小组合作、动手操作等方式，探索长度、质量、时间的度量方法。最后，运用游戏教学法，设计相关度量游戏，激发学生学习兴趣，巩固度量知识。

2.教学手段：一是利用多媒体设备，展示度量单位的图片和实例，帮助学生直观理解；二是运用教学软件，如度量工具APP，让学生在课堂上进行实际操作和练习；三是利用实物教具，如尺子、天平、时钟等，让学生亲身体验度量过程，提高教学效果。这些方法与手段紧密结合教材内容，旨在提高学生的学习兴趣和教学效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个故事情境，如小熊一家要去野餐，需要测量野餐垫的长度、食物的质量和到达野餐地点的时间，引发学生对度量问题的思考。

-提出问题：教师提出引导性问题，如“我们怎么知道野餐垫的长度？”“如何比较食物的多少？”“怎样计算到达野餐地点需要的时间？”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-长度度量：教师通过实物展示，讲解米和厘米的概念，演示如何使用尺子进行测量，并强调单位换算。

-质量度量：使用天平和不同质量的物体，讲解克和千克的概念，并进行实际操作。

-时间度量：通过时钟模型和实际计时，介绍时、分、秒的概念和换算。

-学生跟随教师一起操作，加深对新知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分小组，使用尺子、天平和时钟进行实际测量，记录数据并讨论结果。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答度量问题，检查学生对新知识的掌握情况。

-创新练习：设计“度量挑战赛”，学生通过小组合作解决实际问题，如测量教室的长度、比较不同物品的质量等。

4.互动环节（10分钟）

-师生互动：教师扮演顾客，学生扮演商店员工，进行模拟购物，使用度量单位描述商品大小、重量等。

-双边互动：学生两两配对，互相出题并解答，涉及长度、质量和时间的度量换算。

-解决问题：教师提出一个复杂的度量问题，如“如果我们要制作一个特定长度的桌子，需要多少块木板？”学生通过讨论和计算解决问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-数据分析：学生收集小组的测量数据，进行简单数据分析，如平均值、最大值、最小值等。

-问题解决：教师提出一个生活中的度量问题，如“从家到学校需要多长时间？”学生设计解决方案，并在小组内分享。

-思维拓展：讨论度量在生活中的应用，如设计一张海报，展示度量单位在购物、烹饪等方面的使用。

6.总结反思（5分钟）

-学生总结：学生分享今天学到的度量知识和测量技巧。

-教师点评：教师点评学生的表现，强调度量在生活中的重要性，并鼓励学生在家里尝试使用度量单位。

教学过程设计紧扣教材内容，注重学生核心素养的培养，通过实际操作和互动，确保学生对度量概念的理解和掌握，同时激发学生的创新思维和问题解决能力。知识点梳理1.度量的基本概念：

-长度：认识米、厘米，理解长度单位换算关系。

-质量：认识克、千克，理解质量单位换算关系。

-时间：认识时、分、秒，理解时间单位换算关系。

2.度量工具的使用：

-长度测量：使用尺子进行直线距离的测量。

-质量测量：使用天平进行比较和称量。

-时间测量：使用时钟和计时器进行时间的读取和计算。

3.实际物体的度量：

-长度：测量线段、书本、桌子等物体的长度。

-质量：称量水果、文具等物品的质量。

-时间：计算日常活动所需的时间，如上学、吃饭等。

4.度量单位的应用：

-长度单位在绘制图表、设计图纸等方面的应用。

-质量单位在购物、烹饪、科学实验等方面的应用。

-时间单位在日程安排、计时活动等方面的应用。

5.数据的收集与处理：

-收集长度、质量、时间的数据，并进行记录。

-对收集到的数据进行简单比较和分析，如排序、求和、平均值等。

6.问题解决：

-应用度量知识解决生活中的实际问题，如购物时计算价格、制作物品时测量材料等。

-设计解决方案，使用度量工具和单位进行实际操作和验证。

7.核心素养能力的培养：

-培养学生的量感，对度量单位和物体大小有直观的认识。

-提升学生的动手操作能力，通过实际测量活动锻炼实践技能。

-发展学生的数据分析观念，通过数据收集和比较进行简单的推理和决策。典型例题讲解例题1：

小华的铅笔长15厘米，小明的铅笔比小华的铅笔长5厘米，请问小明的铅笔有多长？

答案：小明的铅笔长20厘米。

例题2：

小丽有3个苹果，每个苹果的质量是150克，那么这些苹果的总质量是多少？

答案：这些苹果的总质量是450克。

例题3：

一辆火车从上午10时出发，行驶了3小时后到达终点站，那么火车到达终点站的时间是几点？

答案：火车到达终点站的时间是下午1点。

例题4：

老师用2米长的绳子围成了一个正方形，请问这个正方形的边长是多少？

答案：这个正方形的边长是0.5米。

例题5：

小华每天上学需要走20分钟，如果他从家出发晚了5分钟，那么他到达学校的时间会推迟多少分钟？

答案：小华到达学校的时间会推迟5分钟。

补充说明：

1.例题1考查长度单位的加法运算，通过实际情境让学生理解长度比较和计算。

2.例题2考查质量单位的乘法运算，让学生掌握质量与数量的关系，理解总质量的计算方法。

3.例题3考查时间的加减运算，培养学生对时间单位换算和时间推算的能力。

4.例题4通过实际情境考查学生对长度单位的应用，培养学生解决问题的能力。

5.例题5结合生活实际，考查时间单位的应用，让学生理解时间推迟的概念。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.今天我们学习了长度、质量和时间的度量单位，以及它们在实际生活中的应用。

2.我们通过使用尺子、天平和时钟等工具进行了实际的测量和计算。

3.学习了如何进行长度、质量和时间的单位换算，以及这些度量知识在解决问题时的运用。

当堂检测：

1.测量练习：请学生测量课桌的长度，并记录下来。

-答案：根据实际测量结果，课桌长度可能是90厘米或100厘米等。

2.质量计算：如果一本书的质量是200克，那么5本书的总质量是多少？

-答案：5本书的总质量是1000克。

3.时间推算：如果学校上午8点开始上课，每节课持续40分钟，那么第一节课什么时候结束？

-答案：第一节课将在上午8点40分结束。

4.应用题：小华的房间长4米，宽3米，请计算房间的面积。

-答案：房间的面积是12平方米。

5.实际问题：从学校到家步行需要30分钟，如果骑自行车，可能需要多少时间？

-答案：骑自行车可能需要15分钟。

检测说明：

1.测量练习旨在检验学生对长度单位的应用和测量技能的掌握。

2.质量计算题考查学生对质量单位乘法运算的理解。

3.时间推算题考察学生对时间单位加法运算和时间概念的理解。

4.应用题测试学生对面积概念的理解和长度单位的应用。

5.实际问题题考察学生对时间单位在实际生活中的应用，以及速度与时间的关系。教学反思在上完这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我感到欣慰的是，通过情境创设和实际操作，学生们对度量单位的概念有了更直观的理解。他们在测量课桌长度、称量物品质量以及计算时间的过程中，表现出很高的兴趣和参与度。

然而，我也注意到，在课堂提问和互动环节，部分学生对度量单位换算的掌握还不够熟练。这说明我在讲解这部分内容时，可能需要更加细致和耐心，确保学生能够扎实掌握。

此外，课堂巩固练习中，我发现有些学生在解决问题时，思路不够清晰。针对这一点，我计划在接下来的教学中，增加一些具有挑战性的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

在教学方法方面，我尝试采用了情境教学、小组合作和游戏化教学等多种手段，以激发学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，这些方法取得了较好的效果。但我也意识到，针对不同学生的学习特点和需求，可能需要进一步调整和优化教学方法。

在课堂小结和当堂检测环节，我发