《谁先走》（教案）- 五年级上册数学北师大版

《谁先走》（教案）五年级上册数学北师大版《谁先走》（教案）五年级上册数学北师大版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级上册数学北师大版的一节教案，《谁先走》。一、教学内容本节课的教学内容是依据北师大版五年级上册数学教材第97页例1和第98页做一做，以及第100页练习十六的第1题来设计的。主要学习了利用枚举法解决简单的实际问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力，以及学会了与同学合作、交流解决问题的方法。二、教学目标1.知识与技能：学生能联系生活实际，发现事物之间的联系，能用列表或画图的方式比较两人所走路程的长短，会选择适当的方法判断谁先走。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，学生能理解“在相同的时间内，谁走的路程长，谁就先走”的道理，培养运用枚举的方法解决问题的能力。3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。三、教学难点与重点重点：学会用列表或画图的方式比较两人所走路程的长短，会选择适当的方法判断谁先走。难点：在相同的时间内，判断谁先走。四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。学具：学生用书、练习本、圆片、直尺。五、教学过程1.实践情景引入上课初始，我创设了一个实践情景：小丽和小明同时从同一地点出发，沿着同一方向走去，小丽每分钟走60米，小明每分钟走70米，问谁先走？2.自主探究接着，我让学生自主探究这个问题，学生可以通过列表或画图的方式来比较两人所走路程的长短，并尝试判断谁先走。3.小组交流学生在自主探究的基础上，进行小组交流，分享各自的方法和结论。5.练习巩固我设计了随堂练习，让学生运用所学方法解决实际问题，进一步巩固知识。六、板书设计在板书设计上，我以简洁明了为主，将判断谁先走的方法呈现出来，方便学生理解和记忆。七、作业设计1.完成练习册第100页练习十六的第1题。2.设计一个类似的实际问题，与同学互相讨论解决。八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为这节课学生掌握得比较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。针对这一点，我计划在课后拓展延伸环节，提供更多的实际问题，让学生回家后与家长一起解决，以提高学生的应用能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的，它们对于整个教学过程的顺利进行和学生的有效学习至关重要。一、实践情景引入【我的补充和说明】在设计实践情景时，我选择了与学生生活紧密相关的情境，这样的情景能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的兴趣。通过设定小丽和小明同时出发、同向行走的情景，我让学生面临一个直观且实际的问题，即如何判断谁会先到达某个地点。这种情境的设计不仅能够引起学生的共鸣，还能够帮助他们理解数学与现实生活的联系，进而提高他们解决实际问题的能力。二、自主探究【我的补充和说明】自主探究是培养学生独立思考和创新能力的重要环节。在这个阶段，我给予学生充分的时间和空间去思考问题，并通过列表或画图的方式来比较两人所走路程的长短。这样的方法不仅简单直观，而且能够让学生在动手操作的过程中加深对问题的理解。我鼓励学生尝试不同的方法，以便他们能够从多个角度审视问题，找到适合自己的解决策略。三、小组交流【我的补充和说明】小组交流是促进学生之间思想碰撞和知识共享的有效方式。在这个环节，我鼓励学生积极分享自己的方法和结论，同时也倾听他人的想法。通过这种互动，学生不仅能够学习到他人的优点，还能够对自己的思路进行反思和调整。我作为教师，在这个过程中的角色是引导者和组织者，我需要确保每个学生都有机会发言，并确保讨论的秩序和效率。五、练习巩固【我的补充和说明】练习巩固是确保学生能够将所学知识应用到实际中的重要环节。我设计的随堂练习旨在让学生在实践中运用判断谁先走的方法，通过解决实际问题来加深对知识的理解。在这个环节，我会关注学生的解题过程，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，并鼓励他们提出不同的解题策略。六、板书设计【我的补充和说明】板书设计是课堂教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生抓住重点，形成清晰的知识结构。在我的板书设计中，我突出了判断谁先走的方法，以简洁的关键词和清晰的逻辑关系呈现出来。这样的板书不仅有助于学生在课堂上跟随我的讲解思路，还能够让学生在课后复习时快速回忆起关键点。七、作业设计【我的补充和说明】作业设计是巩固课堂所学的重要手段。我布置的作业不仅要求学生完成练习册上的题目，还鼓励他们设计类似的实际问题并与同学互相讨论解决。这样的作业既能够让学生在实践中运用所学知识，又能够培养他们的合作和交流能力。在批改作业时，我会仔细查看学生的解答，针对不同的问题给予个性化的评价和指导。八、课后反思及拓展延伸【我的补充和说明】课后反思是提高教学质量的重要途径。通过反思，我可以了解学生在学习过程中的难点和问题，进而调整和改进教学方法。在拓展延伸环节，我会提供更多的实际问题，让学生在家庭环境中与家长一起解决，这样不仅能够巩固课堂所学，还能够让学生将数学知识应用到日常生活中，增强学习的实践性和趣味性。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，我注意使用生动、有趣的语言，以及适当的语调变化，以吸引学生的注意力。在讲解关键知识点时，我会提高语调，以强调其重要性。同时，我会使用提问的方式，引导学生思考和参与课堂讨论。二、时间分配三、课堂提问我在课堂上采用了开放式提问的方式，鼓励学生积极思考和回答问题。我会针对不同学生的回答，及时给予反馈和引导，帮助他们进一步深入理解问题。同时，我会鼓励学生提出自己的疑问，以便及时解答。四、情景导入我以一个生动的实际情景导入课程，这样能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的兴趣。通过设定小丽和小明同时出发、同向行走的情景，我让学生面临一个直观且实际的问题，即如何判断谁会先到达某个地点。教案反思在课后，我对本节课的教案进行了反思，认为整体教学效果较好，但仍有改进的空间。在实践情景引入环节，我可能需要更加多样化的问题情景，以适应不同学生的兴趣和需求。在自主探究环节，我需要更加关注学生的操作过程，及时发现并解决他们在操作过程中遇到的问题。在小组交流环节，我需要更好地引导学生的讨论，确保讨论的深度和广度。在作业设计环节，我需要根据学生的实际情况，提供更有针对性的问题，以帮助他们巩固所学知识。课后提升1.课后练习题：题目1：小明和小华同时从学校出发，小明每分钟走60米，小华每分钟走70米。如果他们同时开始走，5分钟后谁先到达学校门口？请用列表或画图的方法表示。题目2：小明、小红和小华三人同时从同一地点出发，分别沿着不同方向走去。小明每分钟走60米，小红每分钟走70米，小华每分钟走80米。请问谁先走出100米？请用列表或画图的方法表示。题目3：一辆公交车从始发站出发，甲每站间距6公里，乙每站间距7公里。如果两辆车同时从始发站出发，同时到达下一站，那么下一站离始发站多少公里？2.答案：答案1：小华每分钟比小明多走10米，所以5分钟后小华会多走50米，因此小华先到达学校门口。答案2：小明每分钟走60米，小红每分钟走70米，小华每分钟走80米。所以，小明需要100/60=