中职语文教材高教版（2023） 基础模块 上册 第七单元2.1《拿来主义》教案设计

中职语文教材高教版（2023）基础模块上册第七单元2.1《拿来主义》教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合中职语文教材高教版（2023）基础模块上册第七单元2.1《拿来主义》的内容，本节课以培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力为核心。课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过文本解读、小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生深入理解鲁迅先生的拿来主义思想，并将其与现实生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的内容，使学生能够理解并运用鲁迅先生的批判性语言，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考的能力，通过讨论与拿来主义相关的问题，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解拿来主义的历史背景和文化意义，增强对中华民族优秀传统文化的理解和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过对《拿来主义》的深入解读，培养学生的审美情趣，激发创造力和想象力，提高文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点

-鲁迅《拿来主义》的核心观点：理解鲁迅提出的“拿来主义”概念，即对传统文化和外来文化的态度和方法，强调取其精华、去其糟粕。

-举例：通过分析文章中的关键句子，如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”来讲解“拿来主义”的内涵。

-文章的论证方法：掌握鲁迅在文中使用的比喻、讽刺等修辞手法，以及如何通过对比、举例等论证方式来阐述观点。

-举例：分析文章中的比喻句，如“大宅子”比喻传统文化，讲解鲁迅如何用这一比喻来批判盲目排外和崇洋媚外的态度。

2.教学难点

-鲁迅独特的语言风格：理解鲁迅的讽刺语言和深刻的思想内涵，这对于没有足够文学背景知识的学生来说可能较难。

-举例：解释“送去主义”与“拿来主义”的区别，让学生体会鲁迅语言的锋利和批判力度。

-理解“拿来主义”的现实意义：将“拿来主义”与现代社会现象相结合，让学生认识到这一理论的实际应用和时代价值。

-举例：讨论当前社会中是否存在“送去主义”的现象，如何运用“拿来主义”的观点来分析和解决这些问题。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文献资料

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、网络学术资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一篇非常重要的文章——《拿来主义》。请大家先回顾一下我们之前学过的鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》、《阿Q正传》等，思考一下鲁迅先生的作品通常具有哪些特点？

-（等待学生回答）很好，鲁迅先生的作品往往具有深刻的社会批判性和独特的艺术风格。那么，今天我们要学习的《拿来主义》又将带给我们怎样的启示呢？

2.文本解读

-首先，请大家打开课本，翻到《拿来主义》这一篇，我们先一起朗读一遍文章，注意体会文章的语言特点和情感态度。

-（学生朗读）很好，现在请大家思考一下，文章开头鲁迅先生提到的“大宅子”象征着什么？

-（引导学生回答）对，它象征着中国的传统文化。那么，鲁迅先生是如何看待我们的传统文化的呢？

-（学生回答）他说：“但我们没有人来拿，大家都远远地站着，只是鉴赏。”这句话表达了鲁迅先生对传统文化的一种什么样的态度？

-（学生回答）批判。很好，鲁迅先生认为我们对待传统文化应该采取什么样的态度？

-（学生回答）拿来主义，即取其精华、去其糟粕。

3.分析论证方法

-接下来，我们来分析一下鲁迅先生是如何运用论证方法来阐述他的“拿来主义”观点的。

-请大家找出文章中鲁迅先生使用的比喻和讽刺手法，并说明它们的作用。

-（学生找出并分析）比如，“大宅子”比喻传统文化，“送去主义”讽刺那些盲目排外和崇洋媚外的人。

-鲁迅先生还通过对比和举例来论证他的观点，请大家找出相关的例子，并解释它们是如何支持“拿来主义”的。

-（学生找出并分析）比如，他举例说明了一些人对待传统文化的错误态度，以及如何正确地“拿来”外来文化。

4.深入探讨“拿来主义”

-现在，我们已经对“拿来主义”有了一定的理解，那么请大家思考一下，鲁迅先生提出的“拿来主义”在今天的社会中是否仍然具有现实意义？

-（学生回答）是的，比如我们对待外来文化，既要学习其优点，也要避免盲目崇洋媚外。

-非常好，那么请大家结合自己的生活经验，举例说明如何在实际生活中运用“拿来主义”的观点。

-（学生举例）比如，在学习英语时，我们可以借鉴外国的语言学习方法，但也要结合自己的实际情况，不能完全照搬。

5.小组讨论

-接下来，我们将进行小组讨论。请同学们分成小组，每个小组讨论以下问题：

-“拿来主义”在当代社会中的具体应用。

-如何在现实生活中避免“送去主义”的错误态度。

-（学生分组讨论）好，现在请大家开始讨论，每个小组准备汇报讨论成果。

6.汇报与总结

-（学生汇报）每个小组汇报讨论成果，其他小组认真听，准备进行评价。

-（教师总结）通过对《拿来主义》的学习，我们明白了对待传统文化和外来文化的正确态度，即取其精华、去其糟粕。希望大家能够在实际生活中运用这一观点，不断提升自己的文化素养。

7.作业布置

-作为课后作业，请大家写一篇短文，谈谈自己对“拿来主义”的理解，并结合实际生活举例说明如何运用这一观点。

-下节课，我们将对大家的作业进行交流和讨论，希望大家能够认真完成。

8.结束语

-好的，今天的课就到这里，感谢大家的积极参与和认真听讲。希望大家能够将今天学到的知识运用到实际生活中，不断提升自己的文化素养。下课！学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《拿来主义》的核心观点，掌握鲁迅先生对传统文化和外来文化的态度和方法，即取其精华、去其糟粕。通过课堂讨论和案例分析，学生能够运用所学知识对“拿来主义”进行深入探讨，并将其与现实生活相结合。

2.思维发展：学生在学习过程中，通过分析鲁迅先生独特的语言风格和论证方法，提升了批判性思维和逻辑推理能力。在小组讨论环节，学生能够积极思考，提出自己的观点，并与同学进行有效交流，进一步锻炼了思维的深度和广度。

3.文化理解：学生对中华民族优秀传统文化有了更深刻的理解，认识到对待传统文化应持有的正确态度。通过学习《拿来主义》，学生能够更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。

4.审美鉴赏：学生对鲁迅先生的作品有了更高的审美鉴赏能力，能够欣赏到鲁迅先生独特的文学艺术风格。在学习过程中，学生通过分析鲁迅先生的语言运用和修辞手法，提高了自己的文学鉴赏水平。

5.实际应用：学生在学习《拿来主义》后，能够将所学知识运用到实际生活中。例如，在对待外来文化时，学生能够借鉴外国的优点，同时保持自己的独立思考，避免盲目崇洋媚外。

6.自我提升：学生在学习过程中，通过课堂讨论、小组合作等方式，提高了自己的沟通表达能力和团队协作能力。同时，学生在完成课后作业时，能够结合自己的实际生活，对“拿来主义”进行深入思考，从而实现自我提升。

7.激发兴趣：学生对鲁迅先生的作品产生了浓厚的兴趣，进一步激发了学习语文的热情。在学习《拿来主义》的过程中，学生能够主动探究鲁迅先生的其他作品，拓展自己的文学视野。

8.良好习惯：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如主动查阅资料、认真听讲、积极参与讨论等。这些习惯有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。教学反思与改进在完成《拿来主义》这一课的教学后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进措施。

首先，我发现学生在理解鲁迅先生“拿来主义”的核心观点上取得了较好的效果，但在深入分析鲁迅语言风格和论证方法方面，部分学生仍显得有些吃力。我注意到，在课堂讨论中，一些学生对于鲁迅先生作品中的讽刺和比喻手法不够敏感，这可能是由于他们缺乏足够的文学背景知识。

为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加对鲁迅先生文学背景的介绍，让学生在接触文本之前对其有更全面的了解。同时，我会设计更多的实例来帮助学生理解鲁迅先生的语言特色，比如通过分析具体句子，让学生感受鲁迅语言的锋利和深刻。

其次，我在小组讨论环节中发现，虽然学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有时候，讨论会局限在表面层次，未能深入挖掘文本背后的深层含义。

针对这个问题，我打算在下次课堂上设置更具挑战性的讨论话题，引导学生从不同角度深入思考。同时，我会鼓励学生在讨论中提出更多的问题，激发他们的好奇心和探索欲。

此外，我在教学过程中也发现了一些细节上的不足。例如，在解释某些概念时，我没有能够用最简单明了的语言来传达，导致一些学生感到困惑。

为了解决这个问题，我将在备课时更加注重对教学语言的打磨，力求用最清晰、最直接的方式传达信息。我也会在课堂上鼓励学生随时提问，及时解决他们的疑惑。

最后，我认为在作业布置方面也有改进的空间。虽然学生们能够完成作业，但作业的开放性和创造性不够，未能充分激发学生的思考和创新。

未来，我计划设计更具开放性的作业，鼓励学生结合个人经历进行创作，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能增强他们对文本的理解和感悟。典型例题讲解例题一：分析鲁迅在《拿来主义》中提出的“大宅子”这一比喻的深刻含义。

答案：在《拿来主义》中，“大宅子”比喻的是中国的传统文化。鲁迅通过这一比喻表达了对传统文化的一种批判态度，指出我们对待传统文化应该取其精华、去其糟粕，而不是盲目地排斥或者全盘接受。

例题二：阐述鲁迅在文中如何运用讽刺手法批判“送去主义”。

答案：鲁迅在文中通过讽刺手法批判了“送去主义”，例如他用“送去主义”来形容那些盲目排外和崇洋媚外的人，暗示这种做法是对自我文化价值的否定，是对外来文化的一种错误态度。

例题三：结合文章内容，解释“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话的含义。

答案：这句话是鲁迅对“拿来主义”的精炼概括。他强调我们在对待传统文化和外来文化时，应该运用自己的智慧和眼光，有选择地吸收和借鉴，而不是被动地接受或者盲目地排斥。

例题四：讨论在当今社会，如何运用“拿来主义”的观点来正确对待外来文化。

答案：在当今社会，我们可以运用“拿来主义”的观点，对待外来文化要有批判性的接受。我们应该学习外国的先进科技和管理经验，同时保持自己的文化特色和独立思考，避免盲目崇拜外来文化。

例题五：分析《拿来主义》一文对于当代青年有何启示。

答案：《拿来主义》一文对当代青年的启示是，我们应该在继承和发扬传统文化的同时，也要开放心态，学习外来的先进文化。在吸收外来文化时，要有自己的判断和选择，保持文化的独立性和创新性。内容逻辑关系①《拿来主义》的核心观点：文章的核心在于阐述鲁迅提出的“