九年级化学人教版上册 7.1 燃烧和灭火(第1课时) 教案

九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火(第1课时)教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火(第1课时)教案设计思路本节课以人教版九年级化学上册7.1节《燃烧和灭火》为基础，结合学生的认知水平，通过实验演示、案例分析、互动讨论等多种教学手段，引导学生理解燃烧的条件、燃烧过程中的能量变化以及灭火的原理和方法。课程设计注重理论与实践相结合，旨在激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学解决实际问题。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于“科学思维与创新意识”、“实践操作能力”及“科学态度与社会责任”。通过探究燃烧条件及灭火原理，学生将发展科学思维能力，学会基于证据推理；通过实验操作，提升实践操作能力，培养严谨的实验态度；同时，通过分析燃烧与生活、环境的关系，增强安全意识和社会责任感，为形成可持续发展的观念奠定基础。重点难点及解决办法重点：理解燃烧的条件、燃烧过程中的能量变化以及灭火的原理。

难点：1.燃烧条件的抽象理解；2.灭火方法的具体应用。

解决办法与策略：

1.对于燃烧条件的理解，通过设计直观的实验（如白磷燃烧实验），让学生观察燃烧过程中的变化，从而形象地理解燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气、着火点。

2.利用动画或视频演示燃烧过程中能量的转化，帮助学生理解化学能转化为热能的过程。

3.针对灭火原理，通过案例分析不同类型的火灾及其对应的灭火方法，让学生在实践中学习如何选择合适的灭火措施。

4.设计小组讨论活动，让学生相互交流灭火方法的实际应用，通过合作学习加深对灭火原理的理解。

5.结合生活中的实例，让学生思考燃烧与生活的关系，以及如何防止火灾的发生，提高学生的安全意识和自我保护能力。教学资源准备1.教材：人教版九年级化学上册。

2.辅助材料：燃烧和灭火相关视频、PPT课件。

3.实验器材：白磷、红磷、蜡烛、火柴、灭火器、灭火毯、镊子、酒精灯、烧杯等。

4.教室布置：实验操作台、分组讨论区，确保实验安全及讨论有序进行。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示火焰图片，提问“火焰是如何产生的？”引导学生思考。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的氧气性质，为讲解燃烧条件做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解燃烧的定义、条件，以及燃烧过程中化学能转化为热能的原理。

-举例说明：以蜡烛燃烧为例，说明燃烧条件及能量转化过程。

-互动探究：引导学生进行分组讨论，探究不同物质的燃烧条件是否相同。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组进行燃烧实验，观察实验现象，记录结果。

-教师指导：在学生实验过程中，及时给予指导和帮助，解答学生疑问。

4.灭火原理讲解（约15分钟）

-讲解新知：介绍灭火的原理，包括冷却、隔离、窒息等。

-互动探究：引导学生讨论不同火灾场合下应选择的灭火方法。

5.灭火实践（约20分钟）

-学生活动：分组进行灭火实验，使用不同灭火器材扑灭模拟火源。

-教师指导：观察学生的操作是否规范，及时纠正错误，确保安全。

6.总结与反思（约10分钟）

-学生分享：邀请学生分享实验中的发现和感受。

-教师总结：对本次课程的重点内容进行总结，强调燃烧和灭火的实用性和安全性。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课内容，撰写一篇关于燃烧和灭火的短文，加深对知识点的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-燃烧的化学反应原理；

-不同类型的燃烧反应（如完全燃烧、不完全燃烧）及其产物；

-燃烧过程中的氧化还原反应；

-灭火剂的种类及其作用原理；

-火灾的分类和对应的灭火方法；

-燃烧对环境的影响；

-燃烧与能源转换（如火力发电）；

-燃烧安全常识和防火措施；

-燃烧相关的历史事件和科学发现；

-燃烧技术在工业和日常生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关的科普书籍，了解燃烧的更多科学背景和实际应用；

-观看科普视频，如“燃烧的化学反应过程”、“不同灭火方法的演示”等；

-参观消防博物馆或消防站，了解消防设备和灭火技术的发展历史；

-参与学校或社区组织的防火安全演练，提高防火意识和应急能力；

-完成实验报告，记录燃烧实验的观察结果和心得体会；

-进行小组研究项目，探讨燃烧与环境保护的关系；

-利用互联网资源，查找燃烧在不同领域的应用案例，如燃烧技术在航空、汽车等行业的应用；

-参与科学论坛或讨论小组，分享燃烧相关的知识，交流学习经验；

-设计并实施简单的燃烧实验，探索燃烧条件的变化对实验结果的影响。典型例题讲解例题1：燃烧条件分析

题目：以下哪些条件是燃烧的必要条件？

A.物质具有可燃性

B.物质与氧气接触

C.物质温度达到着火点

D.物质处于气态

答案：A、B、C

例题2：燃烧类型判断

题目：当蜡烛在空气中燃烧时，它发生的燃烧类型是什么？

答案：完全燃烧

例题3：灭火方法选择

题目：如果衣服着火了，以下哪种方法是不正确的灭火方法？

A.用水灭火

B.用灭火器灭火

C.躺倒滚动以灭火

D.用手拍打火焰

答案：D

例题4：灭火剂的选择

题目：在厨房火灾中，哪种灭火剂不适合使用？

A.泡沫灭火器

B.干粉灭火器

C.二氧化碳灭火器

D.水

答案：D

例题5：燃烧对环境的影响

题目：燃烧过程中产生的二氧化碳对环境有什么影响？

答案：二氧化碳是一种温室气体，会导致全球气候变暖和温室效应。

例题6：燃烧反应方程式书写

题目：写出以下燃烧反应的化学方程式：

-甲烷的燃烧

-乙醇的燃烧

答案：

-甲烷的燃烧：CH4+2O2→CO2+2H2O

-乙醇的燃烧：C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O

例题7：燃烧能量转换

题目：燃烧过程中，化学能转化为什么形式的能量？

答案：燃烧过程中，化学能转化为热能和光能。

例题8：防火措施

题目：在设计公共场所的防火措施时，以下哪项措施是不必要的？

A.安装烟雾报警器

B.准备灭火器

C.保持疏散通道畅通

D.在公共场所吸烟

答案：D板书设计1.燃烧的条件

①燃烧三要素：可燃物、氧气、着火点

②燃烧类型的区分：完全燃烧、不完全燃烧

2.燃烧过程中的能量变化

①化学能转化为热能和光能

②燃烧反应的化学方程式

3.灭火原理与方法

①灭火三原理：冷却、隔离、窒息

②灭火器材的选择与应用

③灭火安全常识与防火措施课堂1.课堂评价：

-提问：在讲解燃烧条件、燃烧类型、灭火原理等知识点时，通过提问的方式检查学生对知识点的掌握程度，如“请列举燃烧的三个必要条件”、“什么是完全燃烧？”等。

-观察：在实验操作和互动探究环节，观察学生的操作是否规范，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够积极参与讨论。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，测试学生对本节课知识点的理解和记忆，如填写燃烧条件的空白题、选择正确的灭火方法等。

-发现问题：通过以上评价方式，及时发现学生在学习过程中可能存在的问题，如对燃烧条件的理解不深、灭火方法的混淆等。

-解决问题：针对发现的问题，进行个别辅导或集体讲解，确保学生对知识点的掌握。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，关注学生对知识点的理解和应用，检查是否有误解或错误。

-点评：在作业批改后，进行集体点评，指出常见的错误和需要注意的地方，同时表扬作业完成得好的学生，以激励全体学生。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生针对自己的不足进行改进，对表现优秀的学生给予肯定和鼓励。

-鼓励：通过正面的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促使他们更加积极地参与学习。

-持续关注：定期检查学生的学习进度，通过持续的评价，确保学生对知识点的长期掌握和运用。

-家长沟通：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，确保家庭和学校教育的协同效应。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合，通过直观的实验现象，帮助学生更好地理解燃烧和灭火的原理。

2.引入生活中的实际案例，如厨房火灾、森林火灾等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂互动环节的时间分配不够合理，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

2.在教学方法上，可能过于依赖讲解，学生的主动探究和思考不够，影响了学生的深度学习。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分体现学生的全面发展，尤其是创新能力和实践能力的评价。

（三）改进措施

1.优化课堂互动环节，确保每位学生都有机会参与到讨论和实验中来。可以通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

2.调整教学方法，增加学生自主探究的时间，引导学生通过实验、讨论等方式主动发现问题、解决问题