小升初专题 记叙文阅读 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小升初专题记叙文阅读教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《小升初专题——记叙文阅读》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年语文六年级下册统编版，第2周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程将围绕统编版语文六年级下册的记叙文内容，针对小升初阶段学生需掌握的记叙文阅读技巧进行深入讲解和练习。通过实例分析、互动讨论等形式，帮助学生提高阅读理解能力，为初中阶段的学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对记叙文文体的深入理解和分析能力，提高文学鉴赏水平；强化学生从文本中提取信息、整合观点的思维能力；激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；通过小组合作与交流，提升学生的表达沟通能力和团队合作意识，为适应初中的学习生活打下坚实的语文核心素养基础。学习者分析1.学生已掌握相关知识：六年级学生已基本掌握了记叙文的基础知识，如记叙文的六要素、人物描写方法等，并能运用这些知识分析简单记叙文。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对故事性强的记叙文有较高的兴趣，具有一定的阅读理解能力和自主学习能力。在课堂上，部分学生善于表达，喜欢与他人分享观点；另一部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对较复杂的记叙文时，学生可能在提取关键信息、分析作者意图和观点方面存在困难。此外，对于如何有效地进行团队合作和交流，部分学生也可能感到挑战。在阅读过程中，学生容易出现注意力不集中，导致阅读效果不佳。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、作业本。

2.软件资源：统编版语文教材、教学PPT、记叙文阅读范文、阅读理解练习题。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教材、在线阅读平台、教学视频、电子作业。

5.教学手段：讲授、案例分析、小组讨论、互动问答、阅读分享、作业批改反馈。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，我们在之前的语文学习中已经接触过很多记叙文，了解了记叙文的基本知识。今天我们要学习一篇新的记叙文，通过这篇课文的学习，进一步提高我们的记叙文阅读能力。

2.提问：谁能来说一说，记叙文有哪些特点？

3.学生回答，教师总结。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自主阅读课文，思考以下问题：

a.课文讲述了一个怎样的故事？

b.课文中的人物有哪些特点？

c.课文的主旨是什么？

2.学生在阅读过程中，注意勾画出关键词语和句子。

三、课堂讲解（15分钟）

1.教师针对课文内容进行讲解，分析课文的结构、人物描写、修辞手法等。

2.引导学生关注课文的主旨，探讨作者想要表达的思想感情。

四、课文主旨探究（10分钟）

1.教师提问：通过学习这篇课文，你们觉得作者想要告诉我们什么？

2.学生思考并回答。

3.教师总结课文主旨，强调全文侧重点。

五、小组讨论（15分钟）

1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：

a.课文中有哪些地方让你印象深刻？

b.你是如何理解课文中的某个细节？

c.你认为这篇课文对自己的成长有什么启示？

2.学生在小组内分享观点，进行讨论。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点知识。

2.提醒学生做好课后复习。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师提问：上一节课我们学习了课文的内容，谁能来说一说这篇课文的主旨是什么？

2.学生回答，教师总结。

二、课堂讲解（15分钟）

1.教师针对课文中的难点和重点进行讲解，帮助学生进一步理解课文。

2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、阅读理解训练（10分钟）

1.教师发放阅读理解练习题，学生独立完成。

2.教师针对学生答题情况进行讲解，分析错误原因，给出正确答案。

四、小组合作（15分钟）

1.教师布置课后作业：根据课文内容，以小组为单位编写一个与课文主题相关的短剧。

2.学生在小组内分工合作，进行创作。

五、课后作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：熟读课文，巩固所学知识。

2.学生按要求完成作业。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《童年》作者：鲁迅

-《背影》作者：朱自清

-《我的叔叔于勒》作者：莫泊桑

-《纪念刘和珍君》作者：鲁迅

这些文章都是经典的记叙文，通过阅读可以进一步感受记叙文的魅力，提高阅读理解能力。

2.课后自主学习和探究：

（1）选择一篇拓展阅读材料，仔细阅读并思考以下问题：

a.文章讲述了什么故事？

b.文章中的人物形象如何描绘？

c.作者通过文章想要表达什么主旨？

d.文章中的修辞手法有哪些？

（2）尝试分析文章的结构和写作特点，总结自己在阅读过程中的收获。

（3）针对拓展阅读材料，进行以下活动：

a.摘抄文章中的优美句子，进行朗读和背诵，提高语感。

b.撰写一篇阅读心得，与同学分享自己的感受和理解。

c.尝试仿写文章，运用所学知识进行创作。

（4）鼓励学生利用网络资源、图书馆等途径，查找与课文相关的背景资料，深入了解作者及其创作背景。

（5）组织课后小组讨论，针对以下问题展开交流：

a.你在拓展阅读中遇到了哪些困难？

b.你是如何解决这些困难的？

c.你认为拓展阅读对提高记叙文阅读能力有哪些帮助？重点题型整理1.题型一：分析文中的人物形象。

答案示例：课文中，作者通过细致的描绘展示了主人公的勇敢、善良和坚韧不拔的品质。例如，在遇到困难时，主人公不仅没有退缩，反而积极寻找解决问题的方法，体现了他的勇敢和坚韧。

2.题型二：阐述文章的主旨。

答案示例：本文通过讲述主人公在面对困境时如何保持积极态度，最终战胜困难的故事，表达了“坚持就是胜利”的主旨。

3.题型三：分析文章的记叙顺序。

答案示例：本文采用顺叙的记叙顺序，从事件的开端、发展、高潮到结尾，逐一展开，使读者能够清晰地了解事件的发展过程。

4.题型四：解读文章中的关键句子。

答案示例：文章中有一句话：“他紧紧地握住拳头，眼神中透露出坚定的决心。”这句话通过动作和神态的描写，生动地表现了主人公在关键时刻的决心和勇气。

5.题型五：分析文章的修辞手法。

答案示例：文章运用了比喻和拟人的修辞手法。如将主人公的毅力比喻成“磨不穿的石头”，形象地展示了主人公坚强的意志；将困难拟人化，如“困难像一只狡猾的狐狸，时刻准备着向你发起进攻”，使文章更具生动性和表现力。

针对这些重点题型，以下进行详细的补充和说明：

1.分析文中的人物形象：

-关注文中对人物的外貌、动作、语言、心理等方面的描绘。

-结合具体事例，分析人物性格特点。

-注意人物形象在文中的作用，如象征、对比等。

2.阐述文章的主旨：

-抓住文章的关键词和中心句，理解作者的观点和态度。

-分析文章的结构和内容，归纳主旨。

-注意文章的标题、开头和结尾，从中寻找线索。

3.分析文章的记叙顺序：

-了解记叙文的常见记叙顺序，如顺叙、倒叙、插叙等。

-分析文章中时间、地点、人物等方面的变化，判断记叙顺序。

-掌握不同记叙顺序的特点和作用。

4.解读文章中的关键句子：

-抓住句子中的关键词，理解其含义。

-分析句子在文中的位置和作用，如承上启下、点明主旨等。

-关注句子的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

5.分析文章的修辞手法：

-了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。

-分析文章中修辞手法的运用，如句子、段落等。

-体会修辞手法在文中的作用，如增强表现力、突出主题等。课堂小结，当堂检测一、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调记叙文阅读的重要性和技巧。

2.总结课文的主旨和重点知识，如人物形象分析、记叙顺序、修辞手法等。

3.提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

二、当堂检测（15分钟）

1.教师发放当堂检测题，包括以下内容：

a.选择一段课文，要求学生分析文中的人物形象。

b.根据课文内容，阐述文章的主旨。

c.判断课文中的记叙顺序，并说明理由。

d.解释课文中的一个关键句子，分析其作用。

e.识别并分析课文中的一个修辞手法，说明其效果。

2.学生独立完成检测题，教师巡回指导。

3.教师收集学生答题情况，进行简要评析。

4.针对共性问题，教师进行讲解，强调正确答案和解题思路。

5.学生根据检测结果，进行自我反思，查漏补缺。板书设计1.标题：《小升初专题——记叙文阅读》

-课文名称：XXX（具体课文名称）

2.重点知识点：

-人物形象分析

-记叙顺序

-修辞手法

-文章主旨

3.结构框架：

-开头：引出主题

-发展：事件发展、人物描写

-高潮：冲突、转折点

-结尾：主题升华、结论

4.知识点细化：

-人物形象：勇敢、善良、坚韧

-记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-文章主旨：坚持就是胜利

5.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点和次重点内容。

-用图形、箭头等符号表示事件发展和逻辑关系。

-在关键知识点旁，可适当添加简笔画，增强趣味性。

板书设计旨在帮助学生清晰地把握课文结构，突出重点知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施-创新教学手段，如运用多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-采用小组合作、讨论等教学方法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题：

-教学组织方面：部分学生的参与度不高，可能是因为教学活动的设计未能充分调动学生的积极性。

-教学方法方面：个别学生对于课文内容的理解不够深入，可能是因为教学方法过于单一，缺乏有效的