古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕李煜的《虞美人》进行诵读与鉴赏，内容包括：

1.李煜生平简介及创作背景介绍。

2.《虞美人》全诗内容诵读与理解。

3.分析诗歌中的意象、情感及修辞手法。

4.探讨诗歌的主题及艺术特色。

5.学生分组讨论，分享对诗歌的理解与感悟。

6.课堂小结与作业布置。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《虞美人》，提升学生对古典诗词的朗读技巧，增强对诗词语言韵律美的感知与欣赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词意象分析，深入理解作者情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解李煜的历史背景，理解古代诗词中的文化意蕴，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生的审美情趣，通过鉴赏《虞美人》的艺术魅力，激发学生对古典诗词的创造力和审美创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

-《虞美人》的韵律与节奏：要求学生掌握古典诗词的朗读节奏，理解平仄、押韵等基础知识，例如在《虞美人》中，“春花秋月何时了”一句中，“春花”与“秋月”形成了平仄对应，学生需通过朗读感知这种韵律美。

-诗歌意象的解读：引导学生理解“春花秋月”、“小楼”、“东风”等意象的象征意义，例如“春花秋月”代表了美好时光的流逝，“小楼”象征着孤独与囚禁。

-情感分析与主题探讨：深入分析李煜在诗中表达的情感变化，以及诗中所反映的亡国之痛和对往昔生活的怀念，如“故国不堪回首月明中”一句，表达了作者对故国的深切怀念。

2.教学难点

-诗歌修辞手法的识别与理解：如《虞美人》中的对比、拟人等修辞手法，学生可能难以识别和理解其作用，例如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中，对比了过去与现在的变化，表达了时光流转的无常。

-情感体验的深入：如何引导学生深入体验到作者的情感，是教学难点之一。例如，在“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中，作者用“一江春水”比喻自己的愁苦，学生需要理解这种比喻背后的情感深度。

-文化背景的融入：李煜的生平背景与创作《虞美人》的历史背景，对于理解诗歌情感至关重要，但学生可能对此不甚了解，需要教师通过生动的讲解帮助学生建立起与诗歌内容的联系。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《虞美人》的创作背景、诗文字词、意象运用，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论法：分组讨论诗歌中的情感变化，引导学生分享个人理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.情景教学法：模拟古诗词创作场景，让学生身着古装，以角色扮演的方式体验古代诗人创作的心情。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《虞美人》的全文、注释及背景资料，增强视觉冲击力，辅助理解。

2.朗读软件：使用专业的朗读软件播放《虞美人》的朗读，让学生感受诗词的音韵美。

3.网络资源：整合网络资源，如诗词鉴赏视频、在线问答平台，拓展学习渠道，提高学习效率。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师播放《虞美人》的古风音乐，同时展示春花秋月的美丽图片，让学生在优美的音乐和画面中，感受古典诗词的魅力。

-提出问题：教师提问：“你们对李煜有怎样的了解？这首诗的题目‘虞美人’又有什么含义？”

-预期效果：激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-创作背景介绍（用时5分钟）：教师简要介绍李煜的生平及其创作《虞美人》的背景。

-诗歌内容解析（用时10分钟）：教师逐句解析《虞美人》，重点讲解诗中的意象、修辞手法及情感表达。

-例如：“春花秋月何时了”一句，教师引导学生理解“春花秋月”的象征意义，并感受其韵律美。

-“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，教师讲解对比修辞手法，并让学生体会其情感变化。

-情感分析与主题探讨（用时5分钟）：教师引导学生深入分析诗中的情感变化，探讨诗歌主题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习（用时5分钟）：学生分组朗读《虞美人》，教师指导学生的朗读技巧，如节奏、情感投入等。

-讨论与分享（用时5分钟）：学生分组讨论诗歌中的难点，如修辞手法的识别、情感体验等，然后每组选代表进行分享。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）：教师提问：“你们如何理解‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’这句诗？”引导学生深入思考。

-情景模拟（用时5分钟）：教师邀请几名学生扮演诗人李煜，其他学生扮演听众，模拟古代诗人创作场景，进行角色扮演，以增强学生对诗歌的理解和情感体验。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读技巧、意象理解、情感分析与主题探讨等关键点。

-学生分享本节课的收获和感悟。

6.作业布置（用时5分钟）

-教师布置课后作业，如：“结合本节课的学习，写一篇关于《虞美人》的鉴赏文章。”

总用时：45分钟六、学生学习效果1.语言建构与运用方面：学生能够掌握《虞美人》的朗读技巧，正确把握诗歌的节奏和韵律，通过反复朗读，能够流利地背诵全诗。学生对诗词中的字词有了更深入的理解，能够准确解释“雕栏玉砌”、“朱颜”等古诗词特有的词汇，并在日常语言中尝试运用诗词语言表达情感。

2.思维发展与提升方面：学生在分析《虞美人》的过程中，学会了如何通过意象把握诗人的情感，能够识别并理解诗中的对比、拟人等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。同时，学生通过讨论和思考，能够形成自己对诗歌主题的独立见解，培养了批判性思维。

3.文化传承与理解方面：学生通过学习《虞美人》，对李煜的历史背景有了初步了解，对南唐文化有了更深的认识，增强了对中国传统文化的兴趣和自豪感。学生能够理解诗歌中的文化元素，如“故国”、“东风”等词汇所蕴含的传统文化意义。

4.审美鉴赏与创造方面：学生在学习《虞美人》后，能够感受到古典诗词的审美价值，对诗歌中的美有了更细腻的感知。学生尝试自己创作古体诗，模仿《虞美人》的格式和风格，展现了审美创造力。

5.情感体验方面：学生在深入理解《虞美人》的情感内涵后，能够产生共鸣，对诗人的亡国之痛和故国之思有了切身体会。学生在课堂讨论和角色扮演中，能够表达出自己的情感，增强了对诗歌情感的体验。

6.知识掌握方面：学生能够准确记忆《虞美人》的内容，理解并能够阐述诗中的意象、修辞手法和主题思想。学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写出有深度的鉴赏文章，显示出对知识点的牢固掌握。

7.学习策略与方法方面：学生学会了通过背景资料了解诗人，通过朗读、讨论等多种方式深化对诗歌的理解。学生能够总结出适合自己的学习方法，如制作思维导图、编写笔记等，提高了学习效率。

8.综合素养提升方面：学生在学习《虞美人》的过程中，不仅提升了语文学科的核心素养，还通过诗歌中的情感体验和文化理解，促进了个人情感的丰富和人格的完善，综合素质得到了提升。七、板书设计①诗标题《虞美人》及作者名“李煜”，强调作品的文学价值和作者的历史背景。

②诗歌全文，按照原文顺序板书，重点突出以下句子：

-“春花秋月何时了”：强调时间的流逝和无常。

-“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”：突出物是人非的感慨。

-“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”：以水喻愁，表达深深的哀愁。

③关键词和修辞手法：

-“春花秋月”：象征美好时光。

-“雕栏玉砌”、“朱颜”：古代建筑和美人的代名词，象征过去的美。

-“一江春水”：比喻愁苦的深广无边。

-对比、拟人等修辞手法的板书，以帮助学生理解和记忆。八、教学反思与总结今天的《虞美人》教学让我深感古典诗词教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试了多种手段，如情境导入、分组讨论、角色扮演等，目的是激发学生的兴趣和参与度。我发现学生们对这些教学方法反应积极，特别是在角色扮演环节，学生们能够更深刻地体会到诗人李煜的情感。

在教学策略上，我注重了诗歌的朗读与解析，试图让学生通过声音和文字的双重感受来理解诗歌。但我也发现，对于一些学生来说，朗读的技巧和情感的表达仍然是一个难点。我意识到，未来的教学中，我需要更多地关注个体差异，给予不同水平的学生更多的个性化指导。

在课堂管理方面，我尽量营造一个开放和互动的学习环境，鼓励学生们积极提问和分享。整体来说，学生们能够积极参与讨论，但我也注意到，部分学生在表达自己的观点时还不够自信。我计划在接下来的课程中，增加更多的小组活动和同伴互助，以增强学生的自信心和表达能力。

教学总结方面，我觉得学生们在本节课中有明显的收获。他们不仅掌握了《虞美人》的朗读和背诵，对诗歌的意象和情感有了更深的理解，而且能够用自己的话来解读和表达诗歌的主题。这表明学生们在知识、技能和情感态度上都有了进步。

然而，