冀人版（2017秋） 五年级下册5.17 撬杠的学问教学设计

冀人版（2017秋）五年级下册5.17撬杠的学问教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以冀人版（2017秋）五年级下册第5.17节“撬杠的学问”为主题，结合学生实际认知水平，通过探究式教学方法，引导学生深入理解杠杆原理及其在生活中的应用。课程设计以课本内容为核心，通过生动的实例和互动实验，让学生在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。同时，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验等方法，探究杠杆原理，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果的能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、分析归纳等方法，理解杠杆的分类及其在不同情境下的应用，提升学生的批判性思维和创新能力。

3.实践能力：通过动手操作，将理论知识应用于实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

4.情感态度：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，形成对科学知识的敬畏之心。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握杠杆的原理及其分类。具体包括：

-杠杆的定义：强调杠杆是一个可以绕固定点转动的硬棒。

-力臂和力的概念：让学生理解力臂是力的作用点到支点的距离，力是使杠杆转动的因素。

-杠杆的分类：区分一、二、三类杠杆，例如，翘板是一类杠杆，门把手是二类杠杆，钳子是三类杠杆。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对杠杆原理的理解和应用。具体包括：

-力臂和力的关系：学生可能难以理解力臂的长短如何影响杠杆的平衡状态，例如，为什么力臂越长，需要的力越小。

-力的计算：学生可能会混淆力的大小、方向和作用点，如何准确计算力的大小和方向是学习的难点，比如，使用公式F1L1=F2L2来计算杠杆平衡时力的大小。

-杠杆的应用：将杠杆原理应用于实际问题中，如设计简单的机械装置，学生可能会感到难以入手，例如，如何利用杠杆原理设计一个省力的剪刀。

-力的传递：理解力的传递路径和效果，学生在实际操作中可能难以把握，如在使用撬棍时，如何选择合适的支点和力点以最有效地发挥力的作用。教学资源准备1.教材：人手一册冀人版（2017秋）五年级下册教材，确保学生可以随时查阅相关内容。

2.辅助材料：收集与杠杆原理相关的图片、视频，如不同类型的杠杆实例，以及杠杆在生活中的应用场景，以便于直观展示。

3.实验器材：准备足够的杠杆模型、平衡尺、砝码等实验器材，确保每个小组都能进行实验操作，并保证实验的安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作区放置实验桌和器材，讨论区便于学生分组讨论和分享实验结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对杠杆的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过哪些杠杆现象？杠杆有什么作用？”

-展示一些杠杆的图片或视频片段，如翘板、剪刀等，让学生初步感受杠杆的魅力和作用。

-简短介绍杠杆的基本概念和其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.杠杆基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解杠杆的基本概念、分类和原理。

过程：

-讲解杠杆的定义，包括支点、力臂、力的作用点等基本元素。

-详细介绍杠杆的分类，一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如翘板、钳子等，让学生更好地理解杠杆的实际应用和原理。

3.杠杆案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解杠杆的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的杠杆案例进行分析，如吊车、剪刀等。

-详细介绍每个案例的工作原理、力的传递和杠杆平衡条件。

-引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，如何利用杠杆原理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论杠杆在不同领域的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与杠杆相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，如何利用杠杆原理设计或改进工具。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对杠杆的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案和杠杆原理的应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调杠杆的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括杠杆的基本概念、分类、原理和案例分析等。

-强调杠杆在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用杠杆原理。

-布置课后作业：让学生设计一个简单的杠杆装置，并解释其工作原理。教学资源拓展1.拓展资源

-古代杠杆应用：介绍古代战争中使用的杠杆武器，如投石机、弩车等，让学生了解杠杆原理在古代的应用。

-现代杠杆应用：探讨现代机械中杠杆原理的应用，如吊车、杠杆秤、剪刀、钳子等，让学生认识到杠杆在现代生活中的普遍存在。

-力学原理拓展：介绍牛顿力学定律与杠杆原理的关系，让学生理解力、力臂、力和速度的关系，以及力矩的概念。

-跨学科应用：探讨杠杆原理在建筑、工程、医学等领域的应用，如吊桥的设计、手术器械的使用等。

-实验拓展：提供一些简单的杠杆实验，如使用尺子和支点来平衡不同重量的物体，让学生通过实验加深对杠杆原理的理解。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与杠杆原理相关的书籍、文章，如《力的故事》、《杠杆原理在生活中的应用》等，以拓宽知识面。

-观看视频：推荐学生观看科普视频，如《杠杆的奥秘》、《生活中的杠杆》等，以直观地了解杠杆原理。

-实地考察：建议学生参观博物馆、工厂或建筑工地，观察杠杆原理在实际中的应用，增强实践感知。

-制作模型：鼓励学生利用废旧物品制作杠杆模型，如使用木棍、绳子制作简单的杠杆装置，以加深对杠杆原理的理解。

-参与竞赛：鼓励学生参加科技竞赛或创新设计比赛，以杠杆原理为题，设计创新性的解决方案或产品。

-互动讨论：组织线上或线下讨论小组，让学生分享各自对杠杆原理的理解和应用案例，促进交流和思维碰撞。

-课题研究：引导学生选择一个与杠杆原理相关的课题进行深入研究，如杠杆原理在某个特定领域的发展趋势，以培养研究能力。

-跨学科学习：鼓励学生将杠杆原理与其他学科知识结合，如数学中的几何、物理中的力学，以形成跨学科的综合能力。板书设计1.杠杆的基本概念

①杠杆的定义：绕固定点转动的硬棒

②支点、力臂、力的作用点

③杠杆的分类：一、二、三类杠杆

2.杠杆的原理

①力臂与力的关系：力×力臂=力矩

②力矩的平衡条件：力矩1=力矩2

③力的传递：力的方向和大小在杠杆上的传递

3.杠杆的应用

①省力杠杆：力臂长，力小

②费力杠杆：力臂短，力大

③等力杠杆：力臂相等，力相等作业布置与反馈作业布置：

1.理论作业：

-请学生根据教材内容，绘制并标注三类杠杆的示意图，并简要说明每个杠杆的特点和作用。

-编写一道关于杠杆平衡条件的计算题，要求包含力臂和力的计算，并写出解题过程。

-撰写一篇短文，探讨杠杆原理在现代生活中的应用，举例说明至少三种不同的杠杆应用场景。

2.实践作业：

-设计一个简单的杠杆实验，记录实验过程和结果，分析实验中杠杆的平衡条件。

-利用废旧物品制作一个杠杆模型，如剪刀、撬棍等，并解释其工作原理。

作业反馈：

1.理论作业反馈：

-批改学生的图纸和短文，重点关注学生对杠杆分类的理解和应用的描述是否准确。

-对计算题的解答过程进行仔细检查，确保学生掌握了力臂和力的计算方法，以及杠杆平衡条件的应用。

-提供具体的反馈意见，如：“你的示意图绘制得很清楚，但请注意标注力臂和力的作用点。”“计算题的解答正确，但格式上有些不规范，请注意解题步骤的条理性。”

2.实践作业反馈：

-评估学生的实验报告，检查实验设计的合理性、实验过程的详细程度和结果分析的科学性。

-观察学生制作的杠杆模型，评价模型的创新性和实用性，以及学生对杠杆原理的应用能力。

-给出具体建议，如：“你的实验设计很有创意，但可以在实验步骤中添加更多的细节描述。”“制作的杠杆模型很成功，如果能够进一步优化结构，将会更加实用。”教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解杠杆的原理和应用。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了理论与实践的结合，通过引入生活中的实例来帮助学生理解杠杆的概念。我发现，学生在看到熟悉的物体如剪刀、钳子等被用作杠杆时，更容易接受和理解杠杆的原理。但在讲解力臂和力的计算时，部分学生仍然感到困惑，这让我意识到需要在教学策略上进行调整。

在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与讨论，发现学生们在小组讨论中表现出较高的热情和合作精神。但我也注意到，部分学生在表达自己的观点时还不够自信，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现有些学生在实验操作时注意力不集中，这可能是因为实验操作过程中出现了兴趣分散。为此，我计划在下次实验课前对学生进行更明确的安全和纪律指导。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在理解杠杆分类和原理方面取得了明显的进步，能够将杠杆原理应用于实际问题中。在情感态度上，学生对科学探究的兴趣有所提高，他们开始关注身边的杠杆现象，并尝试用学到的知识去解释。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂互动中，部分学生的参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够或者问题设置不够吸