《定风波》《陋室铭》联读教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

《定风波》《陋室铭》联读教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过《定风波》与《陋室铭》的联读教学，旨在帮助学生深入理解两篇课文的内容与主旨，把握古诗文的基本鉴赏方法，培养和提高学生的文学素养和审美情趣。同时，引导学生关注作者的情感态度与价值观，激发学生热爱生活、积极向上的人生态度，提高九年级学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学内容紧密联系统编版语文九年级下册教材，注重实用性，符合学生的知识深度。二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《定风波》与《陋室铭》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力；发展思维发展与提升素养，引导学生理解作者的思想情感，培养批判性思维和创新意识；增强文化传承与理解，让学生在阅读过程中领略中华优秀传统文化，增强文化自信；提升审美鉴赏与创造能力，使学生能够从多个角度欣赏文学作品，形成独特的审美体验。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了初步了解。

-学生能够通过注释和工具书辅助阅读文言文，对古代文学作品的背景有所了解。

-学生已经接触过一些诗歌和散文，对文学作品的基本鉴赏方法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学和诗歌有一定的兴趣，喜欢探索和解读文学作品中的情感和意境。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文学作品的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的偏好直观演示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对文言文中的生僻字词和特殊句式感到困难，影响阅读理解。

-学生可能难以深入理解诗文的深层含义和作者的情感态度。

-学生在分析和比较两篇课文时，可能会对如何提炼关键信息和进行有效对比感到挑战。四、教学资源准备1.教材：统编版语文九年级下册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《定风波》与《陋室铭》的电子文档，以及相关的背景资料和注释，以便学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与两篇课文相关的图片、视频，如作者的画像、古文朗读视频等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、温馨，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波》与《陋室铭》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道苏轼和刘禹锡分别代表了怎样的文学风格吗？他们的作品有什么独特之处？”

-展示苏轼和刘禹锡的画像以及《定风波》与《陋室铭》的朗读视频片段，让学生初步感受两位诗人的文学魅力。

-简短介绍两篇课文的基本内容和主旨，为接下来的学习打下基础。

2.文学常识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波》与《陋室铭》的文学背景和基本内容。

过程：

-讲解苏轼和刘禹锡的生平事迹，以及两篇课文的创作背景。

-详细介绍《定风波》与《陋室铭》的基本内容，包括诗文的主题、情感和艺术特色。

-使用PPT展示两篇课文的原文及注释，帮助学生理解。

3.课文内容分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解两篇课文的内容和艺术特色。

过程：

-逐句分析《定风波》与《陋室铭》的内容，引导学生理解诗文的意境和情感。

-对比分析两篇课文的写作手法、修辞技巧和表达效果。

-引导学生思考两篇课文所传达的人生哲理和价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《定风波》或《陋室铭》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学价值、情感表达和现实意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇课文的理解和鉴赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学分析、情感解读和现实意义。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典文学的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两篇课文的基本内容、文学特色和主题思想。

-强调古典文学在传承文化、启迪心灵方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和学习。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《定风波》与《陋室铭》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《定风波》与《陋室铭》之外的苏轼和刘禹锡的其他诗作，如苏轼的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，刘禹锡的《乌衣巷》《望洞庭》等，以及两位诗人的其他散文作品。

-文学背景资料：介绍宋代和唐代的社会背景、文学流派及其对苏轼和刘禹锡创作的影响。

-艺术欣赏：分析两篇课文中的修辞手法、意象运用和艺术风格，如《定风波》中的豪放与《陋室铭》中的淡泊。

-文化理解：探讨两篇课文所体现的人生观和价值观，如对逆境的态度、对物质追求的看法等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读苏轼和刘禹锡的更多作品，深入理解他们的文学风格和思想情感。

-写作实践：让学生尝试模仿苏轼和刘禹锡的写作风格，创作自己的诗歌或散文，以此锻炼写作能力和文学创造力。

-课题研究：引导学生选择一个感兴趣的课题，如“苏轼的诗歌创作与人生经历的关系”，进行深入研究和报告。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文学纪念馆或历史遗迹，实地感受苏轼和刘禹锡所处的时代背景和文化氛围。

-交流讨论：鼓励学生参加文学沙龙或读书会，与其他读者交流对苏轼和刘禹锡作品的理解和感悟。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等形式，表达对《定风波》与《陋室铭》的理解和感受，增强跨学科的创新能力。

-比较研究：引导学生将苏轼和刘禹锡的作品与其他时期或流派的文学作品进行比较，探讨其异同和文学价值。

-课后探究：布置学生课后收集苏轼和刘禹锡的相关资料，包括生平、作品、历史评价等，进行资料整理和分析。

-生活联系：鼓励学生思考苏轼和刘禹锡作品中的思想对现代生活的启示，将古典文学与现实生活联系起来，增强文化自信。七、板书设计①《定风波》重点知识点与词句：

-知识点：苏轼的生平简介、词的背景创作。

-词句：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

②《陋室铭》重点知识点与词句：

-知识点：刘禹锡的生平简介、文的背景创作。

-词句：“斯是陋室，惟吾德馨。”

③两篇课文联读重点知识点与词句：

-知识点：两篇课文的文学风格对比、主题思想的异同。

-词句：《定风波》中的“一蓑烟雨任平生”与《陋室铭》中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。八、课后作业1.请根据《定风波》的内容，描绘出苏轼在雨中徐行的画面，并简要分析其反映的苏轼的人生态度。（答案：画面描绘：苏轼身着蓑衣，独自在雨中漫步，周围是茂密的树林和潺潺的流水。人生态度分析：苏轼在雨中徐行，表现出一种悠然自得、超脱物欲的生活态度，即使面对人生的风雨，也能保持平和的心态。）

2.结合《陋室铭》的内容，解释“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这句话的内涵，并谈谈你对这句话的理解。（答案：内涵：这句话表达了刘禹锡虽然居住简陋，但交往的都是有学问的人，生活充满了高雅的情趣。理解：这句话告诉我们，一个人的内在修养和朋友圈子对生活品质的影响，远大于物质条件。）

3.请分析《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的修辞手法，并说明其作用。（答案：修辞手法：借景抒情。作用：通过描绘雨中的景象，表达了苏轼面对困境时的豁达心态，增强了诗句的意境和情感表达。）

4.请阐述《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”所体现的作者价值观，并联系现实生活谈谈你的感悟。（答案：价值观：刘禹锡认为，虽然居住环境简陋，但只要有高尚的品德，就能使居所充满馨香。感悟：这句话启发我们，一个人的价值不在于物质条件，而在于内在的品德和修养。）

5.请比较《定风波》和《陋室铭》的主题思想，分析两篇课文在表达上的异同。（答案：异同：《定风波》表达了苏轼对自由自在生活的向往，而《陋室铭》则展现了刘禹锡对清贫生活的自得。两篇课文都体现了作者对物质追求的超脱，但表达方式和情感色彩有所不同。《定风波》更加豪放，而《陋室铭》则更加内敛。）作业布置与反馈作业布置：

1.《定风波》与《陋室铭》课文背诵：要求学生熟读并背诵两篇课文，加强对课文内容的理解和记忆。

2.课文分析报告：学生选择《定风波》或《陋室铭》中的任意一篇，撰写一篇分析报告，包括作者背景、主题思想、修辞手法等方面。

3.创作练习：学生尝试模仿苏轼或刘禹锡的文学风格，创作一首诗歌或一篇短文，表达自己的情感和思想。

4.课后阅读：鼓励学生阅读苏轼和刘禹锡的其他作品，加深对两位诗人文学成就的了解。

5.小组讨论总结：每组根据课堂讨论的内容，整理出一份讨论总结，包括讨论主题、主要观点和结论。

作业反馈：

1.课文背诵反馈：教师在下一堂课前随机抽取学生背诵课文，对背诵情况进行评价，对表现优秀的学生给予表扬，对需要提高的学生给予个别辅导。

2.分析报告反馈：教师认真批改学生的分析报告，针对每个学生的报告给出具体的评价和建议，指出报告中精彩的部分和需要改进的地方。

3.创作练习反馈：教师对学生的创作作品进行点评，重点关注作品的创意、结构和语言运用，鼓励学生的创新精神，同时指出作品中的不足之处。

4.课后阅读反馈：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，教师对学生的分享进行点评，引导学生在阅读中深入思考。

5.小组讨论总结反馈：教师对每组提交的讨论总结进行评价，重点关注小组合作的有效性和讨论内容的深度，对表现出色的小组给予肯定，对需要改进的小组提出建议。教学反思今天的课程中，我对《定风波》与《陋室铭》的联读教学进行了尝试。通过课堂观察和学生的反馈，我认为本节课在以下几个方面做得不错：

首先，导入新课部分成功吸引了学生的兴趣。通过提问和展示图片、视频等方式，我成功地激发了学生对苏轼和刘禹锡及其作品的好奇心。这为后续的学习奠定了良好的基础。

其次，基础知识讲解环节清晰明了。我详细介绍了苏轼和刘禹锡的生平事迹，以及两篇课文的创作背景，让学生对这两位诗人和作品有了初步的了解。同时，我也通过PPT展示了两篇课文的原文及注释，帮助学生理解。

再次，课文内容分析环节深入浅出。我逐句分析了《定风波》与《陋室铭》的内容，引导学生理解诗文的意境和情感。我还对比分析了两篇课文的写作手法、修辞技巧和表达效果，让学生更加深入地理解了两篇课文的艺术特色。

此外，学生小组讨论环节充分发挥了学生的合作能力和文学鉴赏能力。我将学生分成若干小组，让他们选择《定风波》或《陋室铭》中的一个主题进行深入讨论。学生们积极参与，讨论热