19牧场之国（教学设计）语文五年级下册

《牧场之国》一、教材分析（1)对学习汉字有浓厚的兴题，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。（2)用普通话正确、流利，有感情读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。（3)引导学生在阅读中能抓佳景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现异域风光的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。根据以上新课标对五年级学生的要求，我设计了学生的学法，首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展并提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程、有效突破教学重、难点全面完成教学任务。具体方法是：初步感知——讨论探究——品析尚美——情感升华。二、设计思路《牧场之国》是统编版教材五年级下册第七单元的一篇课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。三、教学目标1.认识本课生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、创设情境，导入新课1.简介荷兰【出示课件】荷兰简介及风光图同学们，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒，我们的世界美丽又迷人，这节课去荷兰走走看看。荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究二、初读课文，学会字词1.学生自读课文，要求【出示课件】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件】三、再读感知，理清结构1.朗读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）2.在课本上批注读后的收获。3.交流收获。4.教师总结。【出示课件】这就是真正的荷兰——成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美，而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。四、图片展示，欣赏美景【出示课件】多媒体出示“牧场之国风景图片”，引领学生感受牧场之国的美景。五、自读自悟，交流感受同学们是不是有一种冲动，想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空？自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：适时在课本上做批注。3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万......)（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。（6）小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。思维延伸荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中，首先我复习导入，接着展示有关荷兰的资料，尤其是美丽的风景图片，使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，小组讨论，踊跃发言。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、板书设计八、教学反思荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中，首先我复习导入，接着展示有关荷兰的资料，尤其是美丽的风景图片，使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，小组讨论，踊跃发言。另外，我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得。注重朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。并渗透一些写法的指导，“这就是真正的荷兰