2024年秋一年级上册10雨点儿 课堂实录

统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。六、教学策略创设情境，激发兴趣。通过谜语、图片等方式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。多种方法识字。采用加一加、减一减、猜谜语等多种识字方法，让学生轻松掌握生字。朗读感悟。通过多种形式的朗读，让学生体会雨点儿的可爱和神奇，理解课文内容。拓展延伸。设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。七、教学过程（一）导入新课猜谜语导入。师：同学们，老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。猜猜这是什么？生：雨。师：对，这是雨。今天我们就来学习一篇关于雨的课文——《雨点儿》。（板书课题）设计意图：通过猜谜语导入，激发学生的学习兴趣，引出课题。播放雨点儿的图片和声音。师：同学们，你们看，这是什么？（播放雨点儿的图片）你们听，这是什么声音？（播放雨点儿的声音）生：这是雨点儿。师：雨点儿从哪里来呢？它们又会去哪里呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！设计意图：通过播放雨点儿的图片和声音，让学生对雨点儿有直观的认识，为学习课文做铺垫。（二）初读课文教师范读课文。师：请同学们认真听老师读课文，注意听准字音。设计意图：教师范读可以让学生初步感受课文的节奏和韵律，为学生正确朗读课文提供示范。学生自由朗读课文。师：现在请同学们自己读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。设计意图：让学生自主朗读课文，培养学生的自主学习能力。指名读课文。师：谁愿意来读一读这篇课文？（指名学生读课文，教师及时纠正读音）设计意图：通过指名读课文，及时发现学生在朗读中存在的问题，并加以纠正。齐读课文。师：我们一起来读一读这篇课文吧！设计意图：通过齐读课文，让全体学生进一步熟悉课文内容，提高朗读水平。（三）认识生字圈出生字。师：请同学们把课文中的生字圈出来，读一读。设计意图：让学生自己圈出生字，有助于提高学生的识字能力和自主学习能力。认读生字。（1）出示生字卡片，指名认读。教师及时纠正读音。师：谁来读一读这些生字？（指名学生认读生字，教师及时纠正读音）设计意图：通过指名认读生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。（2）开火车读生字。师：我们来开火车读这些生字吧！（学生开火车读生字）设计意图：开火车读生字可以增加学生的参与度，提高学生的学习积极性。（3）齐读生字。师：我们一起再来读一读这些生字。设计意图：通过齐读生字，让全体学生再次巩固生字的读音。交流识字方法。师：你是用什么方法记住这些生字的呢？生：我用加一加的方法记住了“数”字，“米”字加上“女”字再加上“反文旁”就是“数”字。生：我用猜谜语的方法记住了“彩”字，“三撇加个爪子，颜色真不少”，谜底就是“彩”字。生：我用换一换的方法记住了“没”字，把“设”字的“言字旁”换成“三点水”就是“没”字。设计意图：让学生交流识字方法，可以培养学生的思维能力和语言表达能力。同时，也可以让学生掌握更多的识字方法，提高识字效率。（四）理解课文内容观察插图。师：请同学们观察课本中的插图，说一说你看到了什么？生：我看到了雨点儿从云彩里飘落下来。生：我看到了大雨点儿和小雨点儿在说话。生：我看到了大地在雨点儿的滋润下变得更美丽了。设计意图：通过观察插图，让学生直观地了解课文内容，为理解课文打下基础。理解课文第一自然段。（1）指名读第一自然段。师：谁来读一读课文的第一自然段？（指名学生读第一自然段）（2）理解“数不清”的意思。师：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”这里的“数不清”是什么意思呢？生：“数不清”就是很多很多，数也数不过来的意思。师：对，“数不清”就是数量很多，无法计算的意思。你还能说出哪些数不清的东西呢？生：天上的星星数不清。生：草地上的花朵数不清。生：大海里的鱼儿数不清。设计意图：通过理解“数不清”的意思，让学生体会雨点儿的数量之多，同时拓展学生的思维，让学生学会运用“数不清”这个词语。（3）指导朗读第一自然段。师：雨点儿多得数不清，从云彩里飘落下来。我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出雨点儿的多和飘落的感觉）设计意图：通过指导朗读，让学生体会雨点儿的美丽和神奇，提高学生的朗读水平。理解课文第二至四自然段。（1）指名读第二至四自然段。师：谁来读一读课文的第二至四自然段？（指名学生读第二至四自然段）（2）理解大雨点儿和小雨点儿的对话。师：大雨点儿和小雨点儿在说什么呢？生：大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”师：大雨点儿和小雨点儿为什么要去不同的地方呢？生：因为它们想给不同的地方带来变化。设计意图：通过理解大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生体会它们的善良和爱心，为理解雨点儿给大地带来的变化做铺垫。（3）指导朗读第二至四自然段。师：大雨点儿和小雨点儿在对话，我们应该怎么读呢？（指导学生读出大雨点儿和小雨点儿的不同语气）设计意图：通过指导朗读，让学生体会大雨点儿和小雨点儿的情感，提高学生的朗读水平。理解课文第五自然段。（1）指名读第五自然段。师：谁来读一读课文的第五自然段？（指名学生读第五自然段）（2）理解雨点儿给大地带来的变化。师：雨点儿给大地带来了什么变化呢？生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。师：为什么会有这样的变化呢？生：因为雨点儿给大地带来了水分，让花儿和草儿长得更好了。设计意图：通过理解雨点儿给大地带来的变化，让学生体会雨水与植物生长的关系，培养学生的环保意识。（3）指导朗读第五自然段。师：雨点儿给大地带来了这么美丽的变化，我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出雨点儿给大地带来变化后的喜悦之情）设计意图：通过指导朗读，让学生体会雨点儿的神奇和可爱，提高学生的朗读水平。（五）拓展延伸分角色朗读课文。师：现在我们来分角色朗读课文，男生读大雨点儿的话，女生读小雨点儿的话，老师读旁白。设计意图：通过分角色朗读课文，让学生更好地体会大雨点儿和小雨点儿的情感，提高学生的朗读水平和合作能力。想象说话。师：如果你是雨点儿，你会去哪里呢？会给那里带来什么变化呢？生：如果我是雨点儿，我会去沙漠，给沙漠带来绿色。生：如果我是雨点儿，我会去田野，让庄稼长得更好。生：如果我是雨点儿，我会去花园，让花儿开得更鲜艳。设计意图：通过想象说话，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生进一步体会雨点儿的作用。（六）指导书写观察生字。师：请同学们观察“问、有、半、从、你”这五个字在田字格中的位置。生：“问”字的第一笔是点，第二笔是竖，第三笔是横折，第四笔是竖，第五笔是横。生：“有”字的第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横折钩，第五笔是横，第六笔是横。生：“半”字的第一笔是点，第二笔是撇，第三笔是横，第四笔是横，第五笔是竖。生：“从”字的第一笔是撇，第二笔是点，第三笔是撇，第四笔是捺。生：“你”字的第一笔是撇，第二笔是竖，第三笔是撇，第四笔是横钩，第五笔是竖钩，第六笔是点，第七笔是撇，第八笔是捺。设计意图：让学生观察生字在田字格中的位置，有助于学生掌握汉字的书写规范。教师范写。师：现在老师来范写这五个字，同学们要认真看。（教师边写边讲解每个字的笔画顺序和书写要点）设计意图：教师范写可以让学生直观地学习汉字的书写方法，为学生正确书写汉字提供示范。学生书写。师：请同学们在田字格中认真书写这五个字，注意书写姿势。（学生书写生字，教师巡视指导）设计意图：让学生在田字格中书写汉字，可以让学生更好地掌握汉字的书写规范，提高书写水平。展示评价。师：我们来展示几位同学的书写作品，大家一起来评一评。（展示学生的书写作品，学生评价）设计意图：通过展示学生的书写作品，让学生体验到成功的喜悦，同时也可以提高学生的评价能力和语言表达能力。（七）总结全文教师引导学生回顾本节课的学习内容。师：同学们，今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，认识了很多生字，还了解了雨点儿给大地带来的变化。雨点儿是大自