【科学】教科版科学二年级上册书的历史教学设计3

教科版科学二年级上册书的历史教学设计3【教材分析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索活动，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生对三种做书的材料进行比拼，充分发表自己的观点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的特点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标1.历史上制作书的材料有泥版、壳骨、青铜器、竹片、丝绸、纸等。2.造纸术是我国古代四大发明之一。3.用纸这种材料制作书，具有易书写、易装订、易携带、易阅读等优点。科学探究目标1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：泥板、树枝、竹片、毛笔、墨盒、白纸、铅笔、实验记录表教师准备：照片、线、订书机、竹简、课件【教学过程】一、聚焦1、谈话导入：用学生们感兴趣的童话书、科学课本、聂耳图书馆的照片提问，它们是用什么材料做的？2、提问：古时候的书是不是用纸做的呢？你知道人类曾经用什么材料来做书吗？（学生回答后引入课题：书的历史）3、了解书的历史解说词：同学们，你们以为做书的材料一直是纸吗？其实不是的。在很早以前的陶泥时期，根本没有纸，人们用树枝在泥板上刻一些简单的符号来传递信息；后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，瞧，那时候的文字是不是和现在有很大的区别呢？我们把这种文字叫做甲骨文。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但不算真正的书。真正的书出现在春秋战国时期，有人用毛笔在竹片或木片上写字，并用绳子编册成书，我们称它为竹简。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料做书。只是竹简比较笨重，有很多的不方便。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，我们称之为帛书，可是丝绸太贵了，一般人用不起。直到东汉时期，一个非常重要的人物出现了，他叫做蔡伦，他是一位很爱动脑筋的人，他在前人的基础上改进了方法造出了一种书写材料——就是大家熟悉的纸了，他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了——蔡侯纸，这也是享誉世界的四大发明之一——造纸术，自那以后，人们都有纸做的书可看了。二、探索：做一本简易的书1、书写（1）制定方案出示泥板、树枝、毛笔、竹简、铅笔、白纸图片，小组讨论并汇报如何分成两类，一类为书写材料，一类为对应的书写工具。（2）实施方案活动一：穿越到陶泥时期，经历用树枝在泥板上写字的体验过程。任务要求：用树枝在泥板上写自己的姓名，音乐声结束，将树枝放回笔筒，体验结束。提问学生的书写感受。活动二：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹片上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，音乐声结束，将毛笔放回笔筒，体验结束。提问学生的书写感受。活动三：穿越回到现代，经历用铅笔在白纸上写字的体验过程。任务要求：用铅笔在白纸上写自己的姓名，音乐声结束，将铅笔放回笔筒，体验结束。提问学生的书写感受。（3）总结提问：三种材料都可以留下字的痕迹，作为书写材料，你认为那种最好？好在哪里？（小组讨论并派代表来回答）2、装订体验（1）制定方案让学生想办法把这三种材料装订成册，成为一本书。（2）实施方案回答问题的的三位学生上讲台进行装订比赛，回答泥板的同学装订泥板，回答竹简的同学装订竹简，回答纸的同学装订纸。比赛完成后让三位学生说装订感受。（3）总结泥板：无法装订，为了防止泥板书顺序的错乱，古人在每一块板的落尾都要写上书名和页码，并且泥板不宜保存，容易损坏，为了能够长久保存，古人将泥板晾干后烧制，烧制后的泥板防水、防虫、防火、不会腐烂。竹简：用绳子逐一的在竹片上穿孔、打结，一片片的连接起来（展示竹简）。纸：最容易装订，装订速度最快。三、研讨对比三种历史上做书的材料，小组讨论并完成实验记录表《做书材料大比拼》，汇报并说出哪种最好阅读？为什么？哪种最好携带？为什么？四、拓展提问除了纸做的书，你知道我们现在还用什么来阅读吗？引出电子书，并提问学生说出电子书的优缺点，启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【实验记录表】【板书】：/（，或搜索：教科版科学二年级上册材料3书的历史教案【教材分析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2.造纸术是我国古代四大发明之一。3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】了解书的历史提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？穿插竹简观察体验活动。（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）探索：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。活动三：1.想办法将它们装订成册，成为一本书。2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）三、研讨：三种材料做成书的优缺点比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？做书的材料还会有什么发展？（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）【板书设计】书的历史教科版科学二年级上册神奇的纸教学设计6一、教材分析本课是教科版二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，感受纸的神奇之处，并激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。本课教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。教材中的各教学环节虽不难，但很理性化，对于二年级学生学习的特点，应更童趣化，更能有效激发学生学习兴趣，并集中注意力。因此，本节课将以纸朋友遇难的两个故事贯穿整节课，让学生在情境中解决问题，做中学，让学生亲身体验到对纸进行简单加工，可以使它性能更加好，承受力增强，防水性增强。二、学情分析基于上一课的学习，二年级学生对于纸已非常熟悉，但对纸的认识较为单一,知道纸是薄的、软的、能够折叠、能够画画等。并且很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，再加上低段学生学习注意力容易分散，因此本节课通过童趣化的故事，吸引学生的注意力，通过帮助纸朋友解决困难，激发学生发散思维，通过动手实验，体验到通过自己简单的折叠，普通的纸承受力更好了，并体验纸变成油纸不怕水了。最后，通过神奇纸的视频，感受到纸还有想象不到的本领。三、教学目标科学概念目标1．知道普通纸经过简单加工、改造、优化后，其性能会发生改变。2．了解材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1.发展加工、改造材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。四、教学重难点重点：比较普通纸和加工过的纸的区别，并用语言简单描述出来。难点：用语言准确地描述纸在加工前后的变化特点。五、教学过程（一）故事情景引入1.观看纸朋友遇难一的视频：纸朋友帮助钩码朋友过桥墩的困难。2.思考回答：纸朋友遇到了什么困难?纸朋友为什么背不动钩码朋友吗？3.教师引导：引出白纸的特点：薄、软、（板贴在黑板上）4.思考回答：你们有什么办法让纸朋友力气更大，让它能撑起钩码。5.预设：可以多用几张纸朋友，可以用折的方法......6.教师引导：引导学生用折的方法，若学生没有提到瓦楞纸，教师直接出示：黄老师也想了一个办法，你们见过这样的形状吗？折扇子的方法，会折吗？7.过渡：我们想到了几种折的方法，那得试试才能帮助纸朋友。今天黄老师把桥墩和钩码朋友也都带来了，（展示实物）待会你可以用我们刚才说到的折法，你也可以试试你的新办法。【设计意图】：将纸拟人化，通过纸朋友与钩码朋友遇到的困难的故事情节，更具童趣化，适合低段教学，并能够很好激发学生学习兴趣，让学生在问题中解决问题。（二）让纸朋友力气更大1.出示实验要求：（1）每组一人一张纸，看哪组想得办法多。（2）成功的小朋友，先你的纸桥先放在一边，然后可以帮助小组其他人。如果全组都成功了，可以再向黄老师要一张纸。（3）听到音乐声，立马坐端正。2.小组实验：尝试通过折叠，使纸朋友力气更大，撑起钩码。3.教师巡视引导，分发纸张。3.过渡：黄老师看到很多小朋友都成功帮助纸朋友变得更强壮了，那谁先来展示展示你的办法。4.小组上台汇报，回答“你来说说你是在怎么想到这个办法的？”其他小组回答“这张纸朋友变成什么样了？这张纸和原来的薄纸有什么不一样？”5.教师引导:纸变厚了、形状变了，纸朋友的力气会变大。6.小结：果然纸朋友没有看错你们！这么快通过简单的折叠，让纸朋友力气更大了，让它有了新本领。（板贴力气更大了）【设计意图】：让学生亲身体验，用自己想出的方法让纸的力气变大，撑起钩码，能够大大增强学生学习的成就感，激发他们的学习热情。（三）让纸朋友不怕水1.观看纸朋友遇难二视频：前面过桥失败了，我们又重新选择新的路线游玩。走着走着，遇到了一条河，怕水的我害怕了！大家能再帮帮我，让我能够不怕水吗？2.思考：纸朋友又遇到了什么困难？它为什么看到河水会害怕？3.教师引导：引出纸的吸收性，遇水会湿掉。（板贴普通纸“怕水”）4.学生自由回答，预设：折成船、飞机，涂上蜡笔......（教师适时评价）5.观看油纸制作视频，展示涂食用油的方法。6.小组实验：在普通纸和油纸上各滴加一滴水，比较油纸怕不怕水。7.生汇报：油纸怕水吗？怎么发现的？8.小结：我们对纸简单刷了油，纸朋友就不怕水了（板贴）【设计意图】：将纸的两个新本领通过两个遇难的故事，很好地连接在一起，让整节课思路更加明确，学生积极性也会更加高涨，学生其实很喜欢帮助解决问题，这样才能够吸引他们的注意力。（四）拓展应用1.过渡：这么快，我们就帮助纸朋友解决了两个问题，还让它多了两个新本领——力气变大了，不怕水了。而且这两个新本领在生活中也有了更好的用处。我们来看看。2.（1）观看纸箱图片，思考：纸箱板侧面的形状跟刚才我们折叠的哪种很像，这样做有什么好处呢？（2）观看油纸伞图片，油纸的发现，让我们古代的人们有了更美的遮雨工具。3.引出主题：普通的纸经过简单加工变得神奇。（板贴题目）。4.思考回答：神奇的纸还有其他神奇之处吗？5.观看神奇纸的视频。感叹纸的神奇之处。6.布置课外作业：（1）做一个在水里会开花的纸花。（2）回家继续寻找生活中纸还有哪些神奇之处。【设计意图】让学生知道对纸进行简单加工，多了新本领，这些新本领在生活中也有更好的用处。科学联系生活实际，并通过最后的神奇纸的视频，将整节课拉向高潮，更加增加学生对纸的神奇之感。六、板书设计神奇的纸薄、软折叠力气变大怕水刷油不怕水七、教学反思对于本节课，教材中是通过三个简单的对比活动探究发现普通纸被简单加工后，性能变好了。但多次试课发现，不仅教学时间上不够充裕，大部分学生学习注意力不能够很好地抓住，缺乏兴趣。因此，组内通过集体讨论，将教学环节简化，基于学生学习水平，更能激发学生兴趣。以下是本节课的改进，一、基于学生的学习特点及认知基础只有基于学生自身特点，才能够有效地教学，因此对于二年级，科学课堂上不能太过理性化，应适当童趣化，并基于他们的认知基础，不要高估或低估他们的能力。只有这样才能吸引孩子们的注意力和兴趣点。因此将纸拟人化，通过纸朋友遇难的故事视频贯穿整节课，学生学习兴趣明显高涨。二、实验教学故事情境化通过物体拟人化，将故事情境融入到实验教学中。故事一定要科学性，要做好童趣和科学结合。这样才能让学生玩中学，学中思。激发