【合肥市某幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的现状探究（论文）11000字】

合肥市某幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的现状研究中文摘要音乐教育家奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏”[【1】杨蕙菱.浅谈幼儿园音乐教学对于幼儿节奏感的养成[J],魅力中国,2020,(20):270.]。3-6岁是幼儿感知音乐节奏感的最佳时期，节奏感是学习音乐最关键的因素，良好的节奏感能让幼儿感知各种音乐活动中所表现的意图，使幼儿对音乐有更深的认知和欣赏。本调查以合肥市庐阳区幼儿园为例，主要采用问卷调查的方法对幼儿园教师进行音乐教学中幼儿节奏学习的现状调查。从幼儿园教师的教育理念、专业能力、对幼儿节奏学习形式和内容的把握【1】杨蕙菱.浅谈幼儿园音乐教学对于幼儿节奏感的养成[J],魅力中国,2020,(20):270.调查发现：教师在音乐教学活动中忽视了幼儿节奏的学习、教师缺乏专业的音乐素养、教师不能很好的开展和选择幼儿节奏学习的形式和内容。希望通过本次调查，能够给予幼儿园音乐教学中幼儿节奏的学习提供更多帮助和建议，从而让幼儿在节奏方面的学习更加完善和科学。关键词：幼儿园音乐教学；节奏；节奏学习目录TOC\o"1-3"\h\u一、前言 一、前言音乐教学活动的开展是幼儿音乐教育的主要途径，是培养孩子音乐技能和表现能力的基础。而节奏是音乐的生命力，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一基本要素。培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。笔者认为在音乐教学活动中，教师不是致力于教会幼儿什么，而是培养幼儿感受音乐的能力。音乐技能掌握的再完美，无法正确的感知音乐，也只是个会听见音乐的“聋子”。因此，教师要寻找和研究适合幼儿音乐教学活动的形式，让幼儿在这些活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素养。（一）调查的依据和意义1、调查的依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美”，并在艺术领域的学习与发展目标有了具体体现：“能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节奏或基本动作”“能用基本准确的节奏和音调唱歌”[【1】李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M],人民教育出版社.2013.1]。从中可以看出《指南》对幼儿节奏的学习方法和表现方式的重视和培养。幼儿节奏的培养主要是在音乐活动中进行的，这与教师的教学和指导是分不开的，幼儿节奏学习的水平，不仅体现着幼儿自身音乐感知能力的发展水平，也体现了教师的教学方法是否恰当，教育理念是否科学，开展的音乐教学活动是否能促进幼儿的节奏发展并达到预期的教学效果。【1】李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M],人民教育出版社.2013.1音乐教育家柯达伊认为：“节奏是人的本能，是各种音乐要素中和人的生理、心理感受最直接的部分，通过节奏培养可以发展听觉、音乐能力”[【2】卢文清.打击乐促进幼儿节奏感的实践与研究——幼儿园打击乐教学策略的思考[J]，【2】卢文清.打击乐促进幼儿节奏感的实践与研究——幼儿园打击乐教学策略的思考[J]，小学生作文辅导,2019,(28):7.1本人在双岗幼儿园见习、实习期间观摩相关的歌唱、打击乐演奏等教学活动，发现有很多幼儿在歌唱和韵律等音乐活动中不能按照每个音本身的时值来进行演唱、演奏，唱的忽快忽慢，还存在打反拍子、跟不上拍子、乱打一气的现象。3-5岁是幼儿学习音乐的关键期，如果在这个时期没有对幼儿进行科学的音乐感知能力方面的训练，对幼儿以后的音乐学习将会有不可弥补的缺憾。有些教师在音乐教学的方法上存在偏颇，他们不重视幼儿节奏感的培养，只关注幼儿是否能完整的唱出一首歌、跳一支舞，导致幼儿节奏凌乱的现象比比皆是。幼儿园的各项活动都需要节奏的支持，幼儿节奏掌握水平较低的话，会使需要支持的各项活动的效果达不到预期的目标，失去活动和教育的意义，也对幼儿后续的学习和发展造成不好的影响。综上所述，幼儿节奏的学习对幼儿以后的音乐学习与全面发展有重要的促进作用，使幼儿在各项活动中愉快的学习和成长。因此，本人想通过合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的现状进行调查，力图寻找教学中存在的问题，提出有效的解决策略。2、调查的意义（1）激发幼儿学习音乐的兴趣孩子在学习音乐的过程中可能会出现一些心不在焉和不愿意学习的现象，教师如果通过有趣的节奏游戏进行歌曲和律动的节奏学习，会提高幼儿对音乐活动的兴趣，从而使幼儿的音乐素养得到提高，对幼儿以后的音乐教育和节奏感知能力也会有重要的促进作用。（2）有助于提高幼儿的音乐感受能力和理解能力坚持进行节奏训练对幼儿的音乐感受能力和理解能力有重要的影响。孩子处于吸收心智阶段，主要通过与外界的联系来进行学习，在学习的过程中幼儿对音乐的感受能力和理解能力都得到了质的提高。如果在音乐教学活动中只是一味的进行技能的学习，而不重视音乐元素的培养，幼儿能学到的也只是＂囫囵吞枣＂的技能，感知和理解能力并没有得到提高，因为他只是学会了一首儿歌或是律动，这样的音乐教学对孩子来说是没有意义的。因此，我们要坚持在音乐教学中对幼儿进行节奏训练，促进幼儿感受能力和理解能力的发展。（3）对幼儿的后继音乐教育和全面发展有重要的促进作用幼儿阶段的教育是至关重要的，可以影响其一生的发展。对幼儿阶段的孩子进行音乐教育更是十分重要的，因为这一时期的孩子对音乐非常敏感，如果抓住这一关键期对幼儿进行节奏训练，将产生感觉和情感的紧密相连。这种感觉和情感的合成能使人的思维能力和感受力得到提高，更清楚的感知外界的事物。由此看出，幼儿节奏训练对学前儿童的后继音乐教育和全面发展有一定的促进作用。（4）有助于推动和完善音乐教育事业的发展积极开展早期幼儿音乐节奏训练，力求幼儿节奏学习的方式更加全面、科学地面向全部幼儿。节奏是培养未来社会人才必不可少的音乐基本要素，也是人们获得音乐感知能力的重要前提，对社会的艺术文化传承和精神文明建设具有重要的促进作用。（二）概念界定1、幼儿园音乐教学活动幼儿园音乐教学活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐活动为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动，使主、客体相互作用以培养和发展幼儿的音乐能力，促进幼儿身心全面发展为过程的教育活动。这种把知识性、艺术性与趣味性融为一体的教学活动，可以引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿学习兴趣，开阔幼儿求知视野，提升幼儿创新精神。幼儿园音乐教学活动的内容一般包括歌唱、打击乐器演奏、韵律活动和音乐欣赏这四个相对独立又相互联系的活动形式。2、节奏音乐构成要素的基本要素之一，指各种音响有一定规律长短强弱的交替组合，是音乐的重要表现手段，也用以比喻均匀的，有规律的工作进程[【1】辞海编辑委员会.辞海(第六版)[M],上海:上海辞书出版社,2009.3【1】辞海编辑委员会.辞海(第六版)[M],上海:上海辞书出版社,2009.33、节奏学习通过开展各种音乐教学活动，使幼儿感受音乐的强弱、长短、动态起伏，在活动中培养和训练幼儿节奏感知能力。二、合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的调查（一）调查对象该调查在合肥市庐阳区内进行，采用问卷调查的方式对双岗幼儿园、安庆路幼儿园、宿州路幼儿园的幼儿教师进行调查，目的在于想了解幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的实际情况，并选取部分幼儿园采取非直接参与性的方式，在被试者自然状态下进行听课观察。笔者会通过听课观察所获得的信息以及问卷回收后所获得的数据进行科学的分析和整理，以获得较为真实的资料。（二）调查方法1、文献研究法通过中国知网和手工检索出大量国家教育部办法的有关艺术教育的纲领性文件和幼儿园音乐教育教学的一些文献资料、图书档案等，以及学者研究调查的关于幼儿园节奏教学的期刊和硕博论文。为课题提供充足的理论上的支持。2、问卷调查法以网络问卷和纸质问卷的形式发放给合肥市庐阳区双岗幼儿园、安庆路幼儿园、宿州路幼儿园的教师。通过网络分发或邮寄给合肥市庐阳区的三所幼儿园进行数据收集、综合整理调查数据、分析该地区幼儿园音乐教学活动中节奏教学中出现的一些问题，找出相对该地区问题的缓解及应对方法。3、观察法通过对合肥市庐阳区幼儿园采取非直接参与性的方式，在被试者自然状态下进行听课观察，并对结果进行分析。（三）合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习调查数据此次调查选取合肥市庐阳区的双岗幼儿园、安庆路幼儿园、宿州路幼儿园，通过问卷星APP的方式，向幼儿园教师约发放了共200份问卷，最终收回有效问卷150份。下面进行相关数据的具体分析。1、教师的基本信息教师文化程度的高低决定了教师是否具有幼儿园教师应该具有的专业知识和技能，也与教师在幼儿园教学的各个方面密切相关。图1您的学历由图1可见，在合肥市庐阳区幼儿园中，幼儿教师的学历大部分是大专学历，中专学历占12.67%、本科学历占21.99%。由此可以看出教师的文化程度大部分是大专学历，中专和本科学历所占较少。2、幼儿园音乐教学中节奏学习的开展情况（1）教师的教育理念教师是儿童音乐教学活动的引导者和实施者。教师对节奏训练的重视程度，直接关系到幼儿节奏学习的开展程度和后继发展，因此教师的教育理念是我们需要了解的第一步。图2您认为您所在的幼儿园是否重视幼儿节奏的培养由图2可见，44.67%的教师对幼儿节奏表示非常重视，22.67%和32.66%的教师持不重视和一般的态度。由此可以看出，持重视观点的教师人数不到所占总人数的一半，这样的重视程度显然是不理想的。图3您所在班级开展音乐教学时是否对幼儿进行节奏的训练和练习由图3可见，39.34%的教师从不在音乐教学活动中进行节奏的训练和培养，还有43.33%的教师偶尔开展节奏训练，17.33%虽然经常开展节奏训练，但是所占比例较少，在幼儿园音乐教育的道路上，这样是远远不够的。图4您认为幼儿节奏学习的本质是什么由图4可见，60.67%的教师认为幼儿节奏学习是对音乐的感知、理解和审美，但还是有26.62%的幼儿园教师认为音乐节奏学习是对节奏的准确掌握，12.66%的教师认为是视唱练耳能力。（2）教师的专业知识与能力教师具有的专业知识与能力在幼儿园教学中有重要的影响作用，无论是幼儿教学活动的开展，还是课后积极的反思和改进，所以教师要秉持终身学习的思想，跟紧时代的步伐。图5您所在幼儿园是否经常开展幼儿音乐教学方面的培训由图5可见，经常开展音乐教学培训的幼儿园并不多，只占44.67%。而不开展和偶尔开展持28.67%和26.66%，这样的比重说明大部分幼儿园对教师音乐教学方面的培训并不太重视，这样也间接影响到幼儿接受音乐教育的质量。图6您是否有擅长的乐器由图6可见，60.67%的教师没有擅长的乐器，擅长乐器教师的占比是39.33%。图7您是否接受过系统的幼儿音乐教育课程学习由图7可见，系统接受过幼儿音乐教育课程比重的占36%，没有系统接受过音乐课程学习的占64%，所占比例较大。由此可见，大部分幼儿教师都没有进行系统的音乐课程学习。（3）教师对幼儿节奏学习形式和内容的把握素质教育在幼儿园活动中如何得到很好的展现，教师是主要设计者。把握好幼儿园音乐教育活动中的每个步骤，是幼儿园教师必须做到的。为幼儿选择适合他们的教学形式和内容，是教师需要用心选择和设计的。图8您经常根据幼儿在音乐教学活动中的表现自主设计教案吗由图8可见，40.66%的教师都不会根据幼儿在音乐活动中的表现情况自主设计教案，缺乏对幼儿发展水平的密切关注和及时改善。经常自主设计和偶尔自主设计的持17.34%和42%的比重，这样的结果还是不够理想的。图9您在下列哪项音乐教学活动中进行节奏训练较多由图9可见，在歌唱活动和打击乐活动中所持人数较多，分别是18.67%和50.67%，韵律活动所占人数是22%。在音乐欣赏活动中节奏训练较少，只占8.66%。图10您所在班级幼儿的节奏感知能力怎么样由图10可见，57.33%的幼儿节奏感知能力处于一般水平，优秀和良好的水平各占12.67%和30%。图11在您备课或指定教学计划时，会首先考虑由图11可见，教师在备课和制定教学计划时，根据教师自身的经验所占比重50.67%，根据合适的教学方法占37.34%，而根据幼儿的兴趣只有11.99%。三、合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的问题及成因分析（一）合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习存在的问题1、音乐教学活动中幼儿节奏学习开展的频率较低，偏重于教学成果在音乐教学活动中，培养幼儿的技能和表现能力固然重要，但是如果没有将幼儿的节奏感培养放在音乐活动的全部过程之中，对幼儿音乐素养的提高是没有助益的。例如:在歌唱活动或韵律活动中,教师从没有在这两种活动中让幼儿对活动的儿歌和律动音乐进行节奏学习,只是单纯的让幼儿学习儿歌和律动,那如果幼儿要进行打击乐演奏活动,教师如何再次单纯的让幼儿进行打击乐活动呢。众所周知，打击乐活动中节奏的正确是完成演奏的关键，幼儿没有经过节奏的学习是没有办法完成这一音乐活动的。节奏是幼儿各项音乐活动中必不可少的要素，教师必须重视起来。在幼儿园音乐活动观察中发现，部分教师几乎不在歌唱活动、韵律活动和音乐欣赏活动中进行节奏培养，幼儿只是跟着教师准备好的伴奏和钢琴唱或是跳，没有使音乐活动和节奏学习扯上关系。在问卷回收的数据中教师在音乐活动中对幼儿节奏学习的重视程度不够，在音乐活动中开展节奏学习的教师也很少。由此可见，教师的教育理念不够科学，教师在音乐活动中应该根据幼儿的需要进行全面的思考和改进，不能忽视幼儿音乐活动中任何一项重要因素。2、音乐教学活动中节奏学习的形式和内容创新性较低通过问卷发现，大部分幼儿园都不经常对教师进行幼儿音乐节奏教育方面的培训和考核，虽然培训和考核会花费大量人力和时间，但对教师来说是一次学习和挑战，教师在学习和挑战的过程中会学到在书本和教学中积累不到的经验，也会尝试不断地进行创新。教师在培训中所学到会用适合幼儿且科学的方法运用到幼儿的教学中，既符合幼儿的年龄特点，也会激发幼儿对音乐活动的兴趣。在幼儿园观察中发现，部分教师在开展音乐教学活动中节奏学习的方式只是枯燥的让幼儿根据马上要学的新内容进行手打拍子来学习节奏，幼儿大多在打拍子时注意力不集中，存在打反拍子以及更不上拍子的现象。这样的节奏学习不是孩子想要的，也是事倍功半的。教师可以设计一些有趣的节奏小游戏来进行幼儿节奏的培养，既是幼儿喜欢的也是幼儿能够接受的。教师在幼儿节奏学习中，一定要根据幼儿的身心发展特点和兴趣出发，考虑幼儿的身心发展需要，促进幼儿全面发展。3、音乐教学活动中幼儿节奏学习只停留在表面幼儿节奏学习应该渗透到音乐教学活动的方方面面，并不是每一项音乐活动需要节奏的支持较大，就着重在这项音乐活动中进行。从问卷得到的数据可以看出，部分教师在打击乐活动中节奏训练进行的多，在音乐欣赏活动中进行的较少。在打击乐活动中的确能较大的提高幼儿的节奏感知能力，但教师也可以在音乐欣赏活动中带着幼儿进行简单的节奏分析，将节奏小游戏放到音乐欣赏活动中去，对幼儿的节奏感知能力和音乐理解能力也有很大的提升，不能忽视任何一项活动中节奏的培养，因为能力的积累是需要时间的。在观察中发现，教师极少根据幼儿音乐教学活动中出现的一些节奏问题进行设计生成课程，只是根据自己的已有经验进行教学，忽视幼儿的节奏问题。例如：有的小朋友每次伴奏音乐响起都手足无措，老是慢了一步。几次音乐下来，该小朋友由于老是和同伴的频率不一样，就会不愿意在唱或是跳了，产生消极心理。教师应该根据幼儿这样的问题进行思考，改善幼儿节奏方面的问题，增加幼儿的愉快体验。教师要将幼儿在音乐活动中出现的问题在节奏学习的过程中解决，不能只是将节奏培养停留在表面，要让节奏学习贯穿在音乐活动的每一个环节，使幼儿身心愉悦的进行学习。(二)合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习问题的成因分析1、教师的教育理念与态度教师的教育理念与专业能力直接影响到幼儿音乐节奏训练的开展方式和开展力度。由图1调查可见，庐阳区幼儿园教师学历的整体水平是大专水平，发达城市幼儿园教师学历大部分都是本科水平，大专学历和本科学历所接受的教育程度是有所差异的，教育的理念可能也会有所差别。笔者在专科学校学习时，虽然开设了音乐教育课程，但教师并没有仔细讲解，大部分的时间都是用来自习，只有到本科学习阶段才认真学习这门课程。所以，可能大部分的教师对音乐教育的理解只存在于浅显层面，并没有关注过幼儿节奏的学习和训练。图2和图3的调查结果显示，只有44.67%的幼儿园重视幼儿节奏的培养，17.33%的幼儿教师在音乐教学中对幼儿进行节奏的训练。幼儿园对音乐教学中幼儿节奏学习重视的程度一般，教师开展幼儿园节奏训练的也较少。音乐教育是素质教育的重要组成部分，幼儿园重视在音乐教学活动中进行节奏学习是遵循幼儿身心发展需要的，幼儿园再将这种教育理念传达给教师，教师将这种教育理念实施在幼儿的活动中，才能组织和开展科学、全面的音乐教育，促进幼儿音乐才能的发展。笔者认为教师要不断的更新自己的教育理念和教学方法，多学习国外先进的教学方法。这并不是让教师照搬照抄，而是根据自己的经验来选择适合本班幼儿节奏学习的教学形式和内容。这样不仅有利于教师教学能力的提高，也能促进幼儿节奏感知能力的发展。2、教师缺乏音乐素养与幼儿音乐教育知识教师作为引导者、支持者、组织者，首先自己需要具备一名教师所需具备的专业知识和能力。由图5可见，44.67%的幼儿园经常开展幼儿园音乐教学培训，占比重不到一半。合肥市庐阳区的学前教育相较于安徽其他地区的学前教育较为发达，但在这样一个发达的城区，教师的音乐培训并没有得到重视，说明我们对教师的实践培训应当重视起来。由图6可见，60.67%的幼儿教师没有擅长的乐器，占了比重的一大半。笔者在师范学校学习时，长时间学习钢琴，深知学习音乐如果没有节奏感会出现什么样的问题。教师如果有擅长的乐器，一定会经过节奏训练那一关，长时间的乐器练习培养了良好的节奏感，也会让教师更加知道节奏在任何一种音乐活动中的重要作用，对幼儿音乐教学会有更好的把握，组织的音乐活动也会更加遵循幼儿的身心发展需要和年龄特点，对幼儿音乐素养的培养有很大的帮助。由图7可见，接受过系统音乐教育课程学习的只占36%，教师没有进行过全面、系统的课程学习对幼儿课程组织和开展有一定的影响，因为部分教师可能在活动的选择方面就是和幼儿身心发展规律相背而驰的，活动之间或许会忽略整个音乐教学的相互联系、相互渗透，又何谈重视幼儿在音乐活动中节奏的学习呢。从调查结果中看教师对音乐教育的课程学习可能就不太系统和全面。这体现出有一部分幼儿园和幼儿教师缺乏对音乐教育的重视程度和缺乏音乐素养的现状。在幼儿园听课过程中发现，教师在音乐课上示范儿歌时，跑调现象严重、弹奏伴奏时节奏凌乱、左手和弦配比不正确。试想，这样的一些错误教学方式，怎么能培养好孩子。学前音乐教育成功的关键就在于教师的专业知识和教学经验，这是缺一不可的。在音乐教学活动中幼儿进行节奏学习是掌握好节奏的主要途径，也是培养幼儿音乐感知能力的重要一步。在幼儿节奏学习的过程中，教师必须具备一定的音乐知识和能力，对整个教学过程进行把握，随机生成新的音乐教学步骤。3、教师对幼儿节奏学习形式和内容的把握不合理教师作为幼儿音乐活动的设计者和主导者，要根据幼儿的身心发展需要设计课程。由图8可见，40.66%的教师都不会根据幼儿在音乐活动中的表现情况自主设计教案，缺乏对幼儿发展水平的密切关注和及时改善。幼儿在音乐教学活动中会出现很多需要教师关注并积极引导和回应的问题，教师根据幼儿的水平自主设计教案，不仅符合幼儿现阶段的发展水平，也能根据幼儿的表现情况进行某些方面的加强和避免过度教学。由图9可见，在歌唱活动和打击乐活动中所持人数较多，音乐欣赏活动节奏训练较少。音乐教育不是为了学会而去学习，技能的获得从来都不是目的，教师应该引导幼儿多体验。由图10可见，幼儿节奏感知能力水平较高的所占人数不多，节奏学习在音乐教育中非常重要，数据呈现却并不理想，由此可见，教师应加大节奏的练习，这是刻不容缓的。由图11可见，教师主要是根据自己的经验来选择课程内容，幼儿是课堂学习的主体，教师应该设身处地的为幼儿的需要设计课程，而不是根据自己的经验来设计课程，这样有违教学的本质。在幼儿园听课的过程中发现，部分教师上课前没有认真备课，范唱时节奏凌乱，音调不准，教学活动设计的步骤上下连接不起来，这样的音乐课是不合格的。教师应该要根据幼儿的身心发展规律设计音乐活动，让幼儿体验学习的乐趣。四、合肥市庐阳区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的优化策略（一）重视幼儿节奏的学习幼儿节奏的培养不仅是为各项音乐活动顺利的开展进行的，更是对幼儿智力和后继学习有着很大的促进作用。教师在音乐教学活动中要将幼儿节奏学习放在首要地位，坚持贯穿在音乐活动的全过程中，每一个步骤都要仔细设计、思考，不能存在丝毫的懈怠和不重视。重视幼儿节奏的学习不能止步于精神层面，要放入到实践层面中去。首先，教师要勇于创新和实践，3-6岁的幼儿是通过视、听、嗅、味、触来感知世界的，他们喜欢新奇的事物。机械和枯燥的节奏培养方式对幼儿来说是事倍功半的，不能激发他们的兴趣，甚至会让幼儿对节奏学习和音乐活动产生厌恶。幼儿喜欢游戏，且在游戏中学的最好，教师可以根据这一心理特点，设计幼儿喜欢的节奏游戏，让幼儿在玩中学、学中玩。其次，幼儿园可以组织教师在环境创设中加入节奏的元素，让幼儿在这样的环境中受到潜移默化的影响。环境对幼儿的影响较大，在幼儿园环境创设中有一种方法叫“环境熏陶法”，就是将幼儿需要学习和感知的重点放到环境中去，让幼儿进行探索和吸收。最后，教师无论是根据教材，还是自己设计活动内容，都要对教案的每一步进行全面思考和反思，考虑到个体差异。教师要对幼儿在音乐活动中存在的问题进行解决，无论是节奏问题、音准问题，还是表现能力等问题。每一个小问题的解决，对幼儿以后的学习和发展都有重要的影响。（二）不断地学习先进的教育思想和理念学前教育发展至今，留存下来很多值得参考的教育思想和教育理念。现在的社会是需要不断学习的社会，很多知识日新月异。幼儿园和幼儿教师要不断的进行学习和探索，形成自己的教学理念和体系。幼儿园可以和其他对幼儿节奏学习感兴趣的幼儿园联合创办公众平台，并进行宣传，呼吁广大幼儿园教师上传自己的心得和体会。这样不仅本园教师学到了很多教学经验，其他园的教师也能在平台上进行学习。教师要经常翻看和思考前辈留下的关于幼儿节奏培养的书籍，在书中寻找适合幼儿的教学观点，并进行改进。科学的节奏培养理念实施在幼儿音乐教学活动中对幼儿的全面发展有重要的作用，教师要不断地进行学习和更新。（三）提高教师自身音乐专业素养很多教师并不知道幼儿园音乐教学活动中幼儿节奏培养应该如何开展，开展的形式和内容是什么，这就是教师的音乐教育知识和专业能力较弱的体现。一个拥有丰富幼儿音乐教育知识的教师，他会把幼儿节奏培养放在音乐教学活动的第一位，因为他知道节奏在整个音乐教学活动中给予的支持作用。如：幼儿歌唱时是否准确的连接前奏，在音乐伴奏下动作是否合拍、打击乐中各种乐器是否合拍、和谐、准确等，这都是需要教师的专业判断。教师要提升自身的音乐专业素养，需要从下面几个方面进行。首先，幼儿教师自己要喜欢音乐，要把提高自己的音乐专业素养当作日常的一项必备工作来进行。教师应该要加强自身音乐教学技能，如：歌唱能力、即兴伴奏能力、打击乐指挥等能力的提升，将这些必备的技能当成自己的兴趣爱好来培养。长此以往，专业技能会有很大的提升，教师在专业技能练习的过程中也会体验到幼儿音乐教学活动中有哪些问题需要注意和加强，教师的音乐表现能力也会感染幼儿对音乐教学活动感兴趣。其次，教师所具备的音乐教育知识与音乐教学的关系密不可分，教师必须具备较强的幼儿音乐教育理论知识，才能对音乐教学中幼儿节奏学习有更深层次的理解。这些所获得的心得和体会，会让幼儿在音乐教学活动中学得更加感兴趣和踏实，让活动得开展更加有价值。最后，教师的教学态度一定要认真，幼儿虽然年龄小，但他们比成人感受性更强。如果教师都不愿意仔细研究和设计音乐教学活动，那么幼儿的学习性是没有受到尊重的，在这个双向互动中，都不是受益者。（四）经常开展教师音乐教育方面的培训和考核幼儿园应当经常开展教师音乐教育方面的培训，培训的内容要符合幼儿园音乐教育的实际，是教师能运用到教学中的且对幼儿音乐素养的发展有好处的。幼儿园在每次培训结束后都组织教师一起交流，发表自己的看法，这也是每位教师之间很好的一次学习机会。幼儿园对音乐教育方面的重视程度，也会传递到每位教师的身边。幼儿园也可以组织教师去音乐教育做的好的幼儿园参观学习，实地的亲身体验效果会更好。幼儿园应该定期组织教师进行节奏游戏和音乐教学活动的评比，教师在评比的过程中会学习到很多经验和知识，这比教师在日常教学中积累的多得多，有压力才会有动力。教师在培训和考核中不仅能提升自身的教学能力，也能对幼儿节奏学习有更多了解，更能针对幼儿的年龄特点来进行设计活动，对幼儿的发展有重要的促进作用。结束语幼儿教师在培养幼儿节奏感的过程中，应该根据幼儿的特点，选取幼儿喜爱的方式。让幼儿在训练节奏的过程中产生更加浓厚的兴趣等，使得节奏感的培养得到实现，达到最佳的课程效果。不断的培养幼儿的节奏感，也是幼儿园音乐教学中非常重要的一个目标，应该打破原本的束缚性等，使得幼儿的节奏感和节奏意识得到不断的形成。所以，在日常的培养和训练的过程中