古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《燕歌行（并序）》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。通过学习这首古诗词，使学生了解唐代诗人高适的生平事迹，把握诗歌的主题思想、艺术特色及表现手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的古诗词诵读与学生在初中阶段学习的古诗词有所关联，通过回顾已学的诗歌知识，如诗歌的韵律、修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏《燕歌行（并序）》的文学价值。同时，本节课的教学内容也将引导学生进一步了解唐代诗歌的背景和风格，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《燕歌行（并序）》的语言美、情感美和意境美，培养学生对古诗词的审美情趣；发展学生的批判性思维，引导学生深入探讨诗歌背后的社会文化背景，理解诗人情感与时代背景的关联；增强学生的文化自信，通过学习古代诗歌，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面上已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，掌握了基本的文学常识和鉴赏方法。在能力方面，学生能够通过自主学习初步理解诗歌内容，但在深入挖掘诗歌内涵、把握诗人情感和创作手法上还有待提高。素质方面，学生具有一定的审美能力和批判性思维能力，但需要进一步引导和培养。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但有时注意力不够集中，容易受到外界干扰。此外，部分学生对古诗词的学习存在一定的抵触情绪，认为古典文学难以理解，缺乏学习兴趣。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够在教师的引导下理解诗歌的基本内容，但在深入分析和欣赏诗歌的美学价值时，可能会遇到一定的困难。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，帮助学生克服学习中的障碍，提高他们对古诗词的鉴赏能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集《燕歌行（并序）》的相关背景资料、诗人高适的简介以及诗歌鉴赏的学术文章，利用PPT展示，辅助学生理解诗歌内容和情感。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置诗歌朗诵区，以及小组讨论区域，以促进学生的互动交流和深入探讨。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习一首非常著名的古诗——《燕歌行（并序）》。这首诗是唐代诗人高适创作的，它描绘了什么呢？让我们带着好奇心，一起来走进这首诗歌的世界。

2.了解背景

在正式学习这首诗之前，我想请大家先了解一下诗人高适的生平事迹。高适是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌多描写边疆戍卒的生活和自然风光。那么，《燕歌行（并序）》的创作背景又是什么呢？请大家打开教材，阅读序言，了解这首诗的创作背景。

3.初读诗歌

现在，请大家跟着我一起朗读《燕歌行（并序）》，注意把握诗歌的节奏和韵律。在朗读的过程中，大家可以思考一下，这首诗的主题是什么？它表达了怎样的情感？

4.分析诗歌内容

（1）分析第一句

“汉庭兵马出边庭”，这句诗描绘了什么场景？请大家用自己的语言描述一下。这句诗中的“汉庭”指的是什么？这里的“兵马”又象征着什么？请大家结合诗句，展开思考。

（2）分析第二句

“横行万里逐匈奴”，这句诗表达了什么意思？请大家用自己的语言描述一下。这里的“横行万里”和“逐匈奴”分别具有怎样的象征意义？

（3）分析第三句

“出塞入塞寒暑移”，这句诗描绘了怎样的情景？请大家用自己的语言描述一下。这里的“出塞入塞”和“寒暑移”分别具有怎样的寓意？

（4）分析第四句

“边风飘扬却马蹄”，这句诗表达了怎样的情感？请大家用自己的语言描述一下。这里的“边风”和“马蹄”分别具有怎样的象征意义？

5.深入探讨诗歌主题

6.诗歌鉴赏

现在，请大家仔细品味《燕歌行（并序）》的语言美、情感美和意境美。在欣赏的过程中，可以思考以下问题：

（1）这首诗的语言特点是什么？它如何运用修辞手法表现主题？

（2）这首诗的情感表达是如何体现的？它表达了哪些情感？

（3）这首诗的意境是如何营造的？它具有怎样的艺术特色？

7.总结全文

8.作业布置

最后，我给大家布置一项作业：请结合本节课的学习内容，写一篇关于《燕歌行（并序）》的鉴赏文章，字数不少于500字。在写作过程中，注意运用课堂上学习的鉴赏方法和技巧。

至此，本节课的教学内容就结束了。希望大家能够在课后认真复习，不断提高自己的古诗词鉴赏能力。下节课，我们将继续学习唐代诗歌，期待大家的精彩表现！教学资源拓展1.拓展资源

（1）相关诗词：《燕歌行（并序）》是唐代边塞诗的代表作之一，为了让学生更全面地了解这一题材，可以推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《出塞》、杜甫的《兵车行》等。

（2）诗人介绍：除了高适之外，唐代还有许多著名的边塞诗人，如岑参、王之涣等。可以为学生提供这些诗人的简介和代表作品，帮助学生更好地理解边塞诗的特点。

（3）文化背景：介绍唐代边塞的地理位置、历史背景以及边塞军人的生活状态，让学生对边塞诗的创作背景有更深入的了解。

（4）诗歌鉴赏：提供一些关于《燕歌行（并序）》的专业鉴赏文章，让学生从不同角度和深度去理解和欣赏这首诗。

2.拓展建议

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读教材中未涉及的其他边塞诗，以及课堂上提到的诗人简介和代表作品。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对边塞诗的理解和感受，通过交流提升对诗歌的鉴赏能力。

（3）写作练习：让学生尝试模仿边塞诗的风格，创作一首自己的诗歌，通过写作实践来加深对边塞诗的理解。

（4）研究性学习：鼓励学生进行深入的研究性学习，如探究边塞诗的历史背景、艺术特色等，并撰写研究报告。

（5）跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，让学生从不同角度了解边塞诗的内涵，丰富学习体验。

（6）诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和情感，提升对诗歌的感悟。

（7）网络资源：指导学生如何利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，进行自我学习和拓展。课后作业1.请根据《燕歌行（并序）》的内容，描绘出诗中边塞戍卒的生活场景，并分析这种描绘对表达诗歌主题的作用。（答案：诗中描绘了边塞戍卒在艰苦环境中的生活，如“出塞入塞寒暑移”，表现了他们在恶劣条件下的坚韧不拔。这种描绘强化了诗歌的主题，即对边塞将士的敬意和对战争带来的苦难的反思。）

2.请分析《燕歌行（并序）》中“边风飘扬却马蹄”这一句的修辞手法及其效果。（答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将边风赋予了人的情感，使得自然景观更加生动。这种修辞手法增强了诗歌的意境，让读者能够感受到边塞的荒凉和戍卒的孤独。）

3.请结合诗句“横行万里逐匈奴”，谈谈你对边塞将士英勇形象的看法。（答案：这句诗描绘了边塞将士英勇无畏的形象，他们跨越万里，追逐敌人，展现了他们的英勇和坚韧。这种形象体现了诗人对边防将士的敬佩之情，也反映了他们保家卫国的决心。）

4.请解释《燕歌行（并序）》中“汉庭兵马出边庭”所蕴含的历史背景。（答案：这句诗反映了唐代边塞戍卫的情况。唐代时期，为了防御外敌的侵扰，朝廷在边塞地区部署了大量兵马。这句诗揭示了当时边塞军事活动的频繁，以及戍卒们所承担的艰巨任务。）

5.请从《燕歌行（并序）》中选取你认为最富有意境的一句，并说明理由。（答案：例如选取“边风飘扬却马蹄”，这句诗通过简洁的语言，描绘了边塞的荒凉和戍卒的孤独。意境深远，让人产生无尽的遐想，体现了诗人对边塞将士生活的深刻感悟。）板书设计①《燕歌行（并序）》诗题及作者：板书诗题和诗人高适的名字，强调诗人身份和诗歌的题材。

②诗歌背景简介：板书“唐代边塞诗”，简要介绍高适的生平和创作背景。

③诗歌内容概括：板书诗歌的开头和结尾，概述诗歌的主题思想和情感。

重点词句：

1.“汉庭兵马出边庭”：板书这句，突出边塞戍卒的出征情景。

2.“横行万里逐匈奴”：板书这句，强调边塞将士的英勇形象。

3.“出塞入塞寒暑