2022《海洋是未来的粮仓》教案

第页2022《海洋是未来的粮仓》教案《海洋是将来的粮仓》教案

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的《海洋是将来的粮仓》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

《海洋是将来的粮仓》教案1

教学目标

了解有关海洋的学问，增加环保意识；学习识别和运用常见的说明方法以及了解《十万个为什么》的相关学问。

教学重点

驾驭运用本文主要的说明方法及其作用

教学难点

如何关注海洋的现状和将来

教学流程

一、导入：

简介《十万个为什么》的相关学问

海洋是人类将来的希望。是人类“将来的大粮仓”，是人类“将来的大矿场”，是人类“将来的大能源库”，是人类“将来的大药房”，是人类“将来的大建材基地”，是人类“将来的栖身地”——————

二、整体感知问题设置探究明确

1、为什么说海洋是将来的粮仓？

2、海洋可以为人类供应哪些粮食？

明确：本文可以分成三部分

、（1—2）说明海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。

、（3—6）阐释海洋可能成为粮仓的缘由。

、（7）总结全文，强调海洋是将来的粮仓。

三、详读本文其次部分

设问：

1、列举海洋可以为人类供应哪些粮食？

2、本部分运用哪些说明方法？

3、本部分的结构？

明确：可以供应①海藻食品，供应蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。

说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）

本部分结构：先总后分

四、分析第一部分的说明和争论相结合的好处和最终一部分争论的好处。

明确：第一部分的争论清晰地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步详细说明海洋是将来的粮仓作了铺垫。

最终一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是将来的粮仓。照应开头。

五、体会下列句子中加点字表达的精确性。

①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严峻的环境问题。

②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟识的食物。

③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开拓远洋渔场，发展深海渔业。

明确：

1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严峻危机。

2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟识程度，较前两者又深了一层。

3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述精确，客观。

六、课外延长：

1、为什么要爱护海洋？

2、我国的海洋经济现状如何？

《海洋是将来的粮仓》教案2

一、教学目标

1.学习本文中的多种说明方法及作用。

2.体会文中精确、生动的语言。

3.了解海洋是将来的粮仓的缘由，增加学生的“海洋意识”。

二、重点难点

重点：

1.分析文中说明方法的作用及其精确的语言。

2.了解海洋是将来的粮仓的缘由。

难点：

1.对说明文语言精确性的理解。

2.如何关注海洋的现状和将来。

三、课时支配

1课时。

四、教学过程

一课时

（一）导入新课

1.导语：人类社会发展到今日，耕地面积渐渐削减，人口剧增，若干生存危机也日益显露出来，粮食就是一个重要的问题。而大海是一个比陆地还广袤的世界，里面充溢了形形色色的生物，有人预言：“海洋是人类将来的粮仓。”海洋怎么能成为人类将来的粮仓呢？今日就让我们走进海洋，走进《海洋是将来的粮仓》这篇文章，一探原委。

2.播放有关海洋资源的图片，让学生直观的了解海洋。

（二）感知课文

1、自由朗读课文。

2、基础积累。

请学生在文中标注诞生字和重点词语并给下列加点的字注音。

海藻（）褐（）藻鹧鸪（）（）石莼（）

（三）学习沟通，整体把握

1.作者是从哪些方面来说明“大海是人类将来的粮仓”的？

方法：学生分小组，派代表陈述自学结果，老师点拨。

明确：大海是粮仓是因为大海里有——①海藻类食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且很多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是养分丰富的海藻食品，供应蛋白。②丰富的浮游生物，加工食品。③海洋中众多的鱼虾是人类熟识的食物，远洋渔业还有待开发，潜力巨大。

归纳：

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.鱼虾众多

2.这样多的海洋食物应如何开发？

明确：

（1）要加大开发力度。从全文可知，当前海洋食物的开发力度还远远不够。

（2）要加强人工养殖，要不断探讨培育新品种。

（3）不能破坏生态平衡。开发要适度，不能只顾眼前。

（4）开拓远洋渔场，发展深海渔业。

（四）学习本文的说明方法

1、看示例。

例如：在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生互以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能供应的同类养分物。

分析：运用了举例子、列数字、作比较的说明方法，说明藻类含有丰富的养分物质。

2、说发觉。

明确：本文采纳了多种说明方法，有效地说明白“海洋是人类将来的粮仓”。

（1）分类别。如介绍可食用的藻类，作用：将“人们比较熟识的可食用藻类”按“褐藻类”“红藻类”“绿藻类”分类进行说明，突出藻类种类之多。

（2）举例子、列数字、作比较。如：举海带的例子。如：“提高了20xx多倍”“1公斤顷可获得20吨蛋白质”用数据说明其增产潜力之大。如：介绍南极的磷虾一节，用了举例子、列数字、作比较的说明方法，作用：突出其产量高等等。

（3）作诠释。如对“粮食”的说明。联系《花儿为什么这样红》中对“胡萝卜素”的说明，《雨林的毁灭——世界性灾难》中对“雨林”和“二氧化碳”的说明。

《海洋是将来的粮仓》教案3

教学目标：

1。学习本文中的多种说明方法。

2。体会文中精确、生动的语言。

3。了解海洋的相关学问，增加学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课（出示大海图片）

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得旺盛进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出逆境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今日就让我们走进海洋，走进《海洋是将来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？

海洋是将来的粮仓

二、自由朗读课文

你从文中获得了哪些信息？

三：学生生自由朗读课文

你从文中获得了哪些信息？

海藻数量多

浮游生物丰富

海洋鱼虾众多

师归纳：

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法

再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由沟通）（第四张幻灯片）

再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言：

（出示幻灯片五：比较语言的精确性）

原句：这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。

改：这是当今人们面临的最严峻的环境问题。（范围）

这是当今人类面临的严峻的环境问题之一。（程度）

（生自由学习，找找文章中表现说明文语言精确性的词语，批注你的理解。）

六、拓展学习（出示第六张幻灯片）

师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？

谁能来当一回小院士，用图片、模型

为我们介绍你了解的大海？

要求：

1.语言精确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方

《海洋是将来的粮仓》教案4

教学目标：

1．理解课文内容，了解海洋是将来的粮仓的缘由；

2．了解文章所用的说明方法及作用；体会说明文语言的精确性。

3．培育学生自学实力。

4．了解海洋中有丰富的资源，增加开发、爱护海洋的意识。

教学重点：

1.了解海洋是将来的粮仓的缘由；

2.分析说明方法。

教学难点：

指导学生自己分析课文，培育分析实力。

课型及教学思路：

这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的精确性。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1．人口剧增，资源短缺，这是人类当今面临的最严峻的问题之一。明显，能否妥当地解决这一问题，干脆关系到人类将来的生死攸关。

大家看了上面的图表和文字大家有什么感想？得出了什么结论？

2．跟我走进大海！（展示有关大海资源的图片）

在生物资源方面，海洋中存活着20多万种生物。专家测算，海洋的初级生

产力每年为6000亿吨，其中可供人类利用的鱼类、贝类、虾类、藻类等，每年为6亿吨，而现在全世界的捕捞量仅为9000万吨左右。海产品已成为人类生活中不行缺少的重要食品来源，目前海产品供应的蛋白质约占人类食用蛋白质的22%。在不破坏生态平衡的前提下，海洋每年可以产出的水产品足够300亿人食用，海洋向人类供应食物的实力等于全球全部耕地供应农产品的1000倍。

二、三分钟速读课文回答下列问题

1．为什么说海洋是将来的粮仓？

2．海洋可以为人类供应哪些粮食？

3．这篇文章阐释了什么道理？

三、动动脑筋思索：

作者是如何来支配本文的内容的？

全文共7自然段，按总——分——总结构可分为三个部分。

第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。

其次部分（3～6），阐释海洋可能成为将来粮仓的缘由。

这一部分又可分为两个层次。

第一层（3），总说海洋可能成为人类将来粮仓的缘由。

其次层（4～6），分说：藻类能为人类供应足够的蛋白质（4）；

海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；

海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘（6）。

第三部分（7），总结全文，强调海洋是人类将来的粮仓。

四、课文运用的说明方法：

课文在阐释事理时，运用了多种说明方法。

1.采纳说明和争论相结合的表达方式阐释事理。

第一部分（第1～2段）和最终一段，就运用了这样的说明方法。如，第一部分中主要是争论，它清晰地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。

在提出说明重点“海洋是将来的粮仓”前，先以争论的方式强调：（1）人口剧增，资源短缺，将干脆关系人类将来的生死攸关；（2）地球还有广袤的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类将来的粮仓。这样写能引起读者的重视，为下一步详细说明海洋是将来的粮仓作了铺垫。再如，最终一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们信任，大海是人类将来的粮仓。这争论性的结论照应了文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增加“海洋意识”。

2.运用作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法。

其次部分（第3～6段）详细阐释为什么海洋是人类将来的粮仓，综合运用了多种说明方法。

总说部分（第3段）首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字说明这类“粮食”产量之多、质量之好。

分说部分（第4～6段）逐一说明。

第4段先用分类别的方法，说明藻类种类之多；然后举海带的例子，列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最终拿一公顷水面生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆作比较，突现海洋的开发利用价值。

第5段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不到的浮游生物也是人类丰富的“食品”源。

第6段举了南极磷虾的例子，列数字说明磷虾产量高，再将其与全世界的捕鱼量作比较，说明磷虾资源的丰富。

五、过渡连接：

段与段之间过渡既自然又精致，有时一两个字便使上下文连接得完美无缺。如：第2段，首句总结第一段内容，其次句“正是出于这样的考虑……”，“这样”指代首句，即把文章转入列出人们对生存危机的看法。第3段首句“当然，海洋所能供应给我们的并不是传统意义上的粮食”承上转入介绍文中特指的“粮食”。第4段首句“其实，把藻类作为食品，我们并不生疏”，承上所举例子导入具体介绍藻类。第5段首句“除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物”中，“除海藻类”承上文，后面一句则揭示本段主要介绍“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟识的食物”用“至于”更换话题，转入具体介绍“鱼虾”。末段则以“综上所述”概括全文的阐释，然后水到渠成地再次道出本文所要说的事理。

六、总结写作方法：

（一）体会下列句子中加点字表达的精确性。

①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严峻的环境问题。

②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟识的食物。

③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开拓远洋渔场，发展深海渔业。

明确：

1．“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严峻危

机。

2．“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟识程度，较前两者又深了一层。

3．“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述精确，客观。

（二）总结本文写作特点：

1．说明和争论结合阐明事理。

2．综合运用多种说明方法。

3．语言精确、严密

4．过渡自然。

七、考考你：

推断下列句子主要运用了什么说明方法？

1．据报道，现在每年向海洋倾倒约600～1000万吨石油，1万吨汞，25万吨铜，390万吨锌，30万吨铅和100万吨有机氯农药。

2．海底隧道具有较高的经济效益和广袤的发展前景，在世界的许多地方，例如大贝耳特海峡、多佛尔海峡等处，修建海底隧道已引起了人们极大的爱好。

3．石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。

4．我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。

5．那里日照时间又特殊长，一年达到三千小时，而长江流域只有一千五百小时，华北地区也不过两千五百小时。

6．我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

八、课外拓展：

1．“人与自然和谐发展”成为现今人们爱护环境的主题，大家能明白国家的“禁渔”的目的吗？

2．大家想一想，海洋资源是取之不尽，用之不竭的吗？为了让我们能有一个更好的生存环境，我们该怎么办？

九、作业：

探究性学习：班级分为若干小组，探讨下列一些专题，要求人人找资料，打算下一节课发言。每个小组要制作课件，运用多媒体展示。

1．海洋生态环境的现状。

2．重返海洋，人类能做些什么？

（1）海洋生物资源开发；

（2）海洋矿物资源开发；

（3）海洋可再生能源的开发利用；

（4）海水资源综合利用；

（5）海洋空间资源开发利用。

《海洋是将来的粮仓》教案5

教学目标：

1.理解课文内容，了解海洋是将来的粮仓的缘由;

2.了解文章所用的说明方法及作用;体会说明文语言的精确性。

3.培育学生自学实力。

4.了解海洋中有丰富的资源，增加开发、爱护海洋的意识。

教学重点：

1.了解海洋是将来的粮仓的缘由;

2.分析说明方法。

教学难点：

指导学生自己分析课文，培育分析实力。

这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的精确性。

《海洋是将来的粮仓》阅读练习及答案

阅读《海洋是将来的粮仓》，回答11～14题(12分)

海洋是将来的粮仓

①资源短缺，是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。能否妥当地解决这一问题，干脆关系到人类将来的生死攸关。

②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶不上人口增长。正是出于这样的相识，很多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕土地的开发已近极限，但地球还有广袤的海洋可供开发，海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。

③当然，海洋所能供应给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其它能够满意人类养分须要的食物。一些海洋学家指出：位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量已相当于目前世界小麦年产量的15倍。假如把这些藻类加工成食品，就可以为人类供应足够的蛋白质。

④其实，把藻类作为食品，我们并不生疏。仅就我国沿海来说，人们比较熟识的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻，红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜，绿藻类的石莼、浒苔等。近几年，人们还培育出一些藻类新品种，这些藻类在人工的细心养殖下，产量不断翻番。

⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足够300亿人的须要。

⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟识的食物。由于过度捕捞和海洋污染，近海的鱼虾数量已近极限，许多国家为了争夺有限的近海资源纷争不断。但是我们还可以开拓远洋渔场，发展深海渔业。例如，南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨。只要磷虾的捕获量每年达到1亿～1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在远洋和深海中还有许很多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物资源，其巨大潜力是不言而喻的。

⑦综上所述，我们说海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。

(选文有改动)

11.(3分)第②段中很多人发出的警告是什么?他们为什么会发出这样的警告?

12.(3分)文中画线句运用了哪些说明方法?

13.(3分)为什么说海洋是人类将来的粮仓?

14.(3分)鉴于近海开发出现的问题：人类在将来对远洋和深海进行开发时应防止哪些不良行为和结果的出现?(答出三点即可)

(二)阅读《海洋是将来的粮仓》，回答11～14题。(12分)

11.(3分)地球将无法养活超过100亿的人口。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶

不上人口的增长。

12.(3分)举例子、作比较、列数字

13.(3分)因为将来陆地上的食物资源很可能满意不了人类须要，而海洋中尤其是远洋和

深海中，隐藏着极为丰富的可以干脆或间接作为人类食物的生物资源，人类可以对其进行充分地开发利用，使之成为人类将来的粮仓。

14.(3分)过度开发(过度捕捞);海洋污染;恶性竞争影响国家关系(国家间为争夺有限的海洋资源纷争不断);破坏生态平衡(答出随意三点即可)

《海洋是将来的粮仓》教学反思

我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文，一篇课内自读的事理说明文海洋是将来的粮仓。这节课，学生们不仅开阔了学问视野，而且感受到了语文课堂无限的朝气和活力。我看到了学生们在合作中学习，在欢乐中学习，也看到了他们在竞争中学习的主动主动的神采，更看到了他们在课堂上那么兴趣盎然，乐此不疲的参加其中，我的热忱之火其间被他们点燃了，我的信念之帆也被他们扬起了。

课后，我听取了一些老师对这节课教学的点评，并作了自我总结反思，觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上，有以下三个特点：

一、情境导入，恰到好处、精致有效。

这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的爱好点，真实直观，恰如其分。果真，学生们观赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热忱一下子被点燃了，眼睛是充溢惊异的，脸上是挂满笑意的，内心是充溢了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真实感言，从而对新课的学习内容充溢了期盼与神往。

这样的导课，新奇独特，恰到好处的燃起了学生才智的火花，求知的热忱。为整节课的教学作了一个精彩的开场。

二、以“生”为本，自主探究，奇妙点拨。

作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，老师引导点拨为辅，绽开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培育他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望剧烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。

之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中找寻答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明依次，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的精确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着主动求知的热忱，让学生体验到了学有所获的欢乐与满意。

《海洋是将来的粮仓》教案6

教学目标：

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中精确、生动的语言。

3.了解海洋的相关学问，增加学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得旺盛进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出逆境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今日就让我们走进海洋，走进《海洋是将来的`粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)海洋是将来的粮仓

二、自由朗读课文，配乐其他人勾画文章内容，你从文中获得了哪些信息?(出示海洋生物图片，其次张幻灯片)?你从文中获得了哪些信息?

三：生自由朗读课文，沟通文章主要内容(出示第三张幻灯片)你从文中获得了哪些信息?海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多

师归纳：

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由沟通)(第四张幻灯片)再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言：(出示幻灯片五：比较语言的精确性)原句：这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。改：这是当今人们面临的最严峻的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严峻的环境问题之一。

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?要求：

1.语言精确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方板书设计海洋

1.海藻量大?

2.浮游生物丰富?

3.鱼虾众多粮仓?作比较、作诠释、分类别、列数字

《海洋是将来的粮仓》教案7

教学目标

一了解有关海洋的学问，增加环保意识。

二学习识别和运用常见的说明方法，以及了解《十万个为什么》的相关学问。

教学重难点

一教学重点为驾驭运用本文主要的说明方法及其作用

二教学难点为如何关注海洋的现状和将来

教学课时一课时

教学内容

一导入：简介《十万个为什么》的相关学问

海洋是人类将来的希望。是人类“将来的大粮仓”，是人类“将来的大矿场”，是人类“将来的大能源库”，是人类“将来的大药房”，是人类“将来的大建材基地”，是人类“将来的栖身地”

二整体感知问题设置探究明确

1为什么说海洋是将来的粮仓？

2海洋可以为人类供应哪些粮食？

明确：本文可以分成三部分

（1-2）说明海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。

（3-6）阐释海洋可能成为粮仓的缘由。

（7）总结全文，强调海洋是将来的粮仓。

三详读本文其次部分

设问：1。列举海洋可以为人类供应哪些粮食？

2本部分运用哪些说明方法？

3本部分的结构？

明确：可以供应①海藻食品，供应蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。（板书）

说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）

本部分结构：先总后分

四分析第一部分的说明和争论相结合的好处和最终一部分争论的好处。

明确：第一部分的争论清晰地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步详细说明海洋是将来的粮仓作了铺垫。

最终一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是将来的粮仓。照应开头。

五体会下列句子中加点字表达的精确性。

①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严峻的环境问题。

②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟识的食物。

③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开拓远洋渔场，发展深海渔业。

明确：1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严峻危机。

2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟识程度，较前两者又深了一层。

3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述精确，客观。

六课外延长：

1为什么要爱护海洋？

2我国的海洋经济现状如何？

《海洋是将来的粮仓》教案8

一、新课导入

人类社会发展到20世纪末,在取得旺盛进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出逆境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望。今日就让我们走进海洋,走进《海洋是将来的粮仓》这篇文章。

二、自主学习(一)——预习与展示

1.生字注音

海藻(zǎo)石莼(chún)浒苔(hǔ)

供应(ɡōnɡ)

2.生词注解

生死攸关:生存或者死亡。也比方局势紧急,已到最终关头。

危言耸听:有意说吓人的话,使听的人惊讶。

不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。

3.作者名片

严济运,中国工程院院士,上海气象局探讨员,曾参加主编《十万个为什么地球科学》。

三、自主学习(二)——合作与沟通

(一)整体感知

思索:你从文中获得了哪些信息?

归纳:1.海藻数量多。

2.浮游生物丰富。

3.海洋鱼虾众多。

(二)深层理解

再读课文,分析本文的结构特点和说明依次。

文章1、2两段从人类面临的生存危机说起,提出大海完全有可能成为人类将来的粮仓。文章3~6段以先总后分的方式,详细阐释为什么海洋是人类将来的粮仓。7段总结前文的说明,重申文章开头的看法。

由此可见,本文采纳逻辑依次阐释事理,是根据“总起-详细阐释(先总后分)——总结”的结构进行的。这样使文章条理清楚,事理明确。

四、走进语言

学习本文说明的语言

比较语言的精确性。

例:原句:这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。

改:这是当今人类面临的最严峻的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严峻的环境问题之一。(程度)

1.人口剧增,资源短缺,这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。

2.尽管近海的鱼是捕捞已近极限,但我们还可以开拓远洋渔场,发展深海渔业。

1.“最”从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严峻危机。

2.“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限,这样表述精确、客观。

五、板书设计

人类危机大海可能成

为将来粮仓海洋是

将来粮仓

总起强调分说总结、照应

《海洋是将来的粮仓》教案9

教学目标：

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中精确、生动的语言。

3.了解海洋的相关学问，增加学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得旺盛进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出逆境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今日就让我们走进海洋，走进《海洋是将来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)

海洋是将来的粮仓

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获得了哪些信息?(出示海洋生物图片，其次张幻灯片)?

你从文中获得了哪些信息?

三：生自由朗读课文，沟通文章主要内容(出示第三张幻灯片)

你从文中获得了哪些信息?

海藻数量多

浮游生物丰富

海洋鱼虾众多

师归纳：1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法

再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由沟通)(第四张幻灯片)

再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的精确性)

原句：这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。

改：

这是当今人们面临的最严峻的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严峻的环境问题之一。(程度)

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言精确性的词语，批注你的理解。)

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)

师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?

谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?

要求：1.语言精确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方

板书设计

海洋

1.海藻量大?

2.浮游生物丰富?

3.鱼虾众多

粮仓?

作比较、作诠释、分类别、列数字

《海洋是将来的粮仓》教案10

教学目标：

1．接着学习总分的说明结构。

2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。

3．理解说明文语言的精确性。

教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用

教学难点：体会说明文语言的精确性

教学课时：一课时

教学环节设计：

一．引入新课

探讨：什么是粮食？

二．初读课文

读了文章，你知道粮食的含义是什么？

探讨，明确；

传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等

粮食的含义

广义的粮食：能满意人类养分须要的食物

三．再读课文，整体感知

1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？

探讨，明确：海洋是将来的粮仓

（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？探讨，明确