专项素养巩固训练卷(五)常见气体的制备教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

专项素养巩固训练卷(五)常见气体的制备教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册主备人备课成员教材分析“专项素养巩固训练卷(五)常见气体的制备教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册”依据沪教版九年级化学教材内容设计，主要围绕氧气、氢气等常见气体的实验室制备方法进行深入学习。本节课旨在让学生掌握气体的制备原理、实验装置及操作步骤，培养实验操作能力和科学探究精神，与课本内容紧密相连，确保教学实际效果，符合九年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标培养学生“宏观辨识与微观探析”的素养，通过常见气体的制备实验，让学生能够从宏观角度认识气体的性质和制备过程，同时从微观层面理解气体分子的行为。发展学生的“科学探究与创新意识”，鼓励学生在实验中积极探究，提出问题并设计实验方案解决问题。加强“科学态度与社会责任”的素养，通过实验的安全规范教育，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的化学实验操作技能，了解了一些气体的性质和用途，对氧气和氢气的制备原理有初步认识。

2.九年级的学生对实验操作充满兴趣，具备一定的观察能力和动手能力。他们的学习风格偏向于直观、实践和探究，喜欢通过实验来验证理论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对气体制备实验的操作步骤不够熟练，对实验现象的解读可能存在误区，以及实验中安全注意事项的忽视。此外，部分学生可能对化学方程式的书写和理解存在困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-化学实验室（含实验桌、实验器材等）

-氧气制备装置、氢气制备装置

-实验用药品（如过氧化氢、锌粒等）

-实验操作指导手册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-实验报告单

-化学教材及配套练习册

-实验安全用具（防护眼镜、手套等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对常见气体制备的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中都接触过哪些气体？它们有什么用途？”

-展示一些关于氧气、氢气等气体的图片或视频，让学生初步感受这些气体的重要性。

-简短介绍常见气体的制备方法及其在生产和生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.常见气体制备基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解常见气体制备的基本概念、实验原理和操作步骤。

过程：

-讲解常见气体（如氧气、氢气）的定义和性质。

-详细介绍制备氧气和氢气的方法、原理和实验步骤，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解常见气体制备实验的安全注意事项。

3.常见气体制备案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解常见气体制备的实验操作和注意事项。

过程：

-选择几个典型的氧气和氢气制备案例进行分析。

-详细介绍每个案例的实验装置、操作步骤和实验现象，让学生全面了解常见气体制备的多样性。

-引导学生思考这些案例在实验过程中可能遇到的问题，以及如何解决这些问题。

-小组讨论：让学生分组讨论常见气体制备实验的改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与常见气体制备相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的实验原理、操作步骤、安全注意事项等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对常见气体制备的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实验原理、操作步骤、安全注意事项等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调常见气体制备的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括常见气体的制备方法、实验原理、操作步骤等。

-强调常见气体制备在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于常见气体制备的实验报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述氧气、氢气等常见气体的制备原理和实验步骤，理解实验中涉及到的化学反应方程式，并能熟练书写这些方程式。

2.实验技能：学生通过动手操作，掌握了气体制备实验的基本技巧，包括实验装置的搭建、药品的准确称量和添加、气体的收集方法等，实验操作更加规范。

3.观察能力：学生在实验过程中，能够细致观察实验现象，如气体的颜色、状态变化等，并能够对这些现象进行合理的解释。

4.分析与解决问题能力：学生能够分析实验中可能遇到的问题，如气体收集不纯、实验装置漏气等，并提出相应的解决方案。

5.科学探究素养：学生在探究常见气体制备的过程中，能够提出假设，设计实验方案，进行实验验证，培养了科学探究的精神和方法。

6.安全意识：学生在实验过程中，能够遵守实验室安全规则，正确使用实验安全用具，如防护眼镜、手套等，提高了安全意识。

7.团队合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够有效分工，协作完成讨论任务，并在全班面前展示本组的成果，增强了团队合作能力。

8.表达能力：学生在课堂展示和讨论中，能够清晰、条理地表达自己的观点，提高了口头表达能力。

9.知识应用能力：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如理解气体的性质和用途，认识到化学在生活中的重要性。

10.学习兴趣：通过有趣的实验操作和深入的探究，学生对化学学科的兴趣得到提升，激发了进一步学习的动力。板书设计①常见气体的制备方法

-氧气的制备：2H2O2→2H2O+O2↑

-氢气的制备：Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑

②实验装置与操作步骤

-氧气制备装置：过氧化氢溶液+二氧化锰

-氢气制备装置：锌粒+稀硫酸

-操作步骤：组装装置→检查气密性→加入反应物→收集气体→拆卸装置

③实验安全注意事项

-使用防护眼镜和手套

-避免接触腐蚀性药品

-确保实验装置的稳定性

-实验完毕后，正确处理废弃物课后作业1.设计一个实验方案，用于制备氧气，并详细描述实验步骤和所需材料。

答案：实验方案：

-实验目的：制备氧气

-实验材料：过氧化氢溶液、二氧化锰、试管、导管、水槽、集气瓶等

-实验步骤：

a.将适量的过氧化氢溶液倒入试管中。

b.向试管中加入少量的二氧化锰作为催化剂。

c.用导管连接试管和集气瓶，确保连接紧密。

d.将集气瓶倒置于水槽中，观察氧气的生成并收集。

e.实验完毕后，正确处理废弃物。

2.解释为什么在制备氢气时需要使用稀硫酸而不是浓硫酸。

答案：在制备氢气时，使用稀硫酸而不是浓硫酸的原因是，浓硫酸具有强烈的氧化性，它不仅会与金属反应生成氢气，还会进一步氧化金属生成硫酸盐，从而影响氢气的纯度和收率。而稀硫酸则能够与金属反应生成氢气，同时反应速率适中，便于控制。

3.描述如何通过实验验证所收集的气体是氧气。

答案：验证氧气的方法：

-将带有火星的木条插入集气瓶中，如果木条复燃，说明集气瓶中收集的气体是氧气。

-或者，将澄清石灰水倒入集气瓶中，如果石灰水变浑浊，说明气体是氧气，因为氧气能使石灰水发生化学反应生成沉淀。

4.写出实验室制备氢气的化学方程式，并解释反应原理。

答案：化学方程式：Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑

反应原理：锌金属与稀硫酸反应，硫酸中的氢离子被还原，生成氢气，同时锌被氧化生成硫酸锌。

5.设计一个实验，用于比较氧气和氢气的溶解性。

答案：实验设计：

-实验目的：比较氧气和氢气的溶解性

-实验材料：氧气和氢气气源、集气瓶、水、玻璃片

-实验步骤：

a.分别收集满氧气和氢气的集气瓶。

b.将集气瓶倒置于装有水的容器中，观察气体在水中的溶解情况。

c.记录气体溶解的速度和程度。

d.分析实验结果，得出氧气和氢气溶解性的结论。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了常见气体的制备方法，包括氧气和氢气的实验室制备原理和实验步骤。

2.我们掌握了气体制备实验的基本操作技能，了解了实验中的安全注意事项。

3.通过案例分析，我们深入了解了气体制备实验的多样性和复杂性，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.我们在小组讨论中积极合作，提出了创新性的想法和改进建议，增强了团队合作能力。

当堂检测：

1.请简述实验室制备氧气的化学方程式和实验步骤。

答案：实验室制备氧气的化学方程式为2H2O2→2H2O+O2↑。实验步骤包括：组装实验装置，检查气密性，加入过氧化氢溶液和二氧化锰催化剂，收集氧气，实验完毕后拆卸装置并处理废弃物。

2.在制备氢气时，为什么使用稀硫酸而不是浓硫酸？

答案：使用稀硫酸而不是浓硫酸的原因是浓硫酸具有强氧化性，会氧化金属生成硫酸盐，影响氢气的纯度和收率。而稀硫酸能够与金属反应生成氢气，且反应速率适中，便于控制。

3.请描述如何验证所收集的气体是氧气。

答案：验证氧气的方法是将带有火星的木条插入集气瓶中，如果木条复燃，说明集气瓶中收集的气体是氧气。

4.请写出实验室制备氢气的化学方程式，并解释反应原理。

答案：化学方程式为Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑。反应原理是锌金属与稀硫酸反应，硫酸中的氢离子被还原生成氢气，同时锌被氧化生成硫酸锌。

5.设计一个实验，用于比较氧气和氢气的溶解性。

答案：实验设计如下：

-实验目的：比较氧气和氢气的溶解性。

-实验