惊弓之鸟语文教案

《惊弓之鸟》语文教案《惊弓之鸟》语文教案1

教学目标

1．熟识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3．培育同学复述课文的力气和擅长观看、勤于动脑的意识。

教学重难点

理解课文最终一个自然段即更羸说的话。

教具预备

挂图、生字词卡片

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2．依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量：整个成语的意思同学可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义无须同学此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、争辩沟通。

方式：小组学习。

出示自学思考题

1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2．接受、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3．课文讲了一件什么事？

三、全班沟通自学状况

1．（本班同学在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争辩解决的争辩解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗忘横；“雁”内是双人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

其次课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文

1．自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。）

2．集体沟通。

3．学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（同学充分读，充分说。）

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等。特别留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王怀疑；结果令魏王惊异。）

方法：a同学练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4．学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

同学默读思考，然后小组争辩。

（2）集体沟通。

要引导同学理解：认真观看：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤独失群、可怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（老师可依据具体状况，为同学铺路搭桥，但不能讲，由于同学假如不主动思考，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

三、小结

1．用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导同学说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？

2．学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文。

附：板书设计

10惊弓之鸟

观看分析推断

飞得慢受过伤可怕

掉下来

叫得惨孤独无群高飞

《惊弓之鸟》语文教案2

【教材理解】：这篇课文是一个成语故事，叙述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，依据先果后因的挨次开放叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝告力的推理文章。

【设计理念】：选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导同学抓住关键词句，理解课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育同学乐于观看、勤于思考的爱好和习惯。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【学情分析】：同学经过两年多的阅读学习训练，已经具备了确定的阅读力气。他们对成语故事接触的比较早，也比较感爱好，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中老师主要加强熟识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比方意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

5、让同学受到要擅长观看、擅长分析、擅长思考的启示。

【教学重点与难点】：

1、知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学方法】讲授、体验

【教学预备】课件

【课时支配】二课时

【教学过程】

一、看图导入，了解更羸：

1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。

老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面特殊厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？

S：出名

T：“出名”的近义词？生快速回答：出名——著名、出名

师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，确定会揭开他成为出名射箭能手的神奇。

二、初读课文，整体感知。

1．课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习状况。

2．出示词语课件

惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊凄惨愈合孤独失群裂开

（2）出示

本事（事读轻生）：本领。

大吃一惊：因出乎意料而特殊惊异。

愈合：理解愈合指伤口长好。

凄惨：境况和患病极其苦痛，令人难受。

孤独失群：形容孤独、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。

过渡：解决了词语，同学们确定能把课文读得更好。

自由读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事。通过个别同学的发言、补充，总结出这篇文章叙述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。

同学们概括的特别精确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导同学熟识更羸

与魏王之间的君臣关系。同学假如不能概括，老师可用同学熟知的同桌关系、伴侣关系、师生关系进行引导。）

三、学习课文，品读感悟

1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话开放的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，

（2）指名读

更羸看到大雁后做出了怎样的推断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出确定的语气。

你能用只要就说一句话吗？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗？魏王信任吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不信任？谁再来读读魏王的话？

（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染心情引导同学读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1～3自然段）。

（4）分角色朗读这段对话。

更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，

这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？

这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应当怎样读？谁来读一读？

反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明白什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸毕竟是怎样推断出来的？自由读课文最终一段，小组合作完成习题。

小组呈现沟通

看到、听到、分析、结论。

4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

课件出示“飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，是由于它离开同伴，孤独失群，得不到关怀。”

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示：因果——先果后因

下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是由于——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关怀，所以——（叫得凄惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）

师引读：叫得凄惨，是由于——（它离开同伴，孤独失群，得不到关怀）。

小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说缘由，再说结果。常用的句式就是由于……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发觉了什么？它是先说结果，再说缘由。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（擅长观看、擅长思考）

5、这篇课文以对话的形式为我们叙述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响可怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过损害，后来一遇到惊吓就可怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、拓展延长。

由于这个成语故事有许多乐观的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听好玩又有意义的成语故事还有很多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？

【板书设计】：20惊弓之鸟

观看：飞得慢叫得惨

思考：箭伤作痛孤独失群结果：不用箭只拉弓

《惊弓之鸟》语文教案3

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤独失群惊弓之鸟等词语的意思。

2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。

3、了解课文内容，，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由不信到惊异惊异的态度变化，使同学明确，把观看、思考与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具预备：CAI课件，生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今日我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，留意在长句中用/标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1.指名同学朗读全文，结合正音。

魏国的魏读作wèi。更羸人名，读作gēngléi。嘣象声词，后鼻音，读作bēng。凄惨的惨，平舌音，读cǎn。愈合的愈，整体音节，读作yù。舍命的拼，前鼻音，读作pīn。

2.指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关怀解释。

3.出示幻灯或小黑板：

(1)指导同学巩固生字（辨形、正音）。

(2)熟读并理解词意。

4.指导同学理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别娴熟的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

凄惨：境况和患病极其苦痛，令人难受。

愈合：伤口长好。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特殊惊异。

四、思考、争辩。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是出名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.争辩：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导同学抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

(2)引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般是成群地飞行，这里却是一只，说明什么？②慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？③同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清叙述的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

其次课时

一、揭示课题：

（1）今日，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？

（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么可怕弓箭？它可怕到什么样的程度？）

（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都可怕呢？

（老师将同学的质疑归纳，用几个？在黑板上标出）

二、深化学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

②更羸笑笑说：不是我的本事大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

同学发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的燕。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）惊弓之鸟其实是指可怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消逝了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

（3）这一段有两个直，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（老师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为→直往上飞：↗

↑；直掉下来：↘↓。）（让同学理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：↓）

（4）该怎么读？语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个直字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。

（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导同学联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是特殊惊异的意思。

告知同学，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王惊异的语气。（强调啊！读á，抓住啊大吃一惊更加等词语。）

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组争辩沟通。

（3）检查自学状况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？

板书：观看：飞得慢叫得惨

字理学习惨。（从竖心旁分析字义），留意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

板书：分析：箭伤作痛孤独失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。）

引导同学联系上下文理解孤独失群的意思：这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊宠爱成群地在一起。）

③依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的鸟。）

④由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

伤口裂开

往高处飞

↗

∣

心里可怕

↗

∣

板书：

听到弦响

↗

↓

掉了下来

谁能用由于所以的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸制造了奇迹。

⑥老师引读，然后让同学朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么可怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了出名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别娴熟，干得特别精彩的人，称作能手。织布技术特别娴熟的人，我们称他为织布能手，种菜特别精彩的人就称为种菜能手。射箭技术很超群的人就称为射箭能手。出名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别超群、射箭的阅历特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是由于更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是由于他有丰富的阅历，擅长观看四周的现象，而且能对观看到的进行认真、深化地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）

2、能不能先说更羸是观看分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求同学变换挨次说一说）

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比方怎样的人？他遇到类似的状况怎么样？

板书设计：

18、惊弓之鸟

观看：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛

孤独失群

往高处飞

↗

│

心里可怕

↗

↓

结果：不用箭

只拉弓

听到弦响

↗

掉了下来

《惊弓之鸟》语文教案4

师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》

这“惊”——(生接)是可怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——

生：可怕弓弦声的鸟。

生：被弓弦声吁怕了的鸟。

(在审题的过程中，要让同学自己体会字词的含义，理解课题的意思)

师：同学已预习课文的生字，读读——(卡片认渎)

凄惨can愈合yu什么意思?(生答：伤好了!)

魏国嘣beng留意后鼻音

孤独失群，失，什么意思?

生：离开，孤零零的，离开了大家。

师：示“更赢”。(读lei)

生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得争论的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书，1.、2.~~~、——?)

这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗?好，我们开头自学。

生：(自学，做读书记号)

师：(巡查，边查边沟通)几个自然段?

生：八个!

师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问!

生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!

生：我也有疑问的……

师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了，现在，我们就以第一句为例，谈谈你争论了哪个词?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接话)我也是的，我也是的!

师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的

生：(静场)

师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?

生：(再接，仍表示没有疑问)

师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?

生：(摇头)不知道。

师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)

师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下争论”

(以一个同学可能疏忽的词作例子，不仅让同学学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)

师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)

师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。

生：(读，并做“～～～”记号)

师：请读：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生：(举手说)把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧?

师：你们认为呢?

生：(自由答)不该划!应精确

师：对，我同意。应精确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?

生：我来试试：“大王!……”

师：怎么样?

生：还可以，但不是更赢，还是他自己!

师：我来试试?(范读)

生：(评价)很不错!

师：感谢。你们再试试。(生练)

(在教学过程中，老师始终要以公正的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)

师：你们发觉了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!

生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”

师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改!

生：(众)改成“惊”改成“吓”。

师：那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)

师：真改?是课文的错误?(一生悟，大du‘‘没错!是有意这样写的!”——不少人响应!)

师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先争辩争辩。(生立刻进入自由谈论、喧闹)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

生b：不用改!这不是错误，而是有意这样支配的。

生c：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往下学!

连续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?

留意!把让大雁送命的字圈出来!(设置一个“争论点”贴近同学最近进展的争论点，激起了同学的学习爱好，始终让全体参与、全体投入。)

生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?

师：(巡察，批改，给同学以确定与否定的表示，对团错的同学示意再想想。……)

师：一齐说，哪个字：

生：“嘣”!

师：为什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

师：这是课文的第几自然段?

生：第四自然段?

师：对，我们好好地读一遍，行吗?

生：(较整齐地朗读了第四自然段)

师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?

生：(立刻看书，并主动动笔)

师：哪句话?

生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。

师：“大雁忙往上飞”是什么缘由?“直掉下来”又是什么缘由?(生纷纷举手，但不是绝大多数)

师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)

生：“忙往上飞”是由于它心里可怕。

生：“直掉下来”是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了!

师：刚才同学们划的词句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最终两句。

师：对，请大家再读读这两句话。

生：“它一听到弦响，jll里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

(生接上：心里可怕)(板书嘣可怕)

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飞。(板书往上飞)

生：由于舍命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)

生：由于伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)

师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。

生：(经过预备后，一组同学一个接一个练习说话)

师：能变一种形式说吗?先说结果，再说缘由——比如：大雁直掉下来，是由于伤口又裂开了……

生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)

师：你们的思路很清楚!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?

生：(纷纷举手)我来!我来!

师：(，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?)

生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”!

师：对不对?是这样吗?

生：(齐)对!

师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗?

生：(笑)

(无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中把握学问，获得力气。)

师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?

生：“嘣”!

师：(指名)小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?

生：小a(楞了一下，摇摇头)不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)

生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗?

生：(嘹亮地)是!

师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本

事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗?

生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)

师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?

更赢的本事不是XX而是XX。

有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。

(将作业设计成梯度形式，让各类同学在自己的起点上练习)

生：(作业)

师：(巡察，进行个别辅导)

师：完成的，可以先读给大家听。

生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。

生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。

师：不错，谁再说说。

(连续巡察，连续讲评)

这“一眼识破”用得好,你读一下：

生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

师：好吗：(众：好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗?

生：对，由于大雁远在天上。

师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。

下课!

其次课时

师：我们连续学请大家考虑一下，更赢是依据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?

生：(纷纷举手)

师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，精确地划出答案。

生：(认真地划句)

师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

师：对吗(生：对2)一齐读——

师：慢慢地飞是由于边飞边鸣是由于——缘由在课文(生抢接——第八段)

师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。

好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。

师：请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤独失群)

师：(评价)由于它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)

生：(补充)我认为“孤独失群”也是飞得慢的缘由。由于它没有领头雁的带领。

师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是由于它离开同伴，得不到关怀。

同学们看，最终一段话，第一句话是写什么?

(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。

师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。

生：看得出来。

师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。

生：听不出来。

师：请念其次句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么快乐?再念一遍。

生：(齐读)

师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?

生：没有!常人是没有这种本领的!

师：更赢有这种本事。更赢不但XX而且XXX(示黑板)谁能按这个要求说话。请预备一下，写在课文旁边。

生：(思考、书写、举手)

生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且立即作出用弦声吓它的准备。

生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且立即想出吓它的方法。

生c：更赢不但擅长分析，而且能坚决作出准备。

师：说得好!我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观看出来的。

飞得慢受过箭伤

嘣

叫得惨孤独失群

观看分析推断

师：预备一下，再来一次。

生：(再读，再评)

师：这次大家满意了吧!同学们留意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲缘由的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?

生：(立刻投入分段练习)

师：(“巡察”分段状况)说说第一段XX节——XX节。其次段XX节——(

)节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!

师：现在，我们来练习“对话”了。你们宠爱演更赢，还是宠爱演魏王?

生：更赢!魏王!(看法不一)

师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开头“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生a：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)

生b：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)

师：我往下演了，你们一齐问。

生：“是吗?你有这样的本事?”

师：(傲岸地)当然!

生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!

师：(不服地)更赢是否确定能把那只惊弓之鸟吓下来?

生：是的。

师：那我为什么不行以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!

生：你太不合情理了!

生：怎么不合情理?

生：你面对的是大王，能这样放纵?

生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?

生：更赢是个很谦恭，很敬重事实的人，不会说“当然“。

师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很留意自己的身份，虚心、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!

师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?

生：对了!

师：(读“拍两下翅膀突然从半空中直掉下来。”过渡)

生：“啊!”“真有这样的本事?”

师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊异，特殊到位，再来一次!

生：(大受鼓舞，又来了一次。)

师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家争辩争辩——

生：(立即来劲)什么问题?什么问题?

师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?争辩一下。

生：(喧闹谈论)

生a：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!

生b：我不同意。更赢根本没遇到它，是从前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生c：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?

生d：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤独失群了!

生e：我认为关键是它自己!它要是心理素养好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)

师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。由于它第一次受到了箭的损害，其次次遇到类似的状况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

那么，我们学这个成语故事有什么意义?

生：(立刻接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)

生：心理素养要好。不要自己吓自己。

生：不要太心虚了，否则会自投罗网。

师：“自投罗网”?(同学笑，插话，你是坏人啊：)

生：我想这个故事告知我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。

师：不错，我想他说的就是这个故事的乐观意义了吧!

这个作业，不知你们能做吗?请写写看。

这只受箭伤的`大雁，只要()，就()。

生：写作业。(提示写字姿势)

(恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的学问，又调整课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)

师：(巡察，赐予个别指导)。做完了?我们沟通一下。

生a：这只受过箭伤的大雁，只要心理素养好，就不会丧命。

生b：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。

生c：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、冷静，就平安无事。

师：好!这个“只要……就”，立刻就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?

生：第三句!用词简炼，意思明确!

师：我同意。

课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?

生：(立刻举手)……

师：建议大家先想想，理一理，做个预备，然后再有条理地说。

(老师适时作引导，教会同学有条理的按要求发言。)

师：预备好了?好，请发言。

生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。

师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。

生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。

师：真的，能默给大家看吗?

(生上讲台，在黑板上默写“赢”)

生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

师：应当说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?

生：我能把大家说的作个总结：

1.学会了读书要作读书记号。

2.学会本课的字词，像孤独失群、凄惨、愈合等……

3.明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

生：我补充，学会了用“只要……就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、缘由”分段。

师：你们总结得特殊全面，把老师想说的都说了，现在——

下课!(众笑)

板书：

飞得慢——受过箭伤——裂开

叫得惨——孤独失群——往下飞

可怕

更赢——射箭能手

可怕——直掉下来

嘣惊弓之鸟

《惊弓之鸟》语文教案5

学习目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的缘由，懂得对事物要仔细观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成、做好。

学习重点

1.学会本课的生字、新词。

2.理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点

读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系。

学前预备

老师课件

1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）

2.今日，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）

3.你知道这个题目是什么意思吗？

4.你想知道什么？

1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2.齐读课题：惊弓之鸟。

3.惊：可怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最终怎么样了？

二、初读课文，自主识字。

（20’）

1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）

2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的状况怎样？（课件出示图片）

3.自己读读课文，留意读准字音。

4.课件出示词语、生字。

5.指名分段读课文。

6.说说课文主要写了一件什么事？

1.听故事录音。

2.看图回答问题。

3.自读课文。

4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

5.分段读课文，正音。

6.课文主要讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

三、分析字形，指导书写。

（15’）

1.出示写字表生字。

2.扩词、造句练习。

3.指导写字。

1.用自己宠爱的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2.用这些字扩词，并选词造句。

3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

其次课时

一、回顾课文，复习引入。

1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

2.课件出示词语。

3.今日我们连续学习《惊弓之鸟》。

1.古时候魏国一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2.开火车认读语。

3.齐读课题。

二、细读勾画，自主探究。

1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？

2.这句话应当用什么样的语气读？

3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出缘由来。

4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？

5.你能学一学更羸的动作吗？

6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7.引导：听到那么响的弦声，大雁确定很可怕，就会舍命往高处飞。

8.魏王看到了，他有什么样的感受？

9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊异。现在你就是魏王，你该如何读？

10.学到这儿，你有什么疑问？

11.哪一段告知了我们缘由？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？

12.课件出示填空练习：

（1）大雁由于，所以飞得。

（2）它由于，所以叫得。

（3）它一听到弦响，由于，所以。

（4）由于，所以伤口。

（5）由于伤口，所以。

13.现在我们假设，假如是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事毕竟表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成、做好。

16.读了更羸的话，你想对他说些什么？

17.究竟是谁害死了这只大雁？

18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

19.我们学这个故事有什么意义？

20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2.读出更羸的气魄。

3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4.争辩汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6.仿照“嘣”的声响。

7.有感情朗读第四自然段。

8.大吃一惊。

9.表演读：惊异的语气和表情。

10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

11.自读第八自然段，边读边画。

12.完成填空，并练习用“由于……所以……”说句子。

13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会可怕，就会掉下来。

14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观看、擅长分析、仔细推断。

15.齐读第八自然段。

16.自由发言。

17.沟通探讨：大雁自己吓死了自己。

18.“惊弓之鸟”用来比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。

19.这个故事告知我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三、拓展阅读，总结提升。

1.课件出示故事：

晋朝有一个叫乐广的人，特殊宠爱结交伴侣。一天，乐广做了一桌子的好菜，请伴侣到家里喝酒谈天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

过了好几天，乐广始终没有见到这位伴侣。乐广很惦念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位伴侣已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他始终怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很可怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒适，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

乐广得知他的病情后，思前想后，最终记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜想这位伴侣所说的蛇确定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀伴侣举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，如同一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果真消逝了。这位伴侣恍然大悟，病马上就好了。

2.你知道这个故事的名字是什么？告知我们什么道理？

3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有擅长观看、动脑分析，才能对事物有正确的熟识，希望同学们都能做生活的有心人。

4.布置作业：

（1）抄写自己宠爱的词语和句子。

（2）把这个故事讲给父母听一听。

《惊弓之鸟》语文教案6

教学目标

1．理解课文内容，从更赢擅长观看、分析中受到启发。

2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3．学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。

4．练习复述课文。

教学重点、难点

1．理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2．进行读懂自然段的训练。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）初读课文，质疑问难。

（二）学习第1自然段。

1．指名让同学读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

2．“能手”是什么意思？什么样的人能称为出名的射箭能手呢？

3．谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来连续学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1．同学自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，预备回答。

2．老师进一步引导同学抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请同学默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）请同学边读句子边做动作。

（３）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行推断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？

3．让同学从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导同学分析句中两个“直”的不同含义。

“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。

“直掉下来”的“直”表示“垂直。”

4．让同学分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

5．引导同学争辩魏王说的“本事”指什么？

其次课时

（一）复习、导入新课。

1．请同学回忆课文写了一件什么事？

２．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸毕竟有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们连续学习课文，解开这个谜团。

（二）学习第9自然段。

1．默读第9自然段，依据以下思考题自学。

（1）更羸说了几句话？

（2）每句话说了什么内容？

（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“”标出更羸的分析。

（4）分句之间有什么关系？

2．老师引导同学争辩。

３．老师小结。

４．有感情地朗读第9自然段。

（三）揭示课题，总结全文。

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

2．理解成语的比方义。

（四）复述课文。

1．让同学分角色朗读课文，把握课文叙述挨次。

2．抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3．指名复述课文。

（五）作业

《惊弓之鸟》语文教案7

教学要求：

1.理解课文内容，从更赢擅长观看，擅长分析中受到启发.

2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚.

3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思.

4.练习复述课文.

教学重、难点

1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的.

2.连续进行读懂自然段的训练.

教具预备：课件一个.

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

今日老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读.

二、检查预习

1.读一读(10个词语)

2.指读课文

一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9.

三、学习课文

(一)动画演示

1.你看到了什么，听到什么

2.介绍两个人物(魏王，更赢)

3.更赢是谁呢屏幕打出“更赢是古时候魏国出名的射箭能手”

4.指读、质疑：能手→射箭能手→出名的射箭能手.

5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国出名的射箭能手自由读课文，自找答案.

6.显示句子“大王，……掉下来”

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗魏王信吗从哪里看出

更赢怎么回答的

7.指导分角色朗读对话.

过渡：大家想看更赢试试吗

(二)动画二演示

1.谁情愿说说你所看到的.

2.屏幕显示出§5，齐读.

3.是什么置大雁于死地的

4.魏王看了以后有何反映哪个词说明魏王很惊异

5.显示出魏王的话，指导读出惊异的语气.

过渡：更赢的本事毕竟大在什么地方呢

(三)动画—演示

1.再次演示动画，引导同学联系旧知质疑

生：①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢③为什么叫声那么凄惨

2.有了疑问，谁来解决呢(自由朗读§9)3.屏幕显示§9

①指名读

②释疑相机板书

伤口裂开

往高处飞

可怕

受伤的鸟

4.练习

大雁飞得慢，是由于().

大雁叫得惨，是由于().

更赢从()()知道这是一只受过箭伤的鸟.

①争辩

②指名回答

5.更赢的本领毕竟大在哪里

6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗

四、总结全文〖HTSS〗

1.学到这儿，你想对更赢说些什么

2.老师信任，咱们班的同学现在个人都是学习能手，将来长大后还确定会成为各行各业的能手.

板书设计

伤口裂开

往高处飞

可怕

受伤的鸟

惊弓之鸟

《惊弓之鸟》语文教案8

课文教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比方含义。

教学重点：

如何正确运用读书记号。

教学难点：

理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比方意义。

第1课时

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、通读课文，学习部分生字新词。

3、讲读课文。

教学过程：

一、学习“学习提示”。

二、揭示课题。

1、出示课题，理解“之”。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?

三、检查预习状况。

1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

2、提出不理解的词语。

四、学习课文。

1、理解“出名的射箭能手”。

“出名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别超群，射箭的阅历特别丰富，因而很多人都知道他。

2、默读第一段，做读书记号，争辩思考题。

(1)一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。

这只大雁有什么特点?与平常你们知道的大雁有什么不同?

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?

指导朗读。

3、学习其次段。

(1)梳理同学提出的问题。

(2)带着问题自学其次段，做好读书记号。

(3)要求同学用上“由于……所以……”开放争辩。

(4)更羸的本事毕竟大在哪里?

他不但箭术炉火纯青，更是生疏动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的欢快哀痛，从而作出正确的推断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手。

第2课时

教学目标：

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之鸟》这个成语故事。

教学过程：

1、感情朗读课文。

(1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。

(2)分角色朗读。评议中引导同学说说该怎样读，为什么要这样读，从而领悟重点词语的含义和人物的内心活动。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)

“你有这样的本事?”(惊异，难以置信。)

“我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。)

“真有这样的本事!”(惊异，赞美。)

2、看图复述《惊弓之鸟》。

(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?

(2)依据课文内容，看图开放想象，复述故事。

3、揭示喻意。

(1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就特别可怕的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特别可怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)

(2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?

(3)小结：有的人受过一次打击，下次就可怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。

《惊弓之鸟》语文教案9

【课时目标】

1、会精确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

3、会找重点段落，读懂自然段的意思。

4、会有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、理解更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。

2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

【教学预备】

投影、录音。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、检查预习引入

1、同学们，昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》，自同学词，下面谁先来汇报一下你同学字的状况。

2、出示生字卡：

wèicǎnyùpīngēngléi

魏（魏国）惨（凄惨）愈（愈合）拼（舍命）更羸

bēng

嘣

3、同学个别读、全班齐读1次。

4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？

5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。（齐读课题）

6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）

7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）

（出示挂图）同学们真聪慧、知道的学问真多。

二、学习课文

1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学关怀你解答什么问题？

2、自由朗读、质疑。

3、质疑汇报：

刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）

4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。

5、小组学习，争辩汇报：

过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很喧闹，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的状况？

⑴一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

板书：看到慢慢地飞来

听到边飞边鸣

（小组学习提示1）

更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是由于他是射箭能手，养成留意观看的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

⑵更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

朗读，指导读出更羸布满自信的语气。

⑶是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。

（小组学习提示3）

想象一下他心里的想法。或许会想：就算你更羸是个出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁或许是大活，我不信你。

⑷更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（两句句子的比较，体会直字）

（大雁是怎样掉下来的？）

板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓

直在这一自然段消逝了几次？（两次）

两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？

前一个直有一个劲用劲舍命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后确定要努力学习，体会祖国语言文字的美。

⑸啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！

这里的本事指什么？（本领）

看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？

读出又惊异又赞美的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不信任自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？

（大吃一惊）

魏王为什么会大吃一惊？

学习汇报。男女生分角色朗读。

提示：用引读法读最终一个自然段，重点理解更羸善观看和动脑，用以关怀同学理解全文内容。

师：（引读）飞得慢。

生：（齐读）由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

师：叫得凄惨。

生：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关怀。

师：它一听到弦响。

生：心里很可怕，就舍命往高处飞。

师：它一用劲。

生：伤口又裂开，就掉了下来，

师：你读懂了什么？

生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的缘由。

生：分角色通读全文

三、总结课文

读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？

〖板书

惊弓之鸟

不用箭只拉弓掉下来本事

看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛

弦响（嘣）→可怕

听到边飞边鸣叫得惨：孤独失群

仔细观看认真分析

《惊弓之鸟》语文教案10

教学目标：

学问与力气

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟识;学习对事物进行分析推理的方法。

过程与方法:

同学通过课件演示、朗读、感悟、争辩、沟通，读懂课文。

情感态度价值观：

增加同学对传统文化的积累，激起他们对语言的爱好。

教学重难点：

教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学预备：

查找资料，了解大雁的相关学问;

教学支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、课件出示：

课件2：指生说说图上有什么?

课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?

课件4：假如只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞行的“大雁”，你能办的到吗?

2、古代的射箭能手更赢就能做到。今日我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的神奇。

师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：

不用箭

【更羸—————┐

|

|“射”

|下

↓

大雁】

师：正由于不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)

二、初读课文，认读生字词

1、同学们，用自己宠爱的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划诞生字词多读几遍。

2、检查预习，认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群

提示：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、找到突破口

1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的缘由呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告知老师。

出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是由于__________。它叫得凄惨，是由于____________。】

2、沟通，老师依据同学的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤独失群】

“孤独失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)

4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。

男：它飞得慢——女：是由于(它受过箭伤)

男：它叫得凄惨——女：是由于(孤独失群)

5、现在由老师引读前面，同学们接读。

师引读：之所以飞得慢，是由于——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

师引读：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关怀，所以——(叫得凄惨)。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)

师引读：叫得凄惨，是由于——(它离开同伴，孤独失群，得不到关怀)。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间的关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

课件出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

沟通，出示板书：

【弦响→可怕→高飞→用劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

(一……就……舍命)

指名读，齐读

8、师：下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲——(生)……

师引读：叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到关怀，所以它一听到弦响——(生)……

师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

师引读：由于更羸观看到——(生)它飞得慢……(出示板书：观看)

师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)

师引读：最终更羸推断出——(生)它一听到弦响……

出示课件12：

认真观看：看到，飞得慢

听到，叫得惨

分析：受过伤、孤独失群、可怕

推断：不用箭就能射下大雁

四、进入对应点

1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告知老师(第五自然段)

2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸毕竟用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

3、指名读第5自然段，并说说哪些词应当读出重音?(嘣，直，突然)(出示课件13)

再指名读，齐读。

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告知老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，依据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。沟通。(舍命)

老师请一个同学用“一个劲儿地