古诗词诵读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

古诗词诵读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合统编版高中语文必修下册古诗词模块，本教学设计旨在通过诵读教学，引导学生深入理解古诗词的音韵美、意境美和情感美，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时提高学生的文言文阅读能力和古典文化素养。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，充分调动学生的学习兴趣，使其在诵读中感受古诗词的魅力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读，提高学生对古诗词语音、词汇、句式的理解与运用能力。

2.思维发展与提升：分析古诗词的意象和表达技巧，培养学生的审美思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：感受古诗词中的传统文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏古诗词的音韵美、意境美，激发学生的审美情感和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如诗词的基本格式、常见的修辞手法和部分经典诗词的内容与背景。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过朗读和背诵来感受诗词的韵味。他们在学习风格上可能更倾向于直观体验和情感共鸣，喜欢通过故事化、情境化的方式来理解文本。

3.学生在学习古诗词时可能遇到的困难和挑战包括：

-对一些生僻字词和古汉语用法的不熟悉，影响了对诗词的理解。

-对古诗词的深层含义和文化背景缺乏足够的了解，难以把握诗词的精髓。

-在分析和评价古诗词时，可能缺乏系统的鉴赏方法和批判性思维能力。

-部分学生可能因为文言文的阅读障碍，对古诗词的学习产生畏惧心理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集与古诗词相关的音频资料，如诗人朗读、背景音乐等，以及诗词创作时代的图片资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放音频和展示图片。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和诵读活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代诗人创作诗词的情境中。

-提出问题：请学生分享他们脑海中浮现的景象，以及他们对古诗词的初步感受。

-引出主题：介绍本节课将要学习的古诗词，激发学生对新课内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解古诗词的背景：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗词的情感来源。

-分析诗词内容：逐句讲解古诗词的意思，解释生僻字词和古汉语用法。

-分析诗词形式：讲解诗词的韵律、对仗等修辞手法，引导学生感受诗词的音韵美。

-情境体验：让学生尝试朗读古诗词，体验诗词的节奏和韵律。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论古诗词中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

-实践练习：每组选择一首古诗词进行集体诵读，教师提供反馈和指导。

-综合练习：让学生尝试自己创作一首简短的古诗词，练习运用所学知识。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“这首诗中的哪个意象最打动你？”或“诗人是如何通过修辞手法表达情感的？”

-师生互动：鼓励学生主动回答问题，教师对学生的回答给予积极评价和引导。

-深入探讨：针对学生的回答，教师引导学生进行更深入的探讨，拓展思维。

5.总结与反馈（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的审美价值和文学意义。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现给予反馈，鼓励学生继续努力。

整个教学过程注重师生互动，通过情境体验、分组讨论、实践练习等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生对古诗词的理解和欣赏。同时，通过课堂提问和深入探讨，培养学生的思维能力和审美素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词鉴赏：介绍《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等不同时期代表性的古诗词作品，以及各自的特点和影响。

-诗人介绍：深入了解本节课涉及诗人的其他作品，如杜甫的《春望》、《登高》，李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以及他们的文学成就和历史地位。

-诗词文化：介绍古诗词中的节日文化、礼仪文化、服饰文化等，帮助学生更好地理解诗词背景。

-诗词分析与评论：引入专业评论家对古诗词的分析和解读，如王国维的《人间词话》、袁中郎的《补遗》等。

-诗词创作背景：探讨诗词创作的历史背景，如唐代的政治、经济、社会环境对唐诗的影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生课后阅读《古文观止》、《唐诗三百首》等经典选本，以拓宽文学视野。

-实践活动：组织诗词创作比赛或诗词朗诵会，让学生在实践中感受诗词的魅力。

-研究性学习：引导学生进行古诗词主题的研究性学习，如探究某一诗人的创作风格、某一时期的诗词特点等。

-跨学科学习：结合历史、艺术等学科，进行跨学科学习，如分析诗词中的历史事件、绘画作品与诗词的关联等。

-社会实践：鼓励学生参与诗词相关的社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址，了解诗词在现实生活中的应用。

-网络资源：利用图书馆、在线资源等，查阅更多关于古诗词的资料，如诗词背景、诗人传记等。

-交流分享：组织学生间的交流分享会，让学生分享自己的学习心得和研究成果，相互启发和借鉴。教学反思与总结这节课关于古诗词诵读的教学，我认为在整体上达到了预期的目标。学生在诵读中感受到了古诗词的音韵美和意境美，对古诗词有了更深入的理解和欣赏。以下是我在教学过程中的反思与总结：

教学方法方面，我尝试通过情境体验和分组讨论来激发学生的学习兴趣，实践证明这种方法是有效的。学生在轻松愉快的氛围中更容易接受新知识。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在分组讨论时，部分学生参与度不高，可能是由于我对学生的分组不够合理，或者是讨论话题的设置不够吸引人。下次我会尝试调整分组策略，让每个学生都能积极参与进来。

在教学内容方面，我觉得对古诗词的背景介绍和分析还不够深入，导致学生在理解诗词深层含义时存在一定的困难。今后，我会更加注重对诗词背景的挖掘，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

在课堂管理方面，我注意到学生在诵读时，部分学生的声音较小，影响了整体的教学效果。我应该在课堂上更加注重对学生的个别指导，鼓励他们大声诵读，增强自信心。

教学效果方面，从学生的反馈和课堂表现来看，他们对古诗词的兴趣有所提高，对诗词的理解和欣赏能力也有所增强。但同时，我也发现部分学生在古诗词鉴赏方面还存在一定的不足，如对诗词修辞手法的理解不够深入。为此，我计划在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和练习。

针对本节课存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。

2.加强对古诗词背景的介绍，帮助学生更好地理解诗词内涵。

3.注重个别指导，鼓励学生大声诵读，提高自信心。

4.增加诗词鉴赏方面的练习，提高学生的审美能力。板书设计①古诗词标题及作者：板书古诗词的标题和作者，使学生明确学习内容，如《静夜思》-李白。

②重点词语注释：板书古诗词中的生僻字词及特殊用法，如“床前明月光”中的“床”指“井栏”，“光”指“月光”。

③古诗词内容概述：板书古诗词的大意，帮助学生理解诗意，如《静夜思》的板书内容可以是“描绘诗人夜晚思念家乡的情景”。

④修辞手法分析：板书古诗词中使用的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，如《静夜思》中的“明月光”使用了比喻手法。

⑤情感表达：板书古诗词所表达的情感，如《静夜思》中的“思乡之情”。

⑥诗眼或关键词：板书古诗词中的诗眼或关键词，如《静夜思》中的“思”字。

⑦韵律特点：板书古诗词的韵律特点，如《静夜思》的平仄韵脚。

⑧诗人的思想感情：板书诗人在作品中所表达的思想感情，如《静夜思》中诗人的孤独与寂寞。

⑨古诗词的结构分析：板书古诗词的结构分析，如《静夜思》的四句诗各自的作用和意义。

⑩课堂讨论要点：板书课堂讨论的要点，如学生对古诗词的理解、感受和问题。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在诵读古诗词时，大多数能够按照要求进行，声音清晰、情感投入。但在个别学生中，还存在读音不准确、节奏感不强的问题。此外，学生在课堂提问环节的参与度较高，能够积极思考和回答问题，但部分学生的回答深度有待提高。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，分享彼此对古诗词的理解和感受。在成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点，但部分小组的展示内容较为简单，缺乏深入分析。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对古诗词的基本知识掌握较好，如诗词的作者、背景等。但在理解和欣赏古诗词方面，部分学生的表现不够理想，对诗词的深层含义和修辞手法理解不够深入。

4.课后作业：课后作业收缴情况良好，大多数学生能够按时完成。作业质量较高，学生对古诗词的理解和欣赏能力有所提升。但在个别学生的作业中，仍然存在对古诗词理解不够深入的问题。

5.教师评价与反馈：针对以上评价，我将在以下几个方面进行反馈和改进：

-针对诵读环节，