卷11 第3章 空气与生命（3.1～3.2）练习教学设计2023-2024学年浙教版科学八年级下册

卷11第3章空气与生命（3.1～3.2）练习教学设计2023-2024学年浙教版科学八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《卷11第3章空气与生命（3.1～3.2）》练习教学设计，针对2023-2024学年浙教版科学八年级下册。本章主要内容包括：

1.空气的组成：介绍空气的成分及其比例，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

2.空气对生物的影响：分析空气对生物生存的重要性，如呼吸作用、光合作用等。

3.生命活动中的气体：探讨氧气、二氧化碳在生物体内的作用及其转化过程。

4.空气污染与防治：阐述空气污染的原因、危害以及防治措施。

5.练习题：围绕本章内容，设计填空、选择、判断、简答等形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。核心素养目标培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，提高观察、分析问题的能力；发展学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强环保意识和社会责任感；培养严谨的科学态度，提高学生的信息处理和科学思维能力，使其能够在生活实践中运用空气与生命的科学知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过空气质量、气体性质等基本概念。

-学生对光合作用和呼吸作用有初步了解。

-学生在日常生活中对空气质量有一定的观察和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然现象和生命活动充满好奇心，对空气与生命的关联感兴趣。

-学生具备一定的观察、实验操作和数据分析能力。

-学生偏好的学习风格多样，包括视觉、听觉和动手实践等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解空气成分的微观概念可能存在难度。

-将抽象的科学原理与实际生物活动联系起来可能感到困难。

-对于空气污染的防治措施可能缺乏实际操作经验。

-需要培养科学思维和创新能力，将理论知识应用于解决实际问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备浙教版科学八年级下册教材。

2.辅助材料：收集空气污染与防治的案例资料，准备相关图片、图表和视频片段。

3.实验器材：准备氧气和二氧化碳的检测工具，如澄清石灰水、燃烧匙等。

4.教室布置：划分实验操作区，设置分组讨论区，确保学生有序进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括空气与生命的章节PPT和相关的科普视频，要求学生预习空气的组成及对生命的重要性。

-设计预习问题：如“空气中各成分的比例是多少？”“植物是如何利用空气中的气体进行光合作用的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保每个学生都参与了预习过程。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求观看视频和阅读PPT，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示空气污染的案例视频，引出空气与生命的重要性。

-讲解知识点：详细讲解空气的组成、光合作用和呼吸作用等知识点。

-组织课堂活动：设计实验，如检测空气中的氧气含量，让学生亲身体验科学探究。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与实验，记录实验结果，讨论实验现象。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解空气与生命的科学知识，培养实验操作和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于空气污染原因和防治措施的作业。

-提供拓展资源：提供相关环保组织的网站和书籍，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对空气污染问题的理解。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习成果，拓展知识领域，提升自我反思和改进能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等气体的比例和作用。

-学生理解了光合作用和呼吸作用的基本原理，并能够解释它们在生命活动中的重要性。

-学生通过实验掌握了氧气和二氧化碳的检测方法，能够独立完成相关实验操作。

-学生了解了空气污染的原因、危害以及防治措施，能够提出自己的见解和建议。

2.能力提升方面：

-学生的自主学习能力得到了提升，能够通过预习资料提前了解新知识，为课堂学习打下基础。

-学生的实验操作能力得到了锻炼，通过实际操作加深了对理论知识的理解。

-学生的科学思维能力得到了发展，能够运用所学知识分析实际问题，提出解决方案。

-学生的团队合作能力得到了增强，通过小组讨论和实验合作，学会了与他人沟通和协作。

3.思想观念方面：

-学生增强了环保意识，认识到空气质量对生命健康的重要性，愿意在日常生活中采取行动保护环境。

-学生树立了科学态度，对科学探究充满好奇心，愿意主动探索未知领域。

-学生形成了正确的价值观，认识到科学技术对社会发展的推动作用，愿意为科学事业贡献自己的力量。

4.实际应用方面：

-学生能够在生活中运用所学的空气知识，如正确使用空气净化器，选择环保的出行方式等。

-学生通过学习空气与生命的关系，更加关注生态环境，积极参与环保活动。

-学生在解决实际问题时，能够运用科学思维，提出创新的解决方案。

5.反馈与改进方面：

-学生通过教师的作业反馈和指导，能够及时发现自身学习的不足，并采取措施进行改进。

-学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习过程，提出改进建议，为后续学习打下坚实的基础。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了空气与生命相关的科学知识，而且在能力提升、思想观念、实际应用和反馈改进等方面都取得了显著的效果。这些成果将有助于学生形成科学的思维方式，提高解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。课后作业1.简答题：

请简述空气的组成及其对生物的重要性。

答案：空气主要由氮气（约78%）、氧气（约21%）、二氧化碳（约0.04%）和其他气体组成。氧气是生物呼吸所必需的，氮气参与蛋白质的合成，二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此空气对生物的生存和发展至关重要。

2.实验报告：

设计一个实验，验证植物在光合作用过程中会消耗二氧化碳。

答案：实验步骤：

a)准备一个密封的透明容器，内含一定量的澄清石灰水。

b)将一盆绿色植物放入容器中，确保容器密封。

c)将容器放置在阳光下，观察澄清石灰水的变化。

d)记录实验现象，澄清石灰水变浑浊，说明植物在光合作用过程中消耗了二氧化碳。

3.分析题：

请分析空气污染对生物圈的影响，并提出至少两条可行的防治措施。

答案：空气污染会导致空气质量下降，影响人类和其他生物的健康。例如，PM2.5颗粒物可以进入肺部，引发呼吸系统疾病。防治措施包括：减少化石燃料的使用，推广清洁能源；加强城市规划，减少汽车尾气排放。

4.应用题：

假设你是一名环保志愿者，当地政府计划建设一座新的火力发电厂，你将如何向政府提出环保建议？

答案：我会建议政府在建设火力发电厂时，考虑以下环保措施：

a)采用先进的脱硫脱硝技术，减少污染物排放。

b)增加绿化面积，种植更多的树木吸收空气中的污染物。

c)鼓励使用可再生能源，如太阳能和风能，减少对化石燃料的依赖。

5.创新题：

请设计一个创意方案，利用校园内的空间，提高空气质量。

答案：创意方案：

a)在校园内建设一个小型植物园，种植多种植物，增加绿化面积。

b)设立环保标语和提示牌，提高师生的环保意识。

c)开展环保主题活动，如“绿色出行日”，鼓励师生步行或骑自行车上学。

d)安装空气质量监测设备，实时监测校园空气质量，及时采取措施改善。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对空气与生命章节的理解程度。例如，教师可以询问学生：“请解释光合作用过程中氧气是如何产生的？”或“空气污染有哪些主要来源？”等问题。通过学生的回答，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和反应。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极参与，是否能够有效地与同伴交流想法，以及是否能够提出合理的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或简答题的形式，对学生进行快速评估，以检验他们对课堂内容的理解和记忆。测试可以包括：“描述呼吸作用的基本过程。”或“列出三种减少空气污染的方法。”等问题。

课堂评价的具体实施：

-教师在课堂上设计不同难度的问题，确保每个层次的学生都有机会参与。

-教师在学生回答问题后给予即时反馈，对于正确的回答给予肯定，对于错误的回答给予指导。

-教师记录学生的参与情况，包括发言次数、观点的合理性等，用于课后分析。

-教师在课程结束时，根据学生的表现，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对知识点的理解和应用能力。教师会关注学生是否能够准确描述空气的组成，是否能够理解光合作用和呼吸作用的原理，以及是否能够提出有效的空气污染防治措施。

-点评：教师在批改作业后，会对学生的作业进行点评。教师会指出学生的优点，如逻辑清晰、表达准确等，同时也会指出学生的不足，如理解不深、表述不清等，并提供改进的建议。

-反馈：教师通过作业反馈，鼓励学生继续努力。对于