Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》这一章节的学习，帮助学生深入了解非言语交流的重要性，提升学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。结合2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材内容，本设计紧密围绕课本，注重实用性，旨在让学生在实际语境中运用所学知识，培养他们分析、判断和运用非言语交流技巧的能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息，运用非言语交流知识进行有效沟通。

2.思维品质：训练学生分析、推断文章深层含义，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化意识：增强学生对非言语交流在不同文化背景下的认识，提升跨文化交际能力。

4.学习能力：激发学生主动学习英语的兴趣，培养自主学习策略，提高学习效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，具备一定的阅读理解能力，了解基本的非言语交流知识。

2.学生对英语学习具有浓厚兴趣，喜欢探索新知识，具备一定的分析能力和合作学习能力。他们倾向于通过实际情境来理解和运用英语，喜欢互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解文章中的隐喻和讽刺等复杂语言现象，将非言语交流知识应用到实际生活中，以及在跨文化背景下正确运用非言语交流技巧。此外，部分学生可能在词汇量和阅读速度上存在不足。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《高中英语人教版（2019）选择性必修第一册》教材。

2.辅助材料：收集与bodylanguage相关的图片、视频及案例，以直观展示非言语交流的形式和意义。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》的预习资料，包括课文概要和关键词汇。

-设计预习问题：设计问题如“在哪些情况下非言语交流比言语交流更有效？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解非言语交流的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中的非言语交流视频，引出课题。

-讲解知识点：讲解非言语交流的类型和作用，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨非言语交流在日常生活中的应用。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生正确理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享非言语交流的例子。

-提问与讨论：学生对不懂的内容提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解非言语交流的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，实践非言语交流的应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于非言语交流的案例分析作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，分析非言语交流在实际情景中的应用。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，独立思考。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用英语描述和理解非言语交流的行为和含义。他们能够使用课文中的关键词汇和短语，如“gesture,”“facialexpression,”“posture,”等来讨论和分析不同文化背景下的非言语交流。

2.阅读理解能力增强：学生在阅读课文后，能够理解并分析文章中的主旨和细节信息。他们能够识别作者的观点和态度，并能够通过上下文推断出文章中的隐含意义。

3.思维品质发展：学生通过课堂讨论和实践活动，学会了批判性思维和创造性思维。他们能够对非言语交流的案例进行深入分析，提出自己的见解，并能够从不同角度看待问题。

4.文化意识提高：学生通过学习非言语交流在不同文化中的表现，增强了对多元文化的理解和尊重。他们能够认识到非言语交流在跨文化交际中的重要性，并能够在实际交流中更加敏感和得体。

5.学习策略运用：学生学会了如何利用自主学习资源和工具，如在线平台和多媒体资源，来提高学习效率。他们能够根据自己的学习需求和进度，调整学习计划，并能够通过反思总结来优化学习策略。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确理解课文《BodyLanguageintheClassroom》的主旨，即非言语交流在课堂环境中的重要作用。

-学生能够分析课文中的案例，如老师通过肢体语言鼓励学生参与讨论，理解非言语交流在促进互动和沟通中的作用。

-学生能够在小组讨论中，运用课文中学到的知识，讨论非言语交流在日常生活和学术交流中的具体应用。

-学生在课后作业中，能够结合个人经验，撰写关于非言语交流在特定情境下的案例分析报告。

-学生通过拓展学习，了解了更多关于非言语交流的理论和实践，如不同文化中的手势和面部表情的含义。

-学生在反思总结中，能够提出自己在学习过程中的不足，如对某些非言语交流信号的理解不够深入，并能够提出改进的学习计划。

-学生在模拟交流活动中，能够运用所学的非言语交流技巧，如通过肢体语言来增强口语表达的效果，提高了交际能力。

-学生在课堂反馈中，表示对非言语交流有了更深刻的认识，能够在实际生活中更加注意自己的非言语行为，以及对他人的非言语信号的敏感度。七、课后作业1.翻译练习

请将以下英文句子翻译成中文，并解释其在非言语交流中的作用。

"Althoughshedidn'tsayaword,hersmileandnodtoldmesheagreed."

答案：尽管她没有说一个字，但她的微笑和点头告诉我她同意了。这句话展示了非言语交流中的面部表情和身体动作在传递信息中的作用。

2.情境模拟

设想你是一名教师，正在课堂上讲解一个复杂的概念。请描述至少三种你可能会使用的非言语交流方式，以及它们如何帮助学生理解。

答案：我可能会使用的非言语交流方式包括：

-板书：通过在黑板上写出关键词和图表，帮助学生视觉化概念。

-手势：使用开放性的手势来强调重点，或者用手势来模拟概念的过程。

-面部表情：通过表情的变化来传达我对概念的理解和情感，帮助学生感受到概念的复杂性和重要性。

3.案例分析

阅读以下案例，分析案例中的人物是如何使用非言语交流来解决问题的，并讨论其有效性。

案例：一位顾客在餐厅等服务员时显得不耐烦。他站起来，走到服务员面前，用手指着手表，然后做出喝水的动作。

答案：顾客通过站起来并走到服务员面前，展示了他的急切。使用手指手表和喝水的手势，他有效地传达了自己等待时间过长和需要饮料的信息。这种非言语交流方式直接、明确，通常能够迅速得到服务员的响应。

4.创意写作

基于课文内容，编写一个短故事，故事中的角色只能使用非言语交流来传达信息。描述角色如何使用非言语交流来解决问题或达成目标。

答案：故事《无言的旅程》

小明迷路了，他发现自己在一个陌生的小镇上。他无法用言语与当地人交流，但他使用手势和表情来寻求帮助。他指向自己的肚子，做出饥饿的样子，当地人带他去了一家餐厅。通过点头和微笑，小明表达了自己的感激。在餐厅，他用手势比划着想要一份菜单，并用手指点餐。通过这些非言语交流，小明不仅找到了食物，还交到了朋友。

5.角色扮演

与同伴合作，选择课文中的一个场景，进行角色扮演。在扮演中，尽量使用非言语交流来传达角色的情感和意图。

答案：场景：一位学生向另一位学生求助，但他不想打扰到正在休息的同学。

角色扮演：

-学生A（求助者）：悄悄地走到学生B的座位旁，用手势表示需要帮助，同时尽量保持安静。

-学生B（休息者）：通过摇头和手指放在嘴唇上表示自己正在休息，然后用手指指向教室另一边的图书馆，暗示学生A可以去那里寻求帮助。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随老师的讲解思路，对非言语交流的概念有了基本的理解。在老师提出问题时，部分学生能够主动回答，显示出较好的参与度。但仍有部分学生表现较为内向，参与度不高，需要在今后的教学中鼓励他们更多参与。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕非言语交流的案例进行深入探讨，提出了许多有见地的观点。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的思考过程和结论，展示出良好的团队合作能力。但同时，部分小组的讨论深度有待提高，需要更多的引导和激励。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对非言语交流的基本概念掌握较好，但部分学生在理解复杂案例和运用非言语交流技巧方面仍有困难。测试中的开放性问题部分，学生的回答表现出一定的创造性，但逻辑性和条理性有待加强。

4.课后作业反馈：学生对课后作业的完成情况良好，大多数学生能够按照要求完成翻译练习、情境模拟、案例分析、创意写作和角色扮演等任务。作业中，学生能够结合课文内容，展示出对非言语交流的理解。但在创意写作和角色扮演部分，部分学生的表现较为单一，需要更多的创新和深入思考。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给予以下评价与反馈：

-优点：学生们在课堂上的参与度和小组讨论的团队合作能力值得肯定。对非言语交流的基本概念掌握较好，能够运用到实际情景中。

-改进建议：对于参与度不高的学生，教师将采取更多激励措施，如小组合作任务和个人展示机会，以提高他们的参与度。在小组讨论中，教师将提供更多引导问题，帮助学生深入探讨非言语交流的各个方面。在课后作业中，教师将鼓励学生发挥更多创意，提供更多反馈，帮助他们提高作业质量。

-个性化指导：针对不同学生的特点，教师将提供个性化的指导，如为理解能力较弱的学生提供额外的辅导，为表现优秀的学生提供更多挑战性的任务。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，教师将对教学方法进行适当调整，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。内容逻辑关系①非言语交流的概念与重要性

-重点知识点：非言语交流的定义、类型（如面部表情、身体语言、声音调节等）。

-重点词汇：gesture,facialexpression,posture,nonverbalcommunication。

②非言语交流在具体情境中的应用

-重点知识点：非言语交流在不同文化背景下的表现、在特定情境（如教学环境、商务交流等）中的应用。

-重点词汇：culture,context,interactio