【核心素养目标】2.6.地球的公转与四季变化 教学设计VIP

【核心素养目标】2.6.地球的公转与四季变化教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容【核心素养目标】2.6.地球的公转与四季变化教学设计

教学内容：人教版初中地理八年级上册第三章第一节“地球的运动”。

具体内容：

1.地球的公转：地球公转的方向、周期、产生的地理现象。

2.四季变化：四季的划分，地球公转与太阳高度角的关系，不同季节太阳直射点的位置变化。

3.四季变化的地理意义：不同季节的气候特点，以及这些特点对人类生活和生产的影响。核心素养目标1.地理实践力：通过观察地球仪上的公转运动，学生能够自主探究并理解地球公转与四季变化的关系。

2.地理思维：培养学生运用空间思维分析地球公转运动对太阳高度角和季节变化的影响。

3.地理信息素养：训练学生收集、整理和分析不同季节的气候数据，提升信息的处理能力。

4.人地协调观：引导学生认识并尊重自然规律，理解人类活动与四季变化之间的相互关系，培养可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过地球的自转运动及产生的地理现象，如昼夜交替。

-学生对地球的经纬度、时区等基本概念有所了解。

-学生对季节的基本变化规律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地球运动和自然现象充满好奇心，对季节变化有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和概括能力，能够通过观察地球仪进行自主探究。

-学生喜欢通过实践活动和小组讨论来学习，倾向于直观、形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解地球公转与太阳高度角之间的具体关系。

-学生可能对地球公转产生的地理现象（如极昼极夜）理解不深。

-学生在分析不同季节气候特点时，可能难以将理论知识与实际生活相结合。教学资源-软硬件资源：地球仪、多媒体投影仪、计算机

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、教学视频片段、在线模拟地球公转软件

-教学手段：小组合作探究、讨论交流、演示讲解、实践操作教学过程1.导入新课

-师：同学们，大家好！上一节课我们一起学习了地球的自转运动，那么你们知道地球除了自转还有其他的运动吗？

-生：地球还有公转运动。

-师：很好！今天我们就来探究地球的公转运动以及它带来的四季变化。

2.自主探究——地球公转运动的基本特征

-师：请大家拿出地球仪，观察地球仪上的公转运动，尝试找出地球公转的方向和周期。

-生：（观察地球仪，进行探究）

-师：谁能告诉我在地球仪上观察到的地球公转方向和周期？

-生：（回答问题）

-师：很好！地球公转的方向是自西向东，周期是一年。

3.讲解地球公转产生的地理现象

-师：接下来，我们来看地球公转产生的地理现象。请大家注意观察地球仪上的太阳光线，思考太阳光线的直射点是如何变化的？

-生：（观察地球仪，进行思考）

-师：太阳光线的直射点在地球公转过程中会随着时间发生变化，导致我们所在的半球接受到的太阳辐射强度不同，从而产生四季变化。

4.小组讨论——四季变化的原因

-师：现在请大家分成小组，讨论以下问题：四季变化的原因是什么？每个小组派一名代表进行汇报。

-生：（小组讨论，代表汇报）

-师：很好，各个小组都找到了四季变化的原因。地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，使得不同季节的太阳高度角发生变化，进而影响气候。

5.案例分析——不同季节的太阳高度角和气候特点

-师：接下来，我们来分析一下不同季节的太阳高度角和气候特点。请大家看这个视频，视频中展示了我国不同季节的太阳高度角和气候特点。

-生：（观看视频，进行思考）

-师：视频中展示了哪些季节的太阳高度角和气候特点？它们之间有什么关系？

-生：（回答问题）

6.实践活动——模拟地球公转与四季变化

-师：现在请大家拿出准备好的材料，模拟地球公转与四季变化的过程。在这个过程中，请注意观察太阳光线的变化以及地球上的气候特点。

-生：（进行实践活动，观察太阳光线和气候特点）

-师：同学们，通过实践活动，你们能解释地球公转与四季变化的关系了吗？

-生：（回答问题）

7.总结与拓展

-师：今天我们一起学习了地球的公转运动以及它带来的四季变化。请大家思考一个问题：地球公转对我们的生活有哪些影响？

-生：（回答问题）

-师：地球公转使得我们有规律的作息时间，影响了农作物的种植和收获，还使得我们可以欣赏到不同季节的美景。希望大家能够珍惜自然资源，保护我们的地球。

8.作业布置

-师：最后，给大家布置一个作业：结合今天的学习内容，写一篇关于地球公转与四季变化的小论文，要求字数在500字左右，下节课分享。

9.结束语

-师：今天的课程就到这里，希望大家能够通过今天的学习，更好地理解地球公转与四季变化的关系，下节课我们再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-天文科普书籍：《地球的故事》、《太阳、地球和月亮》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解地球运动和太阳系相关知识。

-天文馆或科技馆实地参观，通过实地观察和互动体验，让学生更直观地感受地球公转及其产生的现象。

-天文视频资源：如国家地理频道、探索频道的纪录片，特别是关于地球运动和季节变化的专题片，如《地球的四季》等。

-在线模拟软件：如星空模拟器，学生可以通过模拟软件观察地球公转和太阳高度角的变化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与地球公转和四季变化相关的科普书籍，以加深对课堂所学知识的理解。同时，教师可以布置一些思考题，让学生在阅读中进行思考和总结。

-实地考察：组织学生参观天文馆或科技馆，通过实地观察和互动体验，让学生对地球公转和四季变化有更直观的认识。参观后，可以让学生撰写观后感或报告，分享他们的学习心得。

-视频观看：安排学生在课堂或课后观看天文纪录片，如《地球的四季》，通过视频中的实例和现象，帮助学生更好地理解地球公转与四季变化的关系。观看后，可以进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。

-模拟实践：鼓励学生使用在线模拟软件，如星空模拟器，亲自操作模拟地球公转和太阳高度角的变化。通过实践操作，学生可以更深入地理解地球公转的原理及其对季节变化的影响。教师可以布置相关的实践作业，让学生记录模拟过程中的观察结果和分析结论。

-跨学科学习：鼓励学生将地理知识与物理、生物等学科相结合，探索地球公转对其他学科领域的影响，如地球公转对生物作息时间的影响、对气候变化的贡献等。可以组织跨学科的小组研究项目，让学生在研究过程中综合运用不同学科的知识。

-生活联系：引导学生关注生活中的季节变化，如农作物种植、节假日安排等，让学生认识到地球公转与日常生活之间的紧密联系。可以让学生结合自己的生活经验，撰写关于季节变化对生活影响的短文或报告。

-综合性作业：布置一些综合性的作业，如制作地球公转与四季变化的手抄报、PPT展示或小论文，让学生在完成作业的过程中，对课堂所学知识进行整合和深化。

-持续观察：鼓励学生进行长期的观察记录，如记录每天日出日落的时间、月相的变化等，通过持续的观察，让学生对地球运动有更加深刻的体会。教师可以定期组织学生分享观察成果，促进学生之间的交流和学习。典型例题讲解例题1：地球公转示意图分析

题目：请观察下面的地球公转示意图，回答以下问题：

1)图中A、B、C、D四个点中，哪个点位于北半球夏至日？请说明理由。

2)当地球公转到图中位置时，南半球的昼夜长短情况如何？

答案：

1)点B位于北半球夏至日。因为此时太阳直射点位于北回归线，北半球昼长夜短，而点B位于北回归线以北。

2)当地球公转到图中位置时，南半球昼短夜长，因为此时太阳直射点位于北半球。

例题2：太阳高度角变化分析

题目：假设你位于北纬40°的地方，请分析一年中太阳高度角的变化规律。

答案：在北纬40°的地方，一年中太阳高度角的变化规律如下：

-春分和秋分时，太阳高度角约为50°；

-夏至时，太阳高度角达到最大，约为70°；

-冬至时，太阳高度角达到最小，约为30°。

例题3：四季变化原因分析

题目：请分析地球公转导致四季变化的原因。

答案：地球公转导致四季变化的原因如下：

-地球公转使得太阳直射点在南北回归线之间移动；

-不同季节太阳直射点的位置不同，导致接受太阳辐射的强度和日照时间发生变化；

-接受太阳辐射强度和日照时间的变化，导致不同季节的气候特点不同。

例题4：地球公转与生活实例

题目：请举例说明地球公转对日常生活的影响。

答案：地球公转对日常生活的影响如下：

-农业生产：地球公转导致的季节变化，使得不同季节适合种植不同的农作物；

-节假日安排：地球公转导致的昼夜长短变化，使得不同季节的节假日安排有所不同；

-服饰搭配：地球公转导致的季节变化，使得人们在不同季节穿着不同款式的衣物。

例题5：地球公转与地理现象

题目：请解释地球公转如何导致极昼极夜现象。

答案：地球公转导致极昼极夜现象的原因如下：

-当地球公转到某一位置时，北极圈以北和南极圈以南的地区会出现极昼或极夜现象；

-此时，太阳不会升起或不会落下，导致这些地区出现连续的白昼或黑昼。教学反思与总结在整个教学过程中，我对地球公转与四季变化这一节课进行了深入的思考和精心的设计。现在，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的主体地位，通过引导学生自主探究和小组讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。我发现，学生在观察地球仪和模拟地球公转的过程中，积极参与，认真思考，对地球公转与四季变化的关系有了更深入的理解。这一点让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解地球公转产生的地理现象时，可能因为讲解过于理论化，导致部分学生对太阳高度角变化的理解仍有困难。我意识到，我应该更多地运用具体案例和实物模型来帮助学生形象地理解这一概念。

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生表现出较低的参与度和表达能力。我应该在课堂中更多地关注这部分学生，给予他们更多的机会来发表自己的观点，并培养他们的表达能力和合作意识。

教学总结：

总体来说，我认为这节课的教学效果是积极的。学生在知识方面，通过观察、讨论和模拟实践，对地球公转与四季变化的关系有了更清晰的认识。在技能方面，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生对自然现象产生了浓厚的兴趣，对地理学科产生了更深入的兴趣。

然而，我也认识到教学中存在一些问题。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.多样化教学手段：在讲解抽象概念时，我应该更多地运用实物模型、图像和案例，以形象直观的方式帮助学生理解。

2.关注个体差异：在小组讨论和课堂互动中，我要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生平等的参与机会，并鼓励他们表达自己的观点。

3.加强反馈与指导：在学生进行自主探究和实践操作时，我要及时给予他们反馈和指导，帮助他们解决问题，提高学习效果。

4.拓展学习资源：为了进一步拓宽学生的知识视野，我可以推荐一些相关的科普书籍和视频资源，让学生在课后进行自主学习和拓展。板书设计①地球公转基本特征

-公转方向：自西向东

-公转周期：一年

②四季变化原因

-太阳直射点移动

-昼夜长短变化

-接受太阳辐射强度变化

③地理现象与生活联系

-极昼极夜现象

-农作物种植周期

-节假日安排与季节变化课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够掌握地球公转与四季变化的相关知识。

1.提问：在讲解关键知识点后，我会提出一些思考性问题，要求学生即时回答。例如，我会问：“地球公转的方向是什么？”或者“太阳直射点在哪个日期位于北回归线？”这样的提问可以帮助我了解学生对基本概念的理解程度。

2.观察：在小组讨论和实践活动期间，我会观察学生的参与度和合作情况。我会注意学生是否能够有效地交流思想，是否能够通过观察和模拟实践来理解地球公转的原理。

3.测试：在课程结束时，我会进行一些小测验，以评估学生对课程内容的掌握情况。这些测试可能包括填空题、简答题或小段落的写作，旨在检查学生对关键概念和过程的理解。

作业评价：

学生的作业是评价他们学习效果的重要手段。以下是我对作业评价的一些做法：

1.批改：我会仔细批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确