初中语文 八年级下册第三单元 写作《学写读后感》教学设计

初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《学写读后感》是初中语文八年级下册第三单元的写作教学内容，旨在引导学生通过阅读文章或书籍后，能够抒发自己的感悟与思考，培养他们的写作能力及深度思考能力。本单元与课文《我的叔叔于勒》等文章相呼应，让学生在阅读经典文学作品的基础上，学会如何表达自己的读后感受，将阅读与写作有机结合，提升学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标培养学生对文学作品的感知、理解和评价能力，提升思维品质和审美鉴赏水平。通过写作读后感，锻炼学生的语言表达与运用能力，增强文化自信，促进个性化和创造性思维的发展。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主题和情节，并对课文内容有了初步的感受和认识。

2.学生对文学作品的兴趣各异，有的学生喜爱故事性的文本，有的则对抒情散文或诗歌更感兴趣。他们在语言表达上具备一定的能力，但表达方式和风格多样，有的学生善于叙述，有的则擅长议论。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则喜欢小组讨论。

3.学生在写作读后感时可能遇到的困难和挑战包括：难以准确捕捉和表达阅读后的感受，缺乏深入分析和评价作品的能力，以及在结构布局和语言运用上存在困难。此外，部分学生可能对写作存在畏难情绪，缺乏自信和动力。教学资源-纸质教材《初中语文八年级下册》

-电子版课文及读后感范文

-投影仪或智能黑板

-写作指导资料

-互联网资源（文学作品、写作技巧文章）

-小组讨论指导卡片

-学生写作练习本

-教师评价反馈表教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，如对《我的叔叔于勒》的阅读感受。接着，教师展示一篇学生优秀读后感范文，让学生初步感受读后感的基本结构和写作方法，激发学生对本节课写作读后感的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师讲解读后感的定义、作用和基本结构，强调读后感需要包含对作品的简要复述、个人感受的抒发以及对作品的分析和评价。

-通过分析范文，指出读后感中的关键要素，如情感真挚、观点明确、论据充分。

-教师示范如何从一篇课文中提炼出写作读后感的素材，包括主题、人物、情节等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生选择一本自己最近阅读的书籍或课文，尝试用几句话概括书籍或课文的主要内容。

-学生分享自己的阅读感受，教师引导其他学生进行评价和反馈。

-学生根据教师提供的评价标准，对自己的读后感初稿进行自评和互评。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-小组内每位学生分享自己的读后感初稿，小组成员从内容完整性、情感表达、逻辑清晰等方面进行讨论。

-讨论如何改进读后感的开头和结尾，使其更具吸引力和说服力。

-讨论如何使用具体的例子和细节来支持自己的观点，使读后感更加生动有趣。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请几名学生分享他们在讨论中的收获，总结写作读后感的要点。教师强调本节课的重点是学会表达个人感受和进行作品分析，难点是如何将个人感受与作品内容有机结合，并鼓励学生在课后继续练习，提升写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品推荐：推荐学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生在阅读中体验不同的文学风格，为写作读后感积累素材。

-写作指导书籍：介绍一些适合初中生阅读的写作指导书籍，如《中学生作文指导》、《写作这回事》等，帮助学生掌握更多的写作技巧和方法。

-优秀读后感范文：收集并分享一些同龄学生或专业人士的优秀读后感范文，让学生通过模仿和实践提升自己的写作水平。

-线上教育资源：利用线上平台，如教育博客、文学论坛等，提供更多的读后感写作资源和交流机会。

2.拓展建议：

-鼓励学生定期阅读并撰写读后感，可以是课堂学习内容，也可以是课外阅读材料，以此来提高学生的写作频率和质量。

-建议学生建立个人写作档案，记录自己的写作过程和成长轨迹，定期回顾和反思。

-提倡学生之间相互交流读后感，通过同伴互助，相互学习和提高。

-鼓励学生参加学校或社区组织的读写活动，如读书会、写作比赛等，以此拓宽视野，增加实践经验。

-建议学生利用假期时间阅读经典名著，并尝试撰写长篇读后感，以此锻炼自己的深入阅读和写作能力。

-教师可以定期组织线上讨论，让学生分享自己的读后感写作心得，同时教师提供专业的指导和反馈。

-引导学生关注社会热点问题，结合时事新闻撰写读后感，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-鼓励学生尝试不同类型的读后感写作，如叙事、议论、抒情等，以丰富学生的写作表达形式。

-建议学生阅读一些名家的读后感作品，学习他们独特的视角和深刻的见解，提升自己的审美和鉴赏能力。板书设计①读后感写作要点

-个人感受

-作品分析

-结构布局

②重点词语

-感悟

-评价

-论据

③重点句子

-“通过阅读《xxx》，我深刻地感受到了xxx。”

-“文章中的xxx情节让我思考了xxx问题。”

-“我对xxx角色产生了共鸣，因为xxx。”教学反思这节课《学写读后感》的教学让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。在导入环节，我通过提问和范文展示，成功激发了学生的兴趣，让他们对读后感有了初步的认识。但在实际操作中，我发现以下几点值得反思：

课堂上学生的参与度不够均衡。虽然有些学生在分享自己的读后感时表现得非常积极，但还有一部分学生显得比较沉默。我应该在课堂互动中更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在讲授环节，我讲解了读后感的基本结构和写作方法，并通过范文分析来加深学生的理解。但我意识到，可能由于讲解时间有限，一些学生对如何将个人感受与作品分析结合仍存在困惑。下次我会尝试用更多的时间来让学生练习和讨论，以便他们更好地掌握这一技巧。

实践活动的设计让我看到了学生的创意，但同时也发现了一些问题。部分学生在写作时难以将自己的感受清晰地表达出来，这可能与他们的阅读理解能力有关。我计划在后续的课程中加强阅读理解的训练，帮助学生更好地从文本中提取信息。

小组讨论环节进行得比较顺利，学生们能够积极地交流和评价彼此的读后感。但我也注意到，部分学生在评价他人作品时缺乏深度，往往停留于表面。我打算在下一节课中提供一些具体的评价指导，让学生学会如何提出更有建设性的反馈。

此外，我也在思考如何将更多元化的资源引入课堂，比如利用多媒体手段展示不同类型的读后感，或者邀请guestspeaker分享他们的写作经验，这样或许能够进一步激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小石潭记》、《岳阳楼记》等经典文言文，让学生在课后阅读并尝试撰写读后感，感受不同文体的魅力。

-视频资源：观看关于文学名著的纪录片或电影改编，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生从不同角度理解作品。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择一部文学作品进行深入阅读，并撰写一篇读后感，要求学生在读后感中体现出对作品主题的理解、对人物的分析以及对情节的感受。

-要求学生在观看视频资源后，能够结合原作内容，对比分析电影与原著之间的差异，以及这种差异对作品主题和人物塑造的影响。

-教师可提供一份阅读指南，指导学生如何