写景文写作技巧（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

写景文写作技巧（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023-2024学年统编版语文四年级下册第八单元“写景文写作技巧”，主要包括以下内容：

1.教材章节：第八单元第1课《黄果树瀑布》

2.教学内容：学习如何运用生动的语言、形象的比喻和拟声词来描绘自然景观，如瀑布的声音、形态和周围环境的描绘。

3.课程要点：通过观察、体验和想象，学会运用总分总的结构进行写景，掌握抓住景物特征、运用修辞手法进行细腻描绘的技巧。

4.实践活动：以学校附近的公园或名胜古迹为对象，进行实地观察和写作练习，运用所学技巧创作一篇写景短文。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文《黄果树瀑布》，学习并运用总分总的写景结构，提升语言组织和表达能力。

2.思维发展与提升：培养观察力和想象力，学会捕捉景物特征，运用比喻、拟声等修辞手法进行创新性写作。

3.文化传承与理解：在写作实践中融入对中国传统山水文化的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提高对自然景观的审美鉴赏能力，创作出具有美感的写景文章。教学难点与重点1.教学重点：

-总分总的写景结构：通过分析《黄果树瀑布》一文，让学生掌握从总体描述到具体描绘，再到总结感受的写作框架。例如，文章开篇直接介绍黄果树瀑布的位置和总体印象，中间详细描绘瀑布的声音、形态等，结尾总结游览感受。

-修辞手法的运用：教会学生运用比喻、拟声词等修辞手法来增强文章的表现力。例如，文章中“瀑布如银河倒挂”运用了比喻，形象地描绘了瀑布的壮观。

-观察和体验的融合：指导学生如何将实地观察与内心体验相结合，创作出有情感和生命力的写景文章。

2.教学难点：

-景物特征的捕捉：学生往往难以准确抓住景物的特征进行描绘。例如，如何用语言描述瀑布的气势、声音和周围环境的关系，需要教师通过实例分析和实践指导来帮助学生突破。

-修辞手法的创新性运用：学生在运用修辞手法时，可能会出现生硬或过度的情况。例如，过度使用比喻或拟声词，导致文章失去自然流畅。教师需要通过示范和修改练习，帮助学生掌握恰当的修辞使用。

-写作过程中的情感融入：学生可能会忽略在写作中加入自己的情感体验，使得文章缺乏生动性和感染力。教师应鼓励学生在写作中表达自己的真实感受，如对瀑布的震撼、喜悦等情感，以增强文章的感染力。教学资源准备1.教材：统编版语文四年级下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集黄果树瀑布的图片和视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备白板和markers，以便于板书和讲解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于学生合作学习和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写景文写作技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅行中，有没有哪些美丽的景色让你印象深刻？”

展示一些关于不同自然景观的图片，让学生初步感受大自然的美丽和写景文的魅力。

简短介绍写景文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写景文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写景文的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解写景文的定义，包括其主题、结构、语言特点等。

详细介绍写景文的组成部分，如开篇、正文、结尾等，以及各部分的作用。

3.写景文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写景文的特性和写作技巧。

过程：

选择《黄果树瀑布》等典型的写景文案例进行分析。

详细介绍每个案例的写作背景、结构和语言特色，让学生全面了解写景文的多样性。

引导学生思考这些案例中的写作技巧，如总分总结构、修辞手法等，并讨论如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作实践能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自然景观作为写作对象。

小组内讨论如何运用所学技巧来撰写一篇写景文，包括观察、构思、撰写等环节。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写景文写作技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括写作思路、构思框架和部分文本内容。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写景文写作技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写景文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写景文在提升学生语言表达能力和审美素养中的价值和作用。

布置课后作业：让学生选择一个自然景观，运用所学技巧撰写一篇写景文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的写景文学作品，如《桂林山水》、《黄山奇石》等，通过阅读不同作者对同一景观的描绘，感受不同的写作风格和表达技巧。

-写作指南：提供一些关于写景文写作的指南和参考书籍，如《儿童写景作文指导》、《小学生作文写作技巧》等，帮助学生更系统地学习和掌握写作技巧。

-自然风光纪录片：推荐观看《美丽中国》、《自然的力量》等自然风光纪录片，通过视觉和听觉的冲击，增强学生对自然景观的感受和理解。

-古诗词选读：选择一些描写自然景观的古诗词，如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《题西林壁》等，让学生感受古人对自然景观的赞美和表达方式。

2.拓展建议：

-实地考察：鼓励学生在家长的陪同下，到附近的公园、名胜古迹进行实地考察，亲身感受自然景观的美，并将观察和体验记录下来，作为写作素材。

-写作练习：建议学生模仿经典写景作品，尝试运用不同的修辞手法和写作技巧，创作自己的写景文，通过实践提升写作能力。

-交流分享：组织学生进行写作作品的交流和分享，通过同伴评价和教师指导，相互学习，共同进步。

-主题研究：引导学生选择一个特定的自然景观，进行深入的探究和研究，了解其历史、文化、生态等方面的知识，丰富写作的内涵。

-阅读笔记：鼓励学生在阅读写景文学作品时，做详细的阅读笔记，记录下优美的词句、独特的写作技巧和深刻的感悟，以便在写作时借鉴和引用。

-文化体验：组织学生参与一些与自然景观相关的文化活动，如写生、摄影比赛等，通过活动让学生更加亲近自然，激发写作灵感。

-创意表达：鼓励学生尝试将写景文与其他艺术形式结合，如绘画、音乐、舞蹈等，进行跨学科的创意表达，拓展写作的视野和深度。课后作业1.请根据《黄果树瀑布》一文，选择一个你印象最深刻的自然景观，运用总分总的写作结构，写一篇不少于300字的写景短文。

2.仿照《黄果树瀑布》中的修辞手法，选择以下词语，分别写一个比喻句和一个拟声词句：

-比喻词：如银河倒挂、白练腾空

-拟声词：如雷鸣般、轰鸣声

3.以“我的家乡美景”为主题，结合你对家乡自然景观的观察和体验，写一篇写景文，注意运用至少三种修辞手法，并尝试使用总分总的结构。

4.阅读以下写景段落，分析其使用了哪些写作技巧，并说明这些技巧如何增强了文章的表现力。

“春天，桃花盛开，像粉红的云朵漂浮在山间；夏天，溪水潺潺，如银丝般穿梭在绿意盎然的草地；秋天，枫叶红遍，仿佛整个山头都被点燃了火苗；冬天，白雪皑皑，静谧的森林披上了银装。”

5.请根据以下场景，创作一个写景段落，要求至少使用两种修辞手法，并体现总分总的结构。

场景：清晨，太阳初升，海面上波光粼粼，一群海鸥在空中盘旋。

补充和说明举例题型：

题型一：写景段落分析

题目：阅读以下段落，分析作者使用了哪些修辞手法，并说明这些手法如何增强了文章的生动性。

段落：“那片森林，像是绿色的海洋，树木在微风中摇曳，仿佛在低语。阳光透过叶缝，洒下斑驳的光影，如同精灵在舞蹈。”

答案：作者使用了比喻（绿色海洋）和拟人（仿佛在低语、精灵在舞蹈）两种修辞手法。比喻手法形象地描绘了森林的广阔和生机，拟人手法则让森林中的树木和光影显得生动活泼，增强了文章的生动性。

题型二：修辞手法仿写

题目：仿照以下句子，分别写一个使用比喻和拟声词的句子。

句子：“瀑布如银河倒挂，声音如雷鸣般震耳。”

答案：比喻句：“晚霞如彩带般铺满了天空。”拟声词句：“雨点噼里啪啦地打在窗户上。”

题型三：总分总结构写作

题目：根据以下开篇和结尾，补全中间的正文部分，要求使用总分总的结构。

开篇：“黄山的美，让人叹为观止。”

结尾：“每一次的黄山之行，都让我收获满满，感悟良多。”

答案：正文：“首先，黄山的奇石，形态各异，有的如猴子观海，有的如仙人指路，给人以无限遐想。其次，黄山的松树，挺拔坚韧，无论是迎客松还是送客松，都展现出黄山松的独特魅力。最后，黄山的云海，变化无常，时而如波涛汹涌，时而如轻纱漫舞，让人流连忘返。”

题型四：场景写作

题目：描述一个日落时分的海滩场景，要求使用至少两种修辞手法。

答案：“太阳缓缓沉入海平面，犹如一枚金色的硬币滑入无边的钱袋。海面上波光粼粼，像是无数碎金在跳动。海鸥在空中盘旋，发出悠扬的鸣叫声，仿佛在为日落的壮丽景象唱响赞歌。”

题型五：文化体验写作

题目：请你结合一次参观历史古迹的经历，写一篇写景文，要求融入文化背景和个人的情感体验。

答案：“走进故宫的深院，仿佛穿越了时空，回到了那个金碧辉煌的朝代。每一块砖、每一片瓦都透露出历史的沧桑。我站在太和殿前，想象着皇帝在此举行大典的盛况，心中不禁涌起一股敬意。走在长廊中，欣赏着两侧的壁画，感受着古代工匠的智慧和才情。这次的文化之旅，让我更加深刻地理解了中国悠久的历史和灿烂的文化。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过展示黄果树瀑布的图片和视频，让学生更加直观地感受自然景观的美，从而激发他们的写作灵感。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论、分享写作心得，这不仅提高了学生的合作能力，也让他们在互动中学会了如何借鉴他人的优点，提升自己的写作水平。

3.结合课后作业，我鼓励学生走出教室，到户外进行实地考察，将观察到的自然景观转化为文字，这样的实践性学习让学生更加亲近自然，也增强了他们的写作兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对写作缺乏信心，或者是对自然景观的观察不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体演示，而忽略了让学生自己动手实践的重要性，导致他们在写作时难以将所学技巧应用到实际中。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要侧重于写作技巧的运用，而忽略了学生的情感表达和创意发挥。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中参与度不高的问题，我计划在课堂上增加互动环节，如小组间的写作比赛、互相批改作业等，以提高学生的参与度和积极性。

2.为了让学生更好地将写作技巧应用到实践中，我将在课堂上增加写作练习的时间，鼓励学生多写多练，同时提供及时的反馈和指导。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅关注写作技巧，还重视学生的情感表达和创意发挥。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的反思和进步。教学评价与反馈-学生对写景文写作技巧的兴趣和积极性。

-学生在课堂上的参与度和互动情况。

-学生对写景文写作结构、修辞手法等知识点的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组成员的分工合作情况。

-小组讨论的深度和广度。

-小组代表的展示内容和表达能力。

3.随堂测试：

-学生对写景文写作技巧的理解和应用能力。

-学生在规定时间内完成写作任务的能力。

-学生在写作中运用修辞手法和总分总结构的情况。

4.课后作业：

-学生对写景文写作技巧的巩固和应用情况。

-学生对自然景观的观察和感受能力。