初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元21《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上（教学设计）

初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元21《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元21《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上（教学设计）教学内容初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元21《庄子》二则——“庄子与惠子游于濠梁之上”。本节课主要围绕以下内容展开：

1.研读《庄子》中“庄子与惠子游于濠梁之上”的文本，理解故事背景，感受庄子与惠子的辩论过程；

2.分析庄子与惠子的辩论技巧，探讨其哲学思想；

3.体会庄子寓言故事中的寓意，领悟人生哲理；

4.学习古文阅读方法，提高古文阅读能力；

5.通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的思辨能力和合作精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思维品质：通过分析庄子与惠子的辩论，提升学生的逻辑思维、批判性思维能力，培养他们独立思考与辩证分析的能力；

2.文学素养：感悟庄子寓言故事中的文学韵味，提高学生对古文的理解和鉴赏能力，激发对中华传统文化的热爱；

3.人文素养：领悟故事中的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德品质和人文素养；

4.合作交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的沟通协作能力，培养团队精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解《庄子》中“庄子与惠子游于濠梁之上”的故事情节，把握庄子与惠子的辩论核心；

-掌握古文中常见的修辞手法和句式结构，如寓言、对仗、排比等；

-领悟故事中所蕴含的哲学思想和人生哲理，如相对主义、自然观等。

举例：通过分析“鱼出游从容，是鱼之乐也”与“子非鱼，安知鱼之乐”的对话，理解庄子的相对主义思想。

2.教学难点

-辩证地分析庄子与惠子的辩论过程，理解其逻辑推理和辩证技巧；

-识别并解释古文中的难点词汇和句式，如“濠梁”、“从容”等词汇的古义；

-将古文中的哲学思想与实际生活相结合，引导学生正确理解和运用。

举例：学生可能难以理解“子非鱼，安知鱼之乐”中庄子对于认知相对性的阐述，教师需通过生动的例子和深入的讨论帮助学生突破这一难点。同时，对于古文中“从容”一词的多重含义，需要教师详细解释其在文中的具体用法和意义。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机）

-教学挂图或板书材料

-学生分组讨论用的小桌椅

2.软件资源：

-语文教学软件（古文阅读、注释工具）

-电子版的《庄子》文本

-相关教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习任务、课后作业）

-课堂互动平台（投票、提问、讨论）

4.信息化资源：

-古文朗读音频、视频

-哲学思想动画短片

-电子词典、在线翻译工具

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-角色扮演

-互动问答

-古文阅读技巧指导

-课后自主学习任务单教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《庄子》寓言的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过庄子吗？他的故事与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些与庄子相关的图片或动画片段，让学生初步感受庄子的哲学魅力。

简短介绍庄子的基本思想和对后世的影响，为学习“庄子与惠子游于濠梁之上”打下基础。

2.《庄子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《庄子》的基本概念、文学特点及其哲学思想。

过程：

讲解《庄子》的定义，介绍其作为道家经典文学的地位。

介绍《庄子》的文学特点，如寓言、比喻、讽刺等手法，使用PPT或板书帮助学生理解。

通过对“庄子与惠子游于濠梁之上”的简要概述，让学生了解庄子的哲学思想在实际对话中的应用。

3.《庄子》案例分析（20分钟）

目标：通过分析“庄子与惠子游于濠梁之上”的具体内容，让学生深入了解庄子的哲学思想。

过程：

详细分析文本内容，解读庄子与惠子的辩论过程和哲学观点。

引导学生探讨故事中的相对主义和自然观，理解庄子对认知和真理的辩证看法。

小组讨论：让学生分组讨论庄子的哲学思想在当代生活中的应用，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和思辨能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个哲学观点或故事寓意进行讨论。

每组讨论该观点的现实意义和可能的实践方式。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对庄子哲学思想的理解。

过程：

各组代表依次展示讨论成果，包括对庄子哲学观点的理解和应用建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想碰撞。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步思考和探索的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调庄子哲学思想的重要性和现实意义。

过程：

简要回顾《庄子》的文学特点、哲学思想以及“庄子与惠子游于濠梁之上”的案例分析。

强调庄子思想在现代生活中的启示作用，鼓励学生在生活中运用哲学智慧。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于“庄子与惠子游于濠梁之上”故事理解的短文，探讨其对个人成长的意义。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《庄子》中“庄子与惠子游于濠梁之上”的故事情节，把握庄子与惠子的辩论核心；

-学生理解并掌握了古文中常见的修辞手法和句式结构，如寓言、对仗、排比等，提高了古文阅读能力；

-学生能够辩证地分析庄子与惠子的辩论过程，理解其逻辑推理和辩证技巧，提升了逻辑思维和批判性思维能力；

-学生能够识别并解释古文中的难点词汇和句式，如“濠梁”、“从容”等词汇的古义，增强了古文理解能力。

2.过程与方法：

-通过小组合作学习，学生增强了合作意识和团队精神，提高了沟通交流能力；

-学生通过角色扮演、互动问答等教学活动，提高了课堂参与度，增强了学习的积极性和主动性；

-学生在案例分析中，学会了运用哲学思想分析实际问题，提高了问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对庄子的哲学思想产生了兴趣，激发了对中华传统文化的热爱；

-学生在探讨庄子故事中的人生哲理时，树立了正确的人生观和价值观，提升了人文素养；

-学生通过学习庄子的相对主义和自然观，学会了尊重他人观点，增强了包容性和开放性思维。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于庄子哲学思想在现代生活中的创新应用，展现了创新思维能力；

-学生将庄子的哲学思想与实际生活相结合，尝试解决生活中的问题，提高了实践能力；

-学生在课后作业中，通过撰写短文，深入思考庄子哲学思想对个人成长的意义，巩固了学习成果。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了《庄子》相关的知识，提高了古文阅读和思辨能力，而且培养了合作交流、创新实践等方面的综合素质，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。典型例题讲解1.例题一：分析题

题目：请结合“庄子与惠子游于濠梁之上”的故事，分析庄子使用的辩证手法。

答案：庄子在故事中使用了反问和归谬法。例如，“子非鱼，安知鱼之乐？”这句话通过反问的方式质疑惠子的判断，同时暗示了认知的相对性。又如，“我知之矣，我游之也”，庄子通过归谬法表达了即使自己不是鱼，也能通过体验来感知鱼的乐趣。

2.例题二：解释题

题目：解释文中“鱼出游从容，是鱼之乐也”中的“从容”一词的古义。

答案：“从容”在文中的古义指的是鱼游动的自在、不慌不忙的状态。这里的“从容”不仅是形容鱼游动的样子，也反映了庄子对于自然和谐、顺应本性的哲学思想。

3.例题三：应用题

题目：运用庄子的相对主义思想，讨论以下情况：“两个人对于同一个物品，一个人认为很美，另一个人认为很丑，他们谁对谁错？”

答案：根据庄子的相对主义思想，这两个人都没有绝对的对错。美丑是主观感受，每个人对同一事物的看法都是基于自己的经验和认知，因此都是相对的。

4.例题四：论述题

题目：论述庄子在故事中如何通过辩论表达对自然和生命的理解。

答案：庄子通过辩论展现了自然与人的和谐共生，以及顺应自然的重要性。他通过“鱼之乐”来说明人应该顺应自然，不应强加自己的意志于他人或他物。庄子认为，只有顺应自然，才能达到真正的自由和快乐。

5.例题五：比较题

题目：比较庄子与惠子的辩论风格和哲学观点，并分析其对后世的影响。

答案：庄子以寓言和辩证的方式表达哲学观点，强调自然和谐、相对主义和顺应本性；而惠子则更多使用逻辑推理和实证方法，注重客观事实和理性分析。这两种辩论风格和哲学观点对后世产生了深远影响，启发人们在思考问题时既要考虑理性分析，也要关注人的主观感受和自然法则。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：教师评估学生小组在讨论庄子与惠子游于濠梁之上的故事时的合作能力和思维深度。教师可以观察学生们的讨论过程，听取他们的观点和结论，并评估他们的表达能力和合作精神。

3.随堂测试：教师设计一些关于《庄子》寓言的理解和应用方面的题目，以测试学生对课堂内容的掌握程度。教师可以根据学生的回答情况来评估他们对故事情节、哲学思想和古文阅读技巧的理解。

4.学生作业与报告：教师评估学生