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第九章学前儿童音乐教育的内容和方法电子课件
首页ENTER一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录对于儿童来说,唱歌是他们最自然的表达方式和生活中不可缺少的一个重要组成部分。歌唱不仅给儿童带来乐趣,同时也具有潜移默化的教化作用,可以完善他们的人格、陶冶他们的情操,所以歌唱是学前儿童教育的一个重要方面。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(一)0—3岁儿童歌唱能力的发展相关研究表明,儿童唱歌能力的发展与说话能力的发展几乎是同时进行的、无法严格区分的。6—9个月的婴儿随着不断练习发出各种声音,已经逐渐呈现出唱歌的特征。到了1岁多,婴儿开始学唱,唱歌和说话正在逐步分化出来。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录国外研究表明,这一年龄段儿童的歌唱是以一种元音或很少音节唱出来的,已含有变化的音高。2岁左右的婴儿会努力变化自己的发音去模仿标准的音高,可以察觉旋律的变化,但是唱的多是简单的句子,常常出现同音反复,节奏上没有什么变化。3岁左右的儿童能够比较完整地唱一些音域有限的短小歌曲和一些歌曲片段。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(二)3—4岁儿童唱歌能力的发展这一年龄段的儿童的表现欲望和能力都在增强,对歌唱活动的兴趣也大大提高,特别喜欢生动活泼、故事性强的歌曲。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(三)4—5岁儿童歌唱能力的发展1.歌词方面儿童对歌词的掌握能力有了一定进步,基本能够完整准确地记住熟悉的歌曲中的歌词,而且对歌词的听辨、理解能力有了很大提高,唱错字或者发错音的情况变少。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录2.音域方面这一阶段的儿童音乐有了很大扩展,基本可以达到c1-b1(即C调的1—7),只有个别儿童可能还存在较大的差异性。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录3.旋律方面随着接触歌曲的日益增多,这一年龄段的儿童对旋律的感知能力逐步提高,能够很好地把握音准。大部分儿童都可以跟着伴奏唱准旋律适宜的歌曲,也有个别儿童仍然存在旋律感和音准方面的困难。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录4.节奏方面
4—5岁儿童的听觉分化能力已经逐步提高,对歌曲节奏的把握和表现也有了很大发展,基本能够比较准确地再现二分音符的节奏。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录5.呼吸方面这一年龄段的儿童逐步学会较长的气息,一般能在教师的引导下按照乐句和情绪的要求换气,很少会出现中断词意的换气现象。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录6.其他方面儿童对歌曲形象、内容、情感的体验和理解能力有了很大提高,所以在歌唱技能的发展中对速度、力度和音色变化的把握都有了一定进步,在歌唱的时候能够比较细致地表现歌曲。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(四)5—6岁儿童歌唱能力的发展1.歌词方面随着语言能力的发展,他们能够记住更长、更复杂的歌词,对歌词的理解更进一步,发音和吐字方面表现日趋完善。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录2.音域方面这一年龄段的儿童的音域基本上可以达到c1-c2(即C大调的l-i),个别儿童甚至更宽。3.旋律方面
5—6岁儿童的旋律感和音准随着歌唱经验的不断累积而进步更加明显,能够很容易第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录就掌握小三度、大三度、纯四、纯五度音程,而且对级进、小跳、大跳不会感觉到很大的困难。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录4.节奏方面能准确表现出2/4和4/4的歌曲节奏,而且对三拍子歌曲的节奏有了一定的理解,并且能够掌握带有附点节奏和切分节奏歌曲的演唱。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录5.呼吸方面儿童保持气息的时间更长,不仅能够按照歌曲的情绪进行有节奏地换气,而且音量较以前也有了明显的提高。6.其他方面儿童在唱歌时候的声音表情更加丰富,能较好地唱出顿音、跳音、保持音和连音,基本可以通过音色、节奏、速度、力度上的第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织三、歌唱能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录对比和变化生动细致地表现歌曲。在集体歌唱活动中,能与集体同时开始、结束,会注意听前奏和间奏,并对小组唱、轮唱、对唱等方式产生兴趣。这一年龄段的儿童不仅会积极参与歌唱活动,而且会通过创编歌词、即兴曲子等表现出自己与众不同的创造性。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(一)歌唱的基本形式歌曲是音乐与文学相结合的一种综合艺术形式,不同的歌唱表演形式可以表现出歌曲不同的效果。根据学前儿童音乐活动的特点,和演唱者的人数及合作表演方式的不同,可以将歌唱形式分为以下几种:第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养1.独唱独唱是指一个人单独地歌唱或者表演唱。《牧童之歌》是适合儿童独唱的一首优秀作品。2.齐唱齐唱是指两个人或者两个人以上在一起整齐地演唱同一首歌曲,是学前儿童音乐教育活动中集体歌唱活动的最主要表演形式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养3.接唱接唱可以分为个人对个人、小组对小组的接唱,一般是将歌曲分为几个乐句,由个人或者小组一句接一句地唱。4.对唱对唱是指个人与个人、个人与小组、小组与小组之间以问答的形式进行演唱。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养5.领唱齐唱领唱齐唱是指让一个人或者几个人演唱歌曲中比较主要的部分,然后集体唱歌曲中配合的部分。6.轮唱轮唱是指两个声部一前一后,按照一定的间隔演唱同一首歌。比如,间隔两小节的轮唱《两只老虎》。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养7.合唱合唱是指两个不同声部相互配合的集体演唱形式。适合学前儿童音乐教育活动的合唱形式主要有:(1)可以一个声部唱歌词,另一个声部哼唱旋律;(2)一个声部唱歌词,另一个声部在第一声部休止或延长音处唱适当填充式的歌词;(3)一个声部唱歌词,另一个声部演唱固定音型或延长音等。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养8.歌表演歌表演是指边唱歌边做动作的表演。其中动作表演可以表现歌词或者歌曲情绪,也可以只表现歌曲节奏;可以用只有手或者脚来做,也可以全身配合,移动或者原地做动作都可以。比如《母鸭带小鸭》歌词内容简单,易于儿童理解,也便于他们表演。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(二)歌唱的选材歌唱所需的材料主要是歌曲,而歌曲又分为歌词和曲调两部分,所以在进行歌唱选材的时候应该兼顾二者。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(三)歌唱活动中的教学方法1.常规的教学方式歌唱教学法根据歌曲题材、体裁的不同,以及不同年龄的儿童的生理心理特征,实际操作方法也都不尽相同。但是根据教师多年在歌唱教学中的经验,我们可以粗知一般的常规方式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(1)教师熟悉教材(2)导入新歌(3)范唱(4)学唱新歌(5)复习歌曲第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养2.创造性歌唱教学随着人们教育观念的进步和教育目标体系的不断发展,发展儿童创造性或者创造精神已经称为现在最受重视的目标之一。教师示范、儿童模仿的传统教学方法已经被打破,一些非正规、非严格模仿的歌唱活动被逐步地被应用。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养这些活动最初源于儿童的自发性演唱,表现出了儿童对音乐的积极主动的态度倾向,在探索、创造音乐的意识与技能方面也非常有价值。在目前的学前儿童歌唱教学活动中,常见的创造性歌唱教学形式有:创编新歌词;创编新的表演动作;对歌曲演唱方式和表情的处理;即兴歌唱说话。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养3.游戏化的歌唱教学活动的趣味性一般是指它能够吸引人投入并且在其中得到快乐感受的性质。如果在音乐活动中加入趣味性,让儿童觉得参与其中是一件好玩的事情,那么就相当于在游戏中学习。《幼儿园工作章程》也指出,游戏是对儿童进行全面发展教育的重要形式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(四)歌唱活动组织的教育要求1.对教师的一般要求教师不一定要有资深的声乐专业训练,热爱唱歌、愿意教学前儿童唱歌和责任心才是更重要的。因为在学前儿童歌唱活动中,最重要的不是教授儿童演唱的技能,而是培养孩子对音乐的兴趣和让他们体会参与的快乐。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养所以教师应以鼓励为主,努力让所有儿童都有唱歌的机会。教师在教学中不宜过分注重机械量的堆积,追求短期效果,一首接一首不停地教。而是应该在一首歌的教授完成后反复练习,加深儿童的感受和理解。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养2.对儿童嗓音的保护学前儿童的发声器官还处在发育时期,非常脆弱,所以要特别注意保护他们的嗓音。(1)正确的发声正确的发声才能使唱出来的歌曲优美、动听,这是教师首先要教给儿童的技巧,简单地说就是让儿童们自然地唱歌。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养具体做法是下巴放松,嘴巴自然张开;不过分控制音量,也不会大声喊叫。教师要在引导儿童听辨歌声优劣的过程中,纠正他们唱歌的不佳发声方式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(2)控制音量在学前儿童的歌唱活动中,要引导他们让喉部放松,控制他们唱歌的力度不要太强。教授一些安静舒缓的歌曲,使儿童学会倾听音乐,防止和纠正一些儿童的喊唱现象。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(3)把握时间儿童在长时间的歌唱中,嗓子会由于过度疲劳而受损,所以儿童的唱歌时间不宜过长。3—4岁的儿童连续唱歌的时间不要超过10分钟1,5—6岁的不要超过20分钟。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、歌唱活动的组织一、学前儿童歌唱能力的发展三、歌唱能力的培养(4)适当的教材选择儿童的肺活量比较小、音域狭窄,所以对其教材的选择一定要适当。集体歌唱活动中,多以大多数儿童的音域来定调,个别儿童的嗓音可能有不适应的情况。在之后的小组或者个人演唱环节,教师应该按照每个儿童音域的特点为他们定调,保证所有儿童都能自然的唱歌。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、歌唱能力的培养一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织学前儿童音乐活动是比较轻松、愉快的,但是也不能随便地演唱,教师还是需要教授儿童基本的音乐能力,帮助他们更好地感受、理解和表达音乐情绪。对儿童音乐能力的培养一般可以分为音准能力、音乐表现能力和与集体一致性的培养三方面。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、歌唱能力的培养一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织(一)音准能力的培养音准是唱歌的必备条件,但是对学前儿童来说却难以掌握。因为他们的听觉分化能力还比较差,发声器官也尚未完善,大脑对发声器官的控制能力也比较弱,所以即使儿童想唱准也有很大的困难,这就需要教师耐心、细致地培养。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、歌唱能力的培养一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织因为学前儿童智能通过听觉印象来学习唱歌,而教师的演唱和琴声是他们听觉印象的重要来源。所以教师的演唱必须要准确,而且注意伴奏和声要简单、合理,不要压过主旋律。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、歌唱能力的培养一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织(二)音乐表现力的培养儿童歌唱的音乐表现力主要体现在其的声音表情、自然的面部表情和随音乐而产生的自然的动作表情中。这就需要掌握一定的歌唱表情,运用声音的强弱、快慢、音色等变化去丰富歌唱的艺术表现力。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、歌唱能力的培养一、学前儿童歌唱能力的发展二、歌唱活动的组织(三)与集体一致性的培养这是特指在集体音乐活动中,儿童可以将自己的歌声和谐地融入到集体之中,不会超前或者拖后。在儿童能够协调地齐唱的时候,可以让儿童住进学习分组唱、轮唱等演唱形式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录韵律活动是指伴随音乐而进行的各种有节奏性的身体动作,是儿童最喜欢的活动之一,因为动作是他们表达音乐最自然和直接的方式。学前儿童韵律活动能力的发展是一个渐进的过程,体现出一定的年龄特点。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(一)0—3岁儿童韵律活动能力的发展婴儿期是动作迅速发展的时期,6个月的婴儿就能通过晃动身体和转头对音乐做出主动的反应;1岁半的婴儿已经可以对鲜明的节奏做出相应的动作反应,试图使自己的动作与节奏相协调;3岁左右儿童的节奏能力、动作与音乐的协调能力有了明显的提高,会有意识的敲击玩具乐器。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(二)3—4岁儿童韵律活动能力的发展
3岁以后的大部分儿童都可以做拍手、跺脚、摆臂等单纯的动作,但是其平衡、自控的能力还比较差,不过其动作的协调性与动作幅度等表现能力显示出一定的可塑性。随着儿童参与的音乐活动次数的增多,他们会使自己动作的速率暂时随着节奏而变得均匀。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录3—4岁儿童在韵律活动中还不善于与同伴配合做动作,不过他们能够进行初步的动作创造,比如通过模仿他们熟悉的植物或者动物的动作来表达自己的情感。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(三)4—5岁儿童韵律活动能力的发展这一年龄段的儿童已经可以比较自由地做跳步、垫步等一些连续的动作,平衡能力和身体的协调性都有了很大进步。他们不仅能够跟着音乐节奏做动作,而且还可以通过动作节奏表现音乐。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录4—5岁的儿童在韵律活动中已经可以用动作来和同伴合作、交流了,而且他们已经可以尝试用一些基本的舞蹈动作来进行简单的创编活动。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(四)5—6岁儿童韵律活动能力的发展
5—6岁的儿童动作的自控能力更强,保持重心和平衡的能力也有了明显进步。他们不仅能自由地变化上下肢动作的速度和幅度,而且可以做出复杂的上下肢配合的动作。在韵律活动中,他们可以很好地表现音乐的节奏,还能用灵敏的动作反应音乐的速度和力度的变化。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织三、韵律能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录这一年龄段的儿童在活动中的合作意识和技能都有了很大进步,能够通过动作、表情等于同伴交流。在同样的音乐中,他们可以尽可能创造出与众不同的动作。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养(一)韵律活动的基本形式学前儿童音乐教育中的韵律活动,一般包括律动及其组合、舞蹈和音乐游戏。1.律动及其组合律动一般是指在音乐节奏下表达出来的有规律的身体动作,又可细分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养基本动作是指儿童走、跳、拍手、点头等在反射动作基础上发展起来的日常生活动作;模仿动作是儿童模仿事物的形态和运动而表现出来的身体动作;舞蹈动作就是一些基本程式化的表演性动作,比如碎步、跳步、垫步、秧歌十字步等。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养律动组合是按照乐曲组织起来的韵律动作组合,一般可细分为身体节奏动作组合、模仿动作组合及舞蹈动作组合。身体节奏动作组合就是击掌、跺脚、捻指等身体动作的组合;模仿动作组合是以模仿动作为主的韵律动作组合,注重对被模仿对象的完整表现;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养舞蹈动作组合是以舞蹈动作为主,可以有表演舞组合、自娱舞组合和集体舞组合多种形式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养2.舞蹈舞蹈是一种表演的艺术,是在音乐伴奏的情况下,用经过提炼的有节奏的人体动作塑造舞蹈形象、表达情感的一种艺术形式。学前儿童舞蹈的表现形式主要包括:集体舞,很多儿童一起参加、有一定动作规定和队形;邀请舞,儿童通过邀请舞伴的方式进行;双人舞,需要两个人配合完成;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养表演舞,限定人数的表演性质的舞蹈,通常在节日活动或者文艺演出中出现;独舞,一个人单独完成;自编舞,儿童发挥创造性自编的舞蹈。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养3.音乐游戏音乐游戏是在音乐伴随下进行的、以发展学前儿童音乐能力为目标的一种有规则的游戏。这种游戏的特殊性表现在音乐指挥和制约着游戏,而游戏又在一定程度上帮助儿童更具体、形象的感受和理解音乐。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养(二)韵律活动的选材韵律活动中的材料主要是指所选用的音乐、动作和游戏及其他相关道具。1.音乐旋律优美的音乐可以激发学前儿童参与活动的兴趣和表现欲望,其中不同节奏和风格的音乐可以丰富儿童对节奏的体验,理解动作和音乐之间的关系;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养韵律活动中运用的音乐表达的音乐形象应该生动、鲜明,有助于儿童通过动作表现;所选音乐的结构也应该工整,比较方便选择舞蹈动作和游戏的玩法。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养2.动作和游戏韵律活动中动作和游戏的选择首先要考虑到儿童的兴趣。学前儿童更喜欢夸张的模仿动作,因为他们比较喜爱动作表现出了他们所熟悉的事物。追逐类的游戏比较受学前儿童的欢迎,因为首先满足了他们爱玩、好动的天性。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养3.其他道具在学前儿童韵律活动中,所选的道具最好能有助于增加游戏的趣味性,帮助儿童展开想象力,丰富对歌曲内容的理解;道具一定要美观、实用,使用规则简单,有利于儿童携拿操作。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养(三)韵律活动中的教学方法
1.常规的教学方式(1)律动教学①做简单的动作在韵律活动之前,教师可以合着节拍教儿童一些拍手、点头、举手、转身之类的简单动作。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养教师在教动作的时候可以边哼唱歌曲以调动儿童学习的积极性,等儿童全部都掌握了之后再让他们跟着音乐节拍做动作。在这一环节,音乐可以选择一些性质相同的交替播放,让他们听到类似的音乐就能做出相同动作的反应。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养②基本动作训练进行基本动作训练的前提是要儿童掌握一定的节奏感,所以从小班开始就要做这方面的培养,让儿童的动作可以与音乐的节奏相合。教师要针对儿童对身体控制能力差的特点,强调每个动作的要点,慢慢引导儿童要把动作做准确。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养③丰富儿童的生活体验学前儿童的认知水平和生活体验有限,对很多事物不很了解以至不能进行准确地模仿,教师可以通过组织儿童参加实物观察或者让他们自己动手体验的方式来增加他们的认识和对事物的理解与感受,这样模仿出来的动作才会生动形象。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养④激发儿童的兴趣兴趣是学习的动力,所以激发他们的兴趣和表演的积极性是很重要的。教师可以用有趣的道具或者搭配儿歌、谜语等来吸引儿童的注意力和学习动作的兴趣,教师也可以自己扮成音乐中的形象进行表演,带动儿童模仿教师动作的欲望。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养⑤语言讲解生动的语言讲解可以有效地集中儿童的注意力,适当地穿插启发性的提示可以激发儿童的联想和想象能力。首先,教师可以告诉儿童将要表演的动作的名称,然后启发儿童回想平时看到的该事物的动作是怎样的,最后教师做出准确的动作同时进行动作的讲解。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养⑥逐步提高要求同样的音乐和主题,对不同年龄段儿童的动作要求是不一样的,小班的要相对简单很多,到了中班和大班就要相应的增加动作的复杂程度。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养(2)舞蹈教学①熟悉音乐舞蹈需要根据音乐来进行,所以教师首先应该组织儿童倾听音乐,了解音乐的特点和变化,加深对音乐节奏的把握和对音乐情绪的体验。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养②教师示范在正式教学之前,教师应该随着音乐准确、完整地进行舞蹈示范表演,特别注意表演要富有感染性,这样才能调动起儿童的情绪。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养③口令提示在教动作的过程中,教师可以采用音乐节拍与口令相配合的方式,比如用口令“一二三”来提示儿童的动作,但是口令不能替代音乐,一定要让儿童学会跟着音乐做动作。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养④学习舞蹈队形在儿童掌握了舞蹈动作之后,教师还要教他们排列舞蹈队形,让儿童了解他们在舞蹈活动中的位置,还有与其他儿童相互配合的关系。在这一过程中,教师可以采用在黑板上或者地面上画出队形图或者队形变换时候的路线图,来帮助儿童熟悉队形、掌握自己的位置。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养2.创造性律动教学长期以来,学前儿童的律动教学所采取的都是“示范—模仿—练习”地机械、固定的模仿模式,所强调的也是儿童对技能的掌握,忽视了对儿童创造性的培养。创造性律动是指儿童随着音乐旋律,身体自由做出符合音乐性质、结构与节奏的具有创造性的身体动作。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养这种教学法的提出有一定的突破性和重要的教育价值。3.集体舞蹈教学集体舞是一种许多儿童一起参加、有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的舞蹈形式,是学前儿童韵律活动的基本类型之一。集体舞又可细分为自由空间状态舞蹈、圆圈舞蹈、链状舞蹈、行列舞蹈和方阵舞蹈。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养在集体舞中,儿童不仅要理解乐曲,还要掌握动作的顺序、队形的变化和同伴间的合作等,这对儿童和教师都是一种挑战,所以集体舞是教学活动中比较难组织的一种形式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、韵律活动的组织一、学前儿童韵律活动能力的发展三、韵律能力的培养4.游戏化律动教学其实所有的儿童音乐游戏都是包含身体动作的,比较常见的手指游戏、身体接触游戏、传递游戏、跳绳、猜拳等加上音乐或者儿歌的话都算作律动游戏。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织韵律活动最主要的目的就是身体动作的发展,所以韵律活动能力的培养主要表现在:发展动作的协调性、随乐性和表现性。(一)发展动作的协调性1.创造自由轻松的氛围教师应该在活动中创造自由轻松的学习气氛,越是对年龄小的儿童,要求越要放宽。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织免得儿童因为紧张,把一些平时掌握自如的动作做的不自然,比如在活动中出现同手同脚的现象。2.学习动作要循序渐进教师在安排动作学习序列时,要注意根据儿童的生理特点,在他们动作能力发展规律的基础上进行设计和调整要求,会帮助儿童动作协调性的发展。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织3.保持儿童可接受的进度过快或者过慢的速度都会造成儿童动作的紧张和不协调,所以教师应该让每个儿童都有机会用他自己适合的速度做动作,随着他们适应速度变化能力的逐步提高,教师再适当加快或者减慢做动作的速度。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织4.从自然动作开始所有的舞蹈动作都是在自然动作的基础上进行加工提炼而形成的。虽然儿童在做舞蹈动作的时候可能有困难,但是在做自然动作的时候一般是自然协调的。教师可以在自然生活动作的基础上,引导儿童逐步经历动作艺术化的过程。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织5.尽量分解动作教师一般可以把复杂的动作分解成相对简单的几个组成部分进行教学,等学生熟练之后,再把部分组合成整体进行练习。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织(二)发展动作的随乐性1.鼓励儿童边唱边做鼓励儿童边唱边跳,有助于他们熟悉音乐、形成音乐与动作联合反应的定势,同时也有助于促进他们对把握音乐和动作的自主性,动作的随乐性也得到发展。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织2.用音乐伴随动作年龄较小的儿童还没有让动作与音乐相一致的意识,教师在儿童做动作时,可以用哼唱或者弹奏乐器的方式为儿童的动作伴奏。音乐与儿童的动作互相协调的时候就会引起他们的注意,逐渐他们就会追求其动作与音乐的一致性。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织3.尽量选用熟悉的音乐跟随不熟悉的音乐做动作,儿童会有很大的负担,特别是动作本身也不是他们所熟知的时候。所以教师应该尽量选择他们所熟悉的音乐,即音乐中的某一要素或者曲调是他们接触过的,这样减轻了他们探索不熟悉音乐的负担,进而可以提高他们动作的随乐水平。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织4.引导儿童动作与音乐一致这种一致不只是要求动作的节奏与音乐相协调,而且应该尽量使动作与音乐的情绪、风格与结构相协调。这既能提高他们的随乐性,也能提高他们感受和理解音乐的水平。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织5.动作简单多重复儿童对音乐和动作的掌握程度都是有限度的,所以在教学过程中,音乐和动作不应该太复杂,动作组合应该是简单而多重复的。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织(三)发展动作的表现性1.儿童和教师提供范例首先教师应该给儿童培养儿童对动作表现词汇的积累,具体可以通过几种方法为儿童提供范例:在本班活动中由教师或者儿童直接提供,指导儿童观摩其他班级或者园外儿童的现场表演或者组织儿童观看相关录像和电影。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织2.观察和模仿教师应该在教学活动中组织儿童进行观察和动作模仿。在室内活动中,可以引导儿童观察玩具、教学用具、动物或者植物等,还可以观察教师和儿童的姿态及运动方式,并鼓励儿童进行动作模仿;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织在室外进行参观、郊游等活动的时候,可以引导儿童观察和表现花草、建筑和交通工具等;最后通过看录像和电影,补充提供他们日常看不到的事物和景象。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、韵律能力的培养一、学前儿童韵律活动能力的发展二、韵律活动的组织3.作品的激发教师也可以用音乐外的其他作品来激发儿童的动作表现,比如在美术创作活动中可以鼓励儿童将其要表达的情感和内容用动作表现出来;或者在进行文学欣赏的时候,鼓励儿童同动作表现作品中人物和事物。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录学前儿童的音乐欣赏,是指让他们通过倾听音乐而对作品进行感受、理解和初步鉴赏的审美活动。在音乐的欣赏过程中,离不开儿童的感知、记忆、想象和思维等能力,这些能力是随着儿童年龄的增长而逐渐发展完善起来的。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(一)0—3岁儿童音乐欣赏能力的发展儿童还在胎儿期的时候已经对声音有一定的反应了,多数胎儿在妊娠第三个月对外界的声音刺激就已经有感觉,病可以用动作以及改变内部呼吸的方式予以反应。两三个月的婴儿听见轻柔的有旋律的声音就会停止不安的动作和哭声,半岁的婴儿不仅能对音第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录乐产生主动反应而且开始试图模仿所听到的声音,即所谓的“婴儿式的说话和颤音”。不过总体而言,1岁前的婴儿对音乐的听觉感知和反应还是比较缓慢且不太精确的。2岁左右的儿童不仅对听到的歌曲感兴趣,而且还能用自己的声音或者通过敲击物体来创造自己的音乐。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(二)3—4岁儿童音乐欣赏能力的发展
3岁左右的儿童已经累积了较多的倾听体验,可以开始逐步自发地注意听他们所喜欢的音乐并对其做出分辨。虽然他们还不太能理解音乐作品所表达的情绪性质,但是已经有了对其的初步感受,听到不同的音乐会不由自主地做出相应的动作反应。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录理解是音乐欣赏的基础,但是3—4岁儿童的理解能力仍然十分有限。这一年龄段的儿童在幼托机构良好教育的影响下,已经学会借助联想和想象力来理解性质鲜明的音乐情绪并产生一定的共鸣,但是其对于音乐的音色、节奏、旋律等还不能很好地理解和区分。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(三)4—5岁儿童音乐欣赏能力的发展
4—5岁的儿童能辨别出声音的细微变化,倾听音乐和欣赏音乐的听辨能力、感受能力都有了一定的提高。他们不仅能欣赏风格多样的音乐作品,而且在教师的引导下可以初步感受到乐曲的结构以及乐曲情绪上的明显差异。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(四)5—6岁儿童音乐欣赏能力的发展随着音乐经验的不断丰富和积累,5—6岁的儿童对音乐的感受和理解能力都有了很大提高,能对音乐进行细致的区分,甚至能辨别较为复杂的器乐曲的结构、情绪等方面的差异,他们还能结合联想和想象用语言较好地描述音乐。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录这一年龄段的儿童在音乐欣赏中的创造性表现,不仅表现的主动性和积极性提高了,而且表现形式除了身体动作也有语言描述和图片再现等多种。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织三、音乐欣赏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录虽然儿童对音乐的认识和发展过程受到其本身心理发展水平和知识经验的制约,但是儿童对音乐感知、理解等能力的发展离不开自然训练和间接经验,所以说儿童接触的音乐越多,越能为其音乐能力的发展打下基础。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养(一)音乐欣赏的基本技能1.倾听倾听是儿童必备的技能,这是对儿童进行音乐教育的基本出发点,也是组织音乐欣赏活动的前提和基础。听觉是儿童最先发展的感觉器官,所以对其倾听能力的培养最直接的途径就是利用日常生活和周围环境。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养平时要注意引导儿童倾听和辨别自然中的风雨声、蛙鸣鸟啼、流水声,日程生活中炒菜、开门、钥匙晃动、风吹窗帘的声音,人体发出的拍手、跺脚、捻指的声音,乐曲中的不同模拟音响声等。儿童养成倾听的习惯,才能在音乐活动中通过倾听更好地感知和理解音乐。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养2.理解在音乐欣赏活动的过程中,要帮助儿童了解音乐作品的名称、主要内容和基本的表现方式。其中包括常用乐曲、演奏乐器的名称,音乐作品中所表达的情绪或者某种情感的发展和变化,音乐的节奏、节拍、音色、旋律和结构等。只有在理解了这些的基础上,才能更好地感受和表现音乐。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养3.联想和想象在音乐欣赏的过程中,还要求儿童能够根据音响和自身的生活、情感体验展开联想和想象,从而进入音乐作品所表达的意境中,引起情绪情感的共鸣。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养4.分析教师要在儿童有了一定的音乐词汇积累的基础上,引导对不同情绪、风格的音乐或者同一音乐的不同段落进行对比和分析。(二)音乐欣赏活动的选材音乐欣赏活动的顺利进行离不开对音乐欣赏材料的恰当选择,音乐欣赏的材料主要包括音乐作品和辅助材料两方面。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养(三)音乐欣赏的教学方式1.常规的教学方式(1)丰富儿童的相关生活经验儿童具备一定的生活经验是欣赏音乐作品的基础,所以教师要根据歌曲表达的内容和儿童的生活经验来决定这一步骤是否必要。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养如果儿童没有接触过即将欣赏的音乐作品中所表达的生活事物,那么教师在教育活动中有计划地借助于各种手段让儿童首先获得对该事物的认识和理解。(2)初步欣赏①介绍作品②听赏音乐③辅助方法第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养(3)重复深入地欣赏这一阶段是在儿童掌握了音乐作品的主要内容和情绪性质的基础上进行的,要求他们能够全面、完整地感知作品,既能感受和理解音乐的表现手段,也能识别和记忆音乐的主要音调。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养组织儿童深入理解音乐作品的时候,要根据作品的性质,针对不同年龄段儿童的特点采取不同的方式,比如对年龄较小的儿童可以多采取运动觉的辅助。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养(4)检验欣赏的效果一段时间后可以把欣赏过的作品拿出来复习,顺便检查儿童对作品的记忆力、感受力和理解能力。在这个过程中如果发现儿童在感受、理解上存在偏差或者在教学中存在不足都可以进行及时的弥补。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养检查的时候可以不告诉儿童作品名称,让他们欣赏已经熟悉的作品,教师通过观察他们的反应了解儿童的感受和理解程度;组织儿童欣赏熟悉的音乐,检查他们是否能说出作品的名称、内容和突出的音乐表现手段等,不必要求他们使用专业的术语;重复欣赏熟悉的音乐作品片段,辨认出自于哪首作品,表达了什么情绪等;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养欣赏不带歌词的乐曲,让儿童辨认;让儿童用动作辨认音乐;对于年龄稍大的班级,可以让其欣赏风格类似的新作品,以检查儿童音乐欣赏的迁移能力。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养2.游戏化音乐欣赏教学因为儿童不能像成年人一样通过安静地倾听来欣赏音乐,而必须有身体动作的参与,所以可以通过游戏引导儿童完成对音乐的欣赏。因为在音乐欣赏的教学活动中,音乐感知的教学目标稍微高一些,所以游戏中的动作难度都要尽可能降低。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养(四)音乐欣赏活动组织的教育要求教师要熟悉所欣赏的音乐作品,准确把握其音乐的性质、特点和表现手法,并且可以熟练地弹奏或者哼唱旋律。教师要确立适当的音乐欣赏活动目标,并且结合儿童的音乐水平设计出适宜的活动方式。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养教师要注意培养儿童倾听音乐的好习惯,用引导的方式激发儿童倾听的兴趣。教师儿童充分倾听的基础上,要让儿童感知音乐的特点、内容和情绪情感,并引导儿童联想和想象与音乐相符合的事物、情节等,最后鼓励他们用动作、绘画或者语言等方式把对音乐的感受表达出来。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养当儿童的理解和表达与音乐不符时,教师要及时帮助儿童纠正。教师还要努力为儿童创设条件,鼓励儿童对欣赏过的音乐进行创造性的表现。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、音乐欣赏活动的组织一、学前儿童音乐欣赏能力的发展三、音乐欣赏能力的培养音乐欣赏活动是以提高儿童的音乐欣赏能力为目的的,所以当儿童在对音乐的理解和表达时遇到困难,教师应该给予适宜的引导、鼓励和耐心,让儿童最终能体会到成功的快乐和审美的愉悦。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、音乐欣赏能力的培养一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织(一)音乐感受能力的培养音乐感受能力包括音乐听觉和情绪感受两部分,是音乐能力结构中必不可少的一部分,也是音乐表现能力赖以发展的基础。在学前儿童音乐欣赏活动中,儿童首先要对音乐作品的音响进行准确、清晰的感知,才能进而引起相应的联想、想象和情感体验。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、音乐欣赏能力的培养一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织(二)音乐审美能力的培养音乐审美能力是对音乐作品节奏、旋律、音色、速度、力度等艺术表现手段在听觉感官上的辨别和感受能力,这种能力的形成需要在长期的培养和熏陶。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、音乐欣赏能力的培养一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织(三)音乐记忆能力的培养儿童音乐欣赏水平的提高必须建立在其对音乐作品不断熟悉和积累的基础上,而音乐记忆能力的培养是帮助儿童积累音乐经验的至关重要的因素。艺术形象鲜明、旋律动听、内容生动等特点是便于儿童记忆的有有利条件,其中歌曲比器乐曲、器乐曲中音色丰富多变化的比乐器单一的更易于儿童记忆。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动三、音乐欣赏能力的培养一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、音乐欣赏活动的组织在欣赏活动前,有目的地引导、帮助儿童理解音乐的情绪内容和让儿童学会安静倾听都是增强儿童音乐记忆的有效方法。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录学前儿童的乐器演奏,主要是指打击乐器的演奏。因为打击乐器是儿童最容易掌握的一种乐器,也是儿童表达音乐的最自然和直接的工具。儿童打击乐演奏的能力是儿童节奏感发展和儿童对音乐理解、创造的体现。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(一)0—3岁儿童乐器演奏能力的发展
2—3个月婴儿已经对发出声响的东西感兴趣,比如拨浪鼓;4—5个月的会拍打和摇动能发出声响的玩具;1岁左右的儿童在拍打玩具时开始表现出有节奏的趋势;1岁半之后的婴儿敲打玩具的时候有合上音乐节拍的意识。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录3岁之前的儿童已经表现出对打击乐的极大兴趣,原因就是他们对发出声音的玩具的好奇和探索。随着儿童的成长,他们这种打击的主动性更强,探索范围也扩大到任何能发出声响的物体。但是这种多表现为偶然性和零碎性,儿童的打击动作并不能与音乐的节奏与节拍相一致。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(二)3—4岁儿童乐器演奏能力的发展
3岁以后的儿童一般已经在幼托机构接触了一些打击乐器,比如小铃、串铃、响板等。在教师的引导下,能学会比较简单的演奏技能。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录但是由于他们自身的生理特点,对乐器的操作能力还有限,也难以让奏出的音响与音乐协调一致。而且他们的自控意识也比较差,经常丢开演奏的要求而沉浸在摆弄乐器的乐趣中。在集体乐器演奏活动中,他们要达到各声部之间的相互配合和协调也有一定困难,但是可以让儿童初步体会和掌握与别人同时开始、同时结束。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录这一年龄段的儿童虽然演奏水平还比较低,但是在演奏活动中已经有创造性的表现了。(三)4—5岁儿童乐器演奏能力的发展
4—5岁的儿童可以模仿教师的演奏方法,可以掌握演奏技巧稍高的打击乐器,甚至开始探索同一种乐器的不同演奏方法。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录随着儿童听辨能力的发展和其音乐经验的积累,他们中的大多数都能基本合拍地随乐演奏。在集体活动中,不仅可以和同伴同时开始、同时结束,还能在不同声部的演奏中处理好自己声部与其他声部之间的协调关系。在教师的引导下,他们也能用一些基本的节奏词汇来表达音乐。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录(四)5—6岁儿童乐器演奏能力的发展
5—6岁的儿童乐器演奏的能力更强了,能够操作三角铁、双响筒等用小肌肉演奏的乐器,同一种乐器的演奏方法也更加丰富。在演奏过程中他们能始终与音乐的节奏、节拍一致,还能比较准确地演奏有附点节奏和切分节奏的曲子及结构相对复杂的乐曲。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动一、学前儿童乐器演奏能力的发展二、乐器演奏活动的组织三、乐器演奏能力的培养第一节歌唱活动第二节韵律活动目录在集体演奏活动中,他们能够主动调节好自己声部与其他声部的协调要求,会注意到整体的效果。这一年龄段的儿童不仅能够理解指挥手势的暗示,还能根据指挥的即兴变化来调整自己的演奏。他们在创造方面的主动性和积极性都有极大的发展,自发去探索乐器的制造、参与为乐曲选配乐器的讨论,甚至还尝试即兴指挥。第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养(一)常用的乐器种类学前儿童的乐器演奏活动中常用的打击乐器有十几种,其中按照音响特点分类可以具体分为强音乐器、弱音乐器、特色乐器和旋律乐器四种。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养(二)乐器演奏活动的选材学前儿童打击乐器演奏活动的材料选择一般集中在音乐、乐器和配器三个方面。1.音乐的选择为学前儿童打击乐器演奏活动选择音乐作品的时候,无论是歌曲还是器乐曲,都要节奏清晰而鲜明、旋律优美、结构工整。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养一般可以选择进行曲、舞曲或者其他富有情趣的儿童乐曲等。对于小班年龄的儿童,可以考虑儿童比较熟悉的歌舞或者韵律活动的音乐,音乐的节奏最好比较简单,结构大多应是短小的一段体;对于中班和大班的儿童,音乐的节奏可以复杂一点,结构可以是一段体,也可以选择二段体或者三段体,不过其中最好有比较鲜明、有规律的对比因素。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养2.乐器的选择为学前儿童选择乐器的时候一般要考虑以下几个因素:音色要好,像铃鼓鼓面最好选择皮革而非铁制或者塑料的;大小、重量要适合学前儿童,如铃鼓的直径最好在12cm左右,三角铁钢条的横断面直接最好在3mm,木鱼的底面积不要大于儿童的手掌面积等;第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养乐器的演奏方法要适合不同年龄儿童运动能力的发展水平,比如响板,小班和中班的儿童宜用右手掌击左手心的方法敲击而大班儿童可以学习捏奏。3.配器方案的选择在选择打击乐演奏的配器方案的时候,需要考虑两点:适合学前儿童的实际能力和具有一定的艺术表现力。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活动的组织一、学前儿童乐器演奏能力的发展三、乐器演奏能力的培养(三)乐器演奏活动中的教学方法1.乐器演奏的常规教学方法在集体打击乐演奏活动中,可以有几种不同的教学方式:教师可以事先选好别人编配的教材或者自己设计编配的打击乐,然后教给儿童;在教师的指导下,儿童与教师一起编配打击乐,但是这要求儿童已经积累了一定的经验基础。第一节歌唱活动第二节韵律活动目录第三节音乐欣赏活动第四节乐器演奏活动第五节音乐游戏活动二、乐器演奏活
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