新教科版小学科学五年级上册《光的传播方向会改变吗》教学设计

《光的传播方向会发生改变吗》教学设计【教材分析】本课延续了上一节课的内容，继续研究光的传播特点，聚焦光在传播过程中遇到透明或者半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。为了逐渐加深学生对光的折射现象的理解，本课设计了三个实验，难度逐渐递增。探究活动1开门见山地让学生知道光的传播方向会发生变化，简单分析出折射条件。探究活动2融入生活实际，通过铅笔实验，让学生发现光倾斜照射时传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。探究活动3让学生在知道“光沿直线传播”和初步了解光的折射的基础上，试着去猜测光的传播路径，有助于帮助学生深化对光的折射现象认识。本课会让学生经历猜测-实验-分析-推理-验证-总结的过程，能很好地培养学生分析能力和独立思考能力。最后，通过研讨，让学生感受到光的折射现象在生活中无处不在，鼓励学生用知识去解释世界，用理性去看待世界。【学情分析】学生已学习了光沿直线传播的特点，但是对光的折射原理不熟悉，不过他们必定对某些生活中的折射现象有所了解。教师从生活现象入手，在实验探究中引导学生是帮助学生理解折射现象的好方法。【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。科学探究目标1.通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2.能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。科学态度目标在小组合作探究中提高合作意识。科学、技术、社会和环境目标认识到自然界事物变化是有规律的。【教学重难点】教学重点：光的折射现象。教学难点：学生自己分析、归纳光的折射规律。【材料准备】为学生准备：水、玻璃杯、激光笔、鱼缸、假金鱼、玻璃胶、实验记录单。【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：我们之前学过，光在空气中是如何传播的呢？学生回忆：光在空气中沿直线传播。教师继续提问：那在水中呢？学生回答：光在水中也是沿着直线传播。教师提问：那光从空气中传播到水中后，传播路线会发生改变吗？学生做出假设：假设1为光继续沿直线传播；假设2为光不会继续沿着直线传播……设计意图：通过复习导入，学生巩固知识，通过对学生熟悉的知识设置新的疑问激发学生的探知欲望，学生的意见分歧推进课堂环节。2.探索（1）学生活动：激光斜射入水实验学生通过合作实验，画出光路图并分析光路图。学生发现：激光透过空气进入水中，可以看到光的传播路线发生了变化，不再是沿着直线一直传播下去。教师引导：如果光垂直射入水中，传播路线会发生变化吗？设计意图：通过实验让学生直观看到光路的变化，初步得出光的传播路线经过两种介质后会发生变化的结论，但是他们可能会认为只要光经过两种介质就一定会折射的错误观点。所以，设疑问引导学生进行第二个探究实验。（2）学生活动:铅笔入水实验学生分别将铅笔垂直插入水中和斜着插入水中，画出光路图并分析归纳。学生阐述自己的发现以及得到的结论：光垂直从空气射入水中，传播路线不变。设计意图：融入生活实际，通过对比发现光垂直入水和斜射入水的不同变化，学生完善了光的折射原理的认识，为后续对生活现象进行分析解释做好铺垫。（3）学生活动：视角调整活动学生通过调整自己的观察角度，看到粘在鱼缸角落的一条假鱼变成两条。教师引导学生在设计单上补充光路图。学生讨论交流视角调整方法。设计意图：通过调整自己的观察角度发现“一条鱼变两条鱼”的神奇现象，激发学生兴趣。学生已经了解光的折射原理，教师引导学生猜测出光的路线图，深化对光的折射的认识。3.研讨教师提问1：光的路线要发生偏折，需要哪些条件？学生总结回答。教师组织学生对活动2进行讨论：放入水中的铅笔有哪些变化？学生说出竖直插和斜插铅笔的现象区别。教师提问3：如何调整角度才可以看到“一条鱼变两条”的现象？学生自由发言，教师总结：视角调整到玻璃缸的一条边上，一边眼睛对鱼缸面的一个面。教师追问：为什么会出现这种现象呢？可以用这节课的知识解释吗？学生利用光的折射原理进行解释：鱼发出的光经过两个鱼缸面，一边折射了一次，所以两条折射光线进入了眼睛。设计意图：通过本节课的学习，学生对光的折射现象已有了深刻认识，对教师提出的纲领性问题可以给予总结性的分析和回答。【板书设计】【实验记录单】《光的传播方向会改变吗》实验闯关卡初级难度根据实验结果，补充光从空气中斜射入水中的光路图：你的发现：中级难度根据实验结果，补充铅笔放入水中后的光路图：放入水中的铅笔有哪些变化？高级难度调整角度看到两条鱼后，补充此时鱼发出的光的光路图：为什么你能够看到两条鱼呢？作者寄语作者寄语1、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。2、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。3、对生命而言，接纳才