校本研修工作学习汇报总结

校本研修工作学习汇报总结校本研修工作学习汇报总结PAGE11校本研修工作学习汇报总结校本研修工作报告校本研修工作报告今年以来，我县紧扣“优化教课模式，建立高效讲堂”教改实验，坚持以课程改革和教师专业发展的实质需求为导向，以解决学校教育和教师教课实践中存在的突出问题为打破口，着力增强对中小学教师校本研修工作的指导与管理，不停提高校本研修工作的质量与成效，有效促进了教师专业化水平易教育教课质量的进一步提高。一、基本状况我县现有中小学校21所，此中高中 1所，初中3所，小学16所。在编教师 1030人，在校学生 9747名。XX年11月29日旬阳校本研修工作现场推动会召开后，我们高度重视，踊跃行动，抽调人力对各校校本研修工作展开状况进行了深入检查，实时拟订校本研修工作实行方案，指导各教育单位和学校踊跃展开校本研修活动。6月份，依据市局要求对校本研修工作展开状况进行了仔细自查。从自查状况看，全县各教育单位和学校正校本研修工作广泛重视，活动常常，见效显然。二、主要做法及见效建章立制，增强组织管理。成立以局长为组长，主管副局长为副组长，教育股长、教研室主任、进校校长、电教中心主任、1市级示范基地校校长为成员的校本研修工作领导小组和以教研室主任为组长，进校校长、电教中心主任为副组长的工作指导小组，明确了教研、培训、电教单位和学校的职责任务，确定了“更新教育观点，深入课程改革，聚焦讲堂教课，提高教课效益”的校本研修工作目标，提出了“行政驱动，多措并举；典型带路，分步实行；整体推动，全面提升”的工作思路和“踊跃创立实验示范校，努力培育典型实验教师，全力推行有效教课模式”的工作要点，研究拟订了《**县中小学校本研修工作实行方案》和《**县XX年中小学校本研修工作计划》，作为指导性文件下发各教育单位和学校予以履行。同时，拟订了校本研修管理、查核等制度，推行局领导包片、教研员包校目标责任制，并将校本研修工作归入学校管理工作查核，作为查核学校和校长的内容之一。各校也成立相应机构，立足校情，理清思路，拟订校本培训、课题研究、教育教课评论等方面的实行方案，保证了学校校本研修工作的有序展开。增加设施，供给技术支持。县电教中心作为全县校本研修工作的技术保障部门，充足发挥了技术指导职能，鼎力支持校本研修工作。自XX年以来，累计投资近400万元，新建了16个计算机网络教室、6个媒体教室、9个电子备课室，使全县21所中小学均接入电信宽带网和“陕西教育专网”，建成“中小学生学籍管理系统”，建设分学科、分学段的互动、开放、动向、适用的新课程本地资源库，逐渐成立了全县教师共建共享的可连续发展的资源建设工作体制，为校本研训工作供给了有力的软硬件支撑。(三)研训联合，增强专业技术。为提高教师专业技术，促进教师专业化发展，我们牢牢抓装高效讲堂”教改实验这一要点工作，2坚持教师自学与集体学习相联合、校内学习与出门学习相联合、学习与思虑相联合、学习与沟通相联合的原则，从师德研修、教课基本功研修、教育教课能力研修、教育科研能力研修等方面，经过集体充电、师徒结对、观摩听课、个人研修、校际沟通等手段，突出要点，丰富研修载体，展开研修活动。今年以来，县局先后组织举办了**县首届小学校长论坛、“九成宫之春”全国课更名师报告会、“高效讲堂”研培一体全县教师集中培训、“高效讲堂”教改实验及校本研修会谈会等活动，并选派33名实验教师赴山东、江苏四所全国课更名校进行观察学习，推动全县校本教研工作的深入发展。县教研室坚持举行巡回示教、送教下乡活动，充足发挥教课好手、骨干教师的示范引领作用，踊跃建立“合作备课＋互相观摩＋反省讲课＋参加议课＋专家评课”的合作发展型校本教研模式。同时，联合“优化教课模式，建立高效讲堂”教改实验，先后深入学校展开校本研修专题报告34场次，培训教师XX多人次，极大地提高教师的科研意识和水平。今年暑期又组织全县中小学教师集中展开了XX版新课程标准与新教材培训，使教师全面实时掌握新课程标准的新精神、新变化和新要求，促进了教师专业成长。县进校年内组织举办了XX年陕西省乡村中小学校长培训工程“送培下乡”、中小学教师连续教育、校本研修“两个管理”培训、“阳光师训”培训、高效讲堂”骨干教师培训和新招少儿教师岗前培训等活动，合计培训中小学教师1103人、专业技术人员690人。多元研修，着重研修实效。各中小学立足本校实质，联合教情学情，组织展开了形式多样、内容丰富的校本研修活动，获得了必定见效。西街小学联合本校实质，以全员培训为基础，以青年教师培育为要点，以骨干教师培训为打破口，采纳全校教师集体学习、分年级组学习、分教研组学习和教师自主学习、自我反省相联合的培训形式，经过专题培训、主题商讨、教研活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教课观摩、课题研究、教课会诊等多种形式，踊跃展开校本教研培训，成效明显。镇头中学坚持“质量立校、科研兴校”，踊跃推行主题商讨模式、“一对一”结对帮扶模式、课题研究模式，采纳“同课异构”、磨课、“一案三单”开发商讨、“少教多学”课题研究和展开“八个一”活动等形式，增强教师基本功训练，增强校本研修管理，突显校本研修的实效性。中学确定了“鉴于学校、研究学校、表现学校、为了学校”的校本研修整体原则，成立以理论学习、事例剖析、校本论坛、教课反省、结对帮扶、经验沟通、检查研究、问题解决、教课咨询、教课指导等为基本形式的校本教研制度，建立“问题即课题、教课即研究、成就即成长”的意识，以新课程实行过程中面对的各样问题为对象，为教师参加校本教研创建平台、创立条件，努力提高校本教研的针对性与实效性，提高教师的教科研水平。招贤中心小学踊跃创立“人人有学习之所，到处是学习之地”的浓重学习气氛，充足发挥骨干教师踊跃作用和市级高效讲堂实验校优势，采纳师徒结对、伙伴相助等形式展开校本研修工作，研训联合，帮助和指导青年教师实现快速发展，使学习型教师队伍不停走向成熟。镇头小学以业务学习、 岗位任职、讲堂教课、课外指导、教育科研“五大技术”为打破口，依据“问题—设计—行动—反省—总结”程序，踊跃展开行动研究，着重专家引领，建立教师论坛，推行协作研究，发挥教师集体智慧，增强教课基本功，提高教科研水平，已初步获得见效。天堂小学在研修形式上采纳课题带动法、培训活动法、自修反省法、集体商讨法、典型带路法等五种形式，做到了研修有计划、有时间、有主讲、有记录，不单丰富了校本研修内容，也促进了教师自己素质和教课质量稳步提高。河西小学本着“增强科研意识，转变课程理念，落实研修实效”的思想，不停优化教研活动，经过随堂课、互听课、商讨课、示范课、报告课，踊跃推动校本研修，促进教师专业发展。提高修养，彰显研修成就。两年多来，以“高效讲堂”为载体的校本研修在我县各学校落地生根，不停发展，带来了可喜的变化。一是校本研修促进了教师教育理念的转变和教师讲堂教课角色的转变，“以生为本”的教课理念得以表现。二是校本研修促进了教改实验，学生学习兴趣浓重，学习能力增强，个性得以张扬，学会了自主研究合作，素质教育获取了彰显。三是校本研修促进了学校教育教课质量的稳步提高，推动学校走上内涵发展道路，特别是四所高效讲堂市级实验校、八所县级实验校成绩提高幅度较大。四是教师专业化成长步伐加速，课更名师队伍正在形成。XX年我县2名教师获取省级教课好手称呼，XX年10名教师获取市级教课好手称呼，此中3名教师获取省级教课好手称呼。一大量青年教师崭露头角，成为我县教育教课改革、校本研修的骨干力量。我县2名教师作为市级高效讲堂教改实验推导员，为全市各县区巡回示教，遇到市县好评。三、存在问题及整顿举措我县在校本研修方面作了大量工作，也获得了必定见效，但从上司要乞降实质需要看，还存在一些问题和不足。一是各学校校本研修活动展开不均衡，个别学校展开次数较少；二是校本研修活动整体质量有待进一步提高；三是教师专业化成长错落不齐，研究成就整体较少。增强中小学教师校本研修是提高教科研水平，踊跃推动新课程改革，推动学校内涵发展、特点发展的急迫需求。此后，我们将以市局此次检查指导为契机，把校本研修作为目前和此后一个期间提高教师队伍专业能力的一个重要抓手，进一步增强研究与管理，努力提高全县中小学校本研修工作的质量和水平。一是增强学习，提高认识。进一步深入校本研修在学校教课工作中的重要作用，增强对校长校本研修工作第一责任人的查核力度，调换广大教师参加校本研修工作的踊跃性和主动性，创立校本研修的优秀气氛。二是健全体制，扎实实行。进一步细化各项规章制度，努力促进校本研修工作规范化。三是增强管理，着重实效。进一步增强全县校本研修工作的兼顾管理，增强过程检查与指导，全面提高全县校本研修工作的质量和水平，努力推动教育事业内涵发展。校本研修工作报告教课工作是学校全部工作的中心，而教课质量则是学校工作的生命线。近来几年学校面对兄弟学校的强势发展，奋发图强，不停在研究教改的新思路。几年来，学校本着“创文明卫生校园环境，做好山村校校自己品牌”的办学理念，深入学校内部改革，全面提高教育质量，不停提高办学品位；以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，立足于校本、组本教研。进而实现教课教研工作管理创新、目标创新、成效创新。一、思路清楚，管理带科研。一是办理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应试教育与素质教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、研等方面达到“五实”。即备课讲适用、授课讲实效、批阅要实在、考试务实绩、教研讲实在的要求，我校从08年起不停在教师专业发展上为教师搭建平台。08年5月我们由一名领导带队，7名英语教师在局八小学习一周。每日与县级名师李娟学习，英语教研员全程追踪指导。此次学习培训方式与过去不一样，在征采李娟老师建议后决定，每日上午第四节由李老师分别讲解一节不一样年级的课，每日早七点到十点，带队领导与七名教师集中备李老师当日要讲的课，在听完李老师的课后，下午大家要进行评课。每日派一个代表讲话，谈八人小组的设计企图，本节课的亮点弊端以及与李老师在教课环节设计上的差距。几日下来，每日的活动大家都踊跃参加，讲话踊跃，找出了自己平常教课中的不足，同时又能针对不足找到了自己努力的方向，见效明显。月份应我们的邀请李老师又来我校，对参加学习的教师进行追踪培育，我们的教师选派2名代表讲报告课，李老师又进行了综合的评论，除必定教师的成绩外，又提出了很好的建议。此次活动，留给我们太多的感人、启示、教育与提高。此次活动，我们收获了知识；收获了管理；收获了资源；收获了友谊；收获了感人更收获了责任。我们也深层次的理解了“一个人能够不能功，但不能够不能长。”二是我们依据我乡的实质状况在08年9月展开了诊课建模系列活动。为了调换全员参加我们展开了校、片、乡三级语文一课书你讲我评活动。这项活动的展开，主要让教师学习“知识点教课”的方法，防止讲堂教课“天南地北，不着边沿”、考试“重种轻收”的现象使教师明的确施新课程此后语文讲堂终究要讲些什么，学生怎样学的问题。XX年以来我们主假如抓教研组的活动，以点带面，全面开花。我们成立了自主特点教研组，这个构成立以来，在组长徐明媚的率领下，他们常常一同备课、研课、议课，并代表全乡参加全县组织的教研组展现活动，被评为教研组一等奖。XX年教研组重在县级课题长进行深入的研究商讨。我们的实验课题是“小学数学指导学习方法有效性研究”。共分四个阶段：第一阶段：10名教师进行同课异构，课题是“分数的基天性质”。第一集体备课，而后依据大家的看法写出自己的教课设计。第二阶段：讲堂教课展现。十节课出色分层，各具特点。好镜头层见迭出。第三阶段：集体反省提高。每位教师对自己的讲堂教课进行说设计，谈反省，集体评课。此阶段评出两名教师在全乡进行讲堂教课展现。第四阶段：全乡讲堂教课展现。展现后教师说设计企图，全体听课进行集体评课，反省。最后形成书面资料上交。能够说近周围的教研活动，我们收获了教师的成长，也收获了集体的力量。更收获了自己的特点。二、作风扎实，服务促教研。教师是教课教研的主力军，今年我校教师又输入了新鲜的血液，新进3名新教师，为了培育青年教师，让他们赶快地进入角色，我们推行“派出去，做示范”，为年青教师搭建成长提高的平台。一是有时机率领新教师出去学习，二是让又经验的教师上示范课进行帮带。新教师讲堂教课展现，而后集体评课。不只新教师都与老教师结成了对子，并且降低了培育成本，使新教师进入角色快。二、工作较真，教研促发展。教课工作的落脚点是质量，要想上质量一定把好讲堂教课关。本学期我们把管理教研组的范围拓宽，主抓低中高教研组，使参加教研的人员逐渐增加，增强参与教研的意识。创立不学习不能，不参加教研就跟不上队伍的紧急感，使之形成有压力才有动力的体制。为了能更好地把这项工作落实的实处，我们开了三个会。即班子会，教研组长会，教师会。分工到位，责任到人。在实行过程中各组都展开了数学课同课异构的教研活动，低年