初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案

初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版初中语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读

内容列举：《贾生》

本节课主要围绕唐代诗人李商隐的《贾生》展开教学，引导学生理解诗歌内容，领略诗人情感，以及掌握相关的文学常识和修辞手法。诗歌内容如下：

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《贾生》，学生能够增强对中国古代文学的兴趣，理解并传承古典诗词中的文化内涵；提高审美鉴赏能力，感受古典诗词的审美魅力；同时，通过分析诗歌中的意象、情感和修辞，培养学生的思维发展能力，提升其创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识和古典文学常识，包括诗的格式、韵律、意象等基本概念，以及对唐代文学的一些了解，如李商隐的生平和创作风格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的文学鉴赏和情感理解较为陌生。他们具备基础的阅读理解能力，能够跟随教师指导进行文本分析。在风格上，学生可能更喜欢直观、生动的教学方式，对于抽象的理论讲解可能吸收较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《贾生》这首诗的深层含义和情感表达时可能会遇到困难，如对“宣室求贤访逐臣”、“不问苍生问鬼神”等句子的具体情境和隐喻含义的理解。此外，诗歌中的文化背景和时代特色也可能成为学生理解上的障碍。如何激发学生的学习兴趣，帮助他们跨越这些障碍，是教学过程中需要面对的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《贾生》的背景、作者生平和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感和修辞，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人贾生的角色，体验其情感，增强对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介和相关背景资料，增加教学的直观性。

2.互动教学软件：使用教学软件进行诗歌赏析练习，即时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词解读平台，拓展学习视野，增强学习兴趣。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于古代文人的书房中。随后，教师用富有感染力的语言介绍诗人李商隐的生平，以及《贾生》这首诗的创作背景，激发学生的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

1)分析诗歌结构：讲解《贾生》的格律、韵脚，让学生了解古体诗的基本形式，并指出诗歌中的对仗、排比等修辞手法。

2)阐述诗歌内容：逐句解读诗歌，分析“宣室求贤访逐臣”中的历史背景和“不问苍生问鬼神”所表达的深层含义，让学生理解诗人对贾生的同情和对现实的不满。

3)指导情感理解：通过诗歌中的关键词汇，如“可怜”、“虚前席”，引导学生感受诗人对贾生境遇的同情和无奈，以及对当时社会状况的批判。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

1)诗歌朗读：让学生分组朗读《贾生》，体会诗歌的节奏和韵律，感受古典诗词的音韵美。

2)角色扮演：选取几名学生扮演贾生和宣室官员，进行情景再现，加深对诗歌情感的理解。

3)创作练习：要求学生模仿李商隐的风格，创作一首以“贾生”为主题的短诗，锻炼学生的创作能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

1)诗歌主题：讨论《贾生》所反映的社会问题，如人才不被重视、政治腐败等，举例说明这些现象在现代社会是否依然存在。

2)情感表达：分析诗中贾生的孤独与无奈，引导学生联系自己的情感体验，分享类似的情感经历。

3)诗歌艺术：探讨《贾生》中的艺术特色，如用词精炼、情感真挚等，举例说明这些艺术特色如何增强诗歌的表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：教师总结本节课的重点，再次强调《贾生》的诗歌主题、情感表达和艺术特色，引导学生认识到古典诗词的价值和魅力。同时，针对学生的讨论内容，教师进行点评和补充，确保学生对诗歌的理解更加深入。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《贾生》的短文，表达自己的理解和感受。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《贾生》这首诗，理解诗中的意象、情感和修辞手法。他们能够准确地解释“宣室求贤访逐臣”和“不问苍生问鬼神”这两句诗的含义，并能够结合诗歌背景分析其深层意义。

2.文化理解：学生对唐代文学和诗人李商隐有了更深入的了解，能够认识到古典诗词在中华文化中的地位和价值。他们能够将《贾生》这首诗与当时的社会文化背景相结合，理解诗人的创作动机和社会批判。

3.情感体验：学生在学习过程中，通过朗读、角色扮演和创作练习，能够感受到贾生的孤独与无奈，以及诗人对人才的珍视和对现实的反思。他们在分享自己的情感体验时，能够结合诗歌内容表达自己的感受，增强了对古典诗词的情感共鸣。

4.审美鉴赏：学生通过本节课的学习，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力。他们能够识别并欣赏《贾生》中的艺术特色，如用词的精炼、情感的真挚和结构的严谨。

5.批判性思维：在小组讨论中，学生学会了如何批判性地分析诗歌，提出自己的见解和疑问。他们能够从不同角度解读诗歌，探讨诗歌所反映的社会问题，并尝试将其与现代社会相联系。

6.创作能力：学生在创作练习中，尝试模仿李商隐的风格，创作出自己的诗歌。这一过程不仅锻炼了他们的写作能力，也激发了他们的创造力和想象力。

7.学习策略：学生在本节课中学会了如何利用多媒体资源和网络平台来辅助学习。他们通过互动教学软件进行诗歌赏析练习，提高了学习效率。

8.交流与合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人交流合作，表达自己的观点，并倾听他人的意见。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了《贾生》这首诗的知识点，更重要的是，他们在文化理解、情感体验、审美鉴赏、批判性思维、创作能力、学习策略以及交流与合作等方面都取得了显著的进步，为继续深入学习古典诗词打下了坚实的基础。七、教学反思这节课的教学让我感受到了古典诗词教学的挑战与乐趣。在引导学生学习《贾生》这首诗的过程中，我发现了许多值得反思的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我成功地激发了学生对古典诗词的兴趣。通过导入新课的方式，我让学生置身于古代文人的情境中，使他们能够更加直观地感受到古典诗词的魅力。这一点从学生在课堂上的积极参与和表现出浓厚兴趣可以看出。

然而，我也发现学生在理解诗歌内容方面还存在一些困难。尽管我在新课讲授环节详细解读了诗歌的意象、情感和修辞，但部分学生在理解“宣室求贤访逐臣”和“不问苍生问鬼神”这两句诗的含义时仍然感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的理解能力进行分层教学。

在实践活动环节，我让学生进行了诗歌朗读、角色扮演和创作练习。这些活动有助于学生更好地体验诗歌的情感和艺术美。但同时，我也发现有些学生在创作练习中表现不够积极。这可能是因为他们对古典诗词的写作技巧还不够熟悉，也可能是他们对创作缺乏信心。为此，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们克服创作中的困难。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论，提出了许多有见地的观点。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于关注诗歌的情感表达，而忽略了诗歌的艺术特色。这说明学生在审美鉴赏方面还有待提高。因此，我需要在今后的教学中加强对学生审美鉴赏能力的培养。

此外，我觉得自己在总结回顾环节表现得不够充分。我没有能够充分利用学生的讨论成果，对诗歌的主题、情感表达和艺术特色进行深入的总结。今后，我需要更加注重课堂总结，帮助学生巩固所学知识。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李商隐诗选》，让学生进一步阅读李商隐的其他诗作，如《无题》、《锦瑟》等，以加深对诗人风格和情感的理解。

-视频资源：推荐学生观看《唐之韵》系列纪录片中的相关片段，了解唐代文化和诗歌创作的背景。

-写作练习：鼓励学生尝试创作一首以历史人物为主题的诗歌，可以是五言或七言绝句，要求用典贴切，情感真挚。

2.拓展要求：

-学生在课后利用至少30分钟的时间，选择一篇李商隐的诗作进行自主阅读，并写下不少于100字的读后感，分享自己的理解和感受。

-观看视频资源后，学生需在班级群内分享至少一条有趣的历史文化知识，或是对视频中提到的某个历史事件或人物的个人见解。

-对于写作练习，学生应在前一篇诗歌创作的基础上，尝试运用更多的修辞手法和历史文化元素，完成后在小组内进行交流，互相提供反馈和建议。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括但不限于推荐阅读材料、在线解答学生在自主学习过程中遇到的问题、提供写作技巧指导等。

-学生在完成拓展活动后，需在下次课堂上进行简短的分享，以促进知识和经验的交流。课堂小结，当堂检测本节课我们深入学习了李商隐的《贾生》，通过解读诗歌的意象、情感和修辞，学生们对这首诗有了更加深刻的理解。在课堂小结环节，我将简要回顾本节课的重点内容，并布置当堂检测任务，以检验学生对课堂知识的掌握程度。

课堂小结：

1.我们一起探讨了《贾生》的创作背景，了解了贾生的历史原型以及诗人李商隐通过这首诗所表达的思想感情。

2.分析了诗歌中的关键词汇和意象，如“宣室”、“求贤”、“逐臣”、“鬼神”等，这些词汇和意象如何共同构建了诗歌的情感基调。

3.讨论了诗歌中的修辞手法，包括对仗、排比、象征等，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4.通过实践活动，学生们尝试了诗歌朗读、角色扮演和创作练习，这些活动有助于提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力和创作能力。

当堂检测：

1.请学生用自己的话简要概括《贾生》这首诗的主题和情感。

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