Unit 5 Poems Vocabulary 词汇教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册VIP

Unit5PoemsVocabulary词汇教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5PoemsVocabulary词汇教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册课程基本信息1.课程名称：Unit5PoemsVocabulary词汇教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习诗歌词汇，学生将能够理解诗歌中的情感表达，提高审美鉴赏能力。同时，通过词汇的学习和运用，学生能够增强语言运用能力，发展逻辑思维和创新思维，以及提升跨文化交际意识，为深入理解和创作诗歌打下坚实基础。学情分析本班学生为高二（1）班学生，英语基础较为扎实，具备一定的词汇量和语法知识。在知识层面，学生已掌握高中阶段的基本词汇和语法结构，能够进行简单的英语阅读和写作。在能力方面，学生具备初步的英语听说读写能力，但诗歌鉴赏和创作能力相对较弱，需要进一步引导和培养。

在素质方面，学生具有一定的自主学习能力和合作精神，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生在学习过程中存在一定的依赖心理，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，但部分学生在课堂互动中表现出一定的被动性，需要教师激发其学习兴趣和积极性。此外，学生在课外英语学习方面投入的时间和精力有限，影响了学习效果。

总体来看，本班学生对英语课程有较高的学习热情，但诗歌学习方面存在一定的不足，需要教师在教学过程中有针对性地加以引导，以提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌词汇的用法和意义，帮助学生掌握诗歌的基本表达方式。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的词汇和意象进行小组讨论，激发学生的思维和想象力。

3.实践法：让学生通过创作短小诗歌，实际运用所学的词汇，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗歌词汇和例句，增加视觉辅助，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对词汇的记忆和应用。

3.网络资源：指导学生利用网络资源查找相关诗歌，扩展学习视野，提升文化意识。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一首英文诗歌朗诵视频，引导学生关注诗歌的美感和节奏，同时提问学生对诗歌的初步理解和感受，自然引入本节课的主题——诗歌词汇学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师介绍诗歌词汇的特点，如押韵、象征、隐喻等，并通过具体诗歌例子展示这些词汇的运用。

（2）教师挑选本节课需要学习的诗歌词汇，解释其意义和用法，给出典型例句，帮助学生理解并记忆。

（3）教师通过诗歌片段的分析，让学生感受词汇在诗歌中的情感表达和意境创造。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师给出一个主题，让学生尝试用所学的诗歌词汇创作一首短诗，鼓励学生发挥创意。

（2）学生将创作的诗歌在小组内分享，互相评价和讨论，提出改进意见。

（3）每个小组选出一首最佳诗歌，准备在课堂结束时进行展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗歌词汇的情感色彩：学生分析词汇在诗歌中所传达的情感，例如“solitude”表达了孤独感，“serenity”传达了宁静感。

（2）讨论诗歌词汇的象征意义：学生探讨词汇在诗歌中的象征含义，如“dove”象征和平，“rose”象征爱情。

（3）讨论诗歌词汇的修辞效果：学生分析词汇在诗歌中的修辞手法，如“whisperingwinds”使用了拟声词，增强了诗歌的生动性。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的诗歌词汇，通过提问方式检查学生对词汇的理解和应用。同时，教师总结本节课的重难点，如词汇的情感色彩、象征意义和修辞效果，并鼓励学生在课后继续创作诗歌，深化对词汇的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗歌选集：推荐学生阅读《英美诗歌精选》等诗歌选集，以增加对不同风格诗歌的了解和欣赏。

（2）诗歌创作工具：介绍一些诗歌创作工具，如押韵词典、在线诗歌创作平台，帮助学生更好地创作诗歌。

（3）诗歌分析与评论文章：提供一些专业的诗歌分析与评论文章，让学生了解诗歌鉴赏的深度和广度。

（4）诗歌背景知识：介绍诗歌的历史背景、文化背景，以及相关诗人的生平介绍，帮助学生更全面地理解诗歌。

（5）诗歌词汇手册：推荐学生使用诗歌词汇手册，以便于随时查阅和复习课程中学到的诗歌词汇。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多英文诗歌，尤其是那些使用本节课所学词汇的诗歌，以提高词汇的实际应用能力。

（2）写作练习：建议学生尝试自己创作诗歌，运用所学的词汇和修辞手法，通过实践加深对诗歌词汇的理解。

（3）文化探索：鼓励学生探索诗歌背后的文化元素，如节日、历史事件、社会现象等，以增加文化素养。

（4）小组研讨：建议学生组成学习小组，共同探讨诗歌中的词汇和意象，互相交流心得，共同进步。

（5）诗歌朗诵：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读诗歌来感受词汇的音韵美和情感表达，提高语言表达能力。

在教学资源拓展中，教师应引导学生将所学知识应用到实际中，通过阅读、写作、文化探索等多种方式，增强学生的诗歌鉴赏能力和文化意识。同时，通过小组研讨和诗歌朗诵等活动，培养学生的合作精神和公共表达能力。这些拓展活动旨在巩固课堂所学，同时也为学生提供更多自主学习和实践的机会。板书设计①诗歌词汇重点知识点

-押韵词汇：如"love"和"dove"，"sea"和"sky"等。

-象征性词汇：如"dove"象征和平，"rose"象征爱情。

-拟声词汇：如"whispering"形容风的低语。

②重点词汇

-"Serene"（宁静的）

-"Ethereal"（超凡脱俗的）

-"Melancholy"（忧郁的）

③重点句子

-"Thewhisperingwindssingamelancholytune."

-"Intheserenetwilight,starsgentlytwinkle."

-"Dovescooinginthedistancebringasenseofpeace."作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生复习本节课学习的诗歌词汇，并完成一份词汇练习，包括拼写、同义词和反义词的填写，以及用所学词汇创作句子。

2.诗歌创作：鼓励学生运用本节课所学的诗歌词汇，创作一首至少四节的英文诗歌，并在创作过程中尝试使用本节课讨论过的修辞手法。

3.阅读任务：为学生提供一篇包含本节课所学词汇的英文诗歌，要求学生阅读并分析诗歌中的词汇运用，以及诗歌的情感和意境。

4.自主学习：鼓励学生自主查找并阅读至少两首英文诗歌，记录下自己认为优美的词汇和句子，并写下自己的感悟。

作业反馈：

1.词汇练习反馈：教师将对学生提交的词汇练习进行批改，重点关注学生对词汇的掌握情况。对于拼写错误或理解不当的地方，教师会指出错误并提供正确的用法，同时鼓励学生通过多次练习来加强记忆。

2.诗歌创作反馈：教师将逐一对学生的诗歌创作进行阅读和评价，不仅关注诗歌的语法和拼写，还将对诗歌的情感表达和词汇运用提出具体建议。教师会鼓励学生发挥创意，同时指出可以改进的地方，如词汇的选择、节奏的把握等。

3.阅读任务反馈：教师将检查学生对诗歌的分析，包括对词汇的理解、诗歌情感和意境的感受。教师会提供反馈，帮助学生深化对诗歌的理解，并鼓励他们在分析中提出自己的见解。

4.自主学习反馈：对于学生的自主学习成果，教师将给予积极的评价，并鼓励学生在课堂上分享自己的发现和感悟。教师会关注学生的自主学习态度和进步，对学生的努力给予肯定，并对进一步的学习提出建议。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来教授诗歌词汇，包括讲授法、讨论法和实践法。通过播放诗歌朗诵视频来导入新课，我发现学生们对诗歌的直观感受非常积极，这让我意识到在今后的教学中，我应该更多地利用多媒体资源来吸引学生的注意力。

在讲授诗歌词汇时，我注意到学生们对于抽象词汇的理解有些困难，比如“serene”和“ethereal”。我意识到需要更多的时间来解释这些词汇的情感色彩和象征意义，并通过具体的例子来帮助学生更好地理解。此外，我在课堂管理方面也发现了一些问题，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂时间分配不够合理。

教学总结：

从学生的反应和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在词汇理解和诗歌创作方面都有明显的进步。他们能够运用所学的诗歌词汇创作出自己的诗歌，这表明他们在课堂上吸收了知识，并且在实践中得到了应用。同时，学生们在阅读和分析诗歌时，也表现出了对诗歌情感和意境的深刻理解。

然而，我也注意到一些学生在词汇记忆方面仍有困难，可能是因为缺乏足够的练习。针对这一点，我计划在今后的教学中加入更多的复习和练习环节，以帮助学生巩固所学知识。

改进措施和建议：

1.在讲授抽象词汇时，我将更多地使用直观的图像和情境来帮助学生理解。

2.我会调整课堂讨论的时间，确保每个环节都能得到充分的时间，避免课堂节奏过快或过慢。

3.为了加强学生的词汇记忆，我计划在课后提供更多的练习材料，并鼓励学生进行自主学习。

4.我会定期检查学生的作业，及时提供反馈，帮助他们识别和纠正错误，促进他们的学习进步。

5.我还将探索更多激发学生创造力和兴趣的教学方法，比如诗歌朗诵比赛或诗歌创作工作坊，以进一步提高学生的学习动力和诗歌鉴赏能力。典型例题讲解在本节课中，我们学习了诗歌词汇，下面我将通过几个典型例题来帮助学生更好地理解和运用这些词汇。

例题1：请用词汇"serene"和"whispering"各写一句描述自然景色的诗句。

答案：Theserenelakereflectedthewhisperingwillowsbytheshore.

例题2：分析以下诗句中"dove"的象征意义，并解释它如何增强了诗歌的情感表达。

诗句：Inthequietdawn,adovecooedsoftly,bringingamessageofpeace.

答案："Dove"在这里象征着和平。它的出现增强了诗歌中的宁静氛围，同时也传达了诗人对和平的渴望。

例题3：请用词汇"melancholy"和"ethereal"创作一个诗歌开头。

答案：Melancholywindsblowthroughtheetherealforest,wherememorieslinger.

例题4：解释以下诗句中"solitude"的意义，并讨论它对诗歌整体氛围的影响。

诗句：Amidstthesolitudeofthenight,starspunctuationthevastsky.

答案："Solitude"在这里指的是孤独或独自一人的状态。它为诗歌创造了一种宁静而深远的感觉，使读者能够感受到夜晚的宁静和广阔天空的孤独美。

例题5：请用本节课学习的词汇创作一首四节诗歌，并尝试使用押韵和象征等修辞手法。

答案：

Intheserenetwilight,thegentle