11 制作笔筒 （教学设计）-2023-2024学年科学一年级上册人教鄂教版

11制作笔筒（教学设计）-2023-2024学年科学一年级上册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11制作笔筒（教学设计）-2023-2024学年科学一年级上册人教鄂教版教材分析本节课选自人教鄂教版科学一年级上册，主要教授学生如何利用身边的材料制作实用的笔筒。通过本课的学习，学生能够了解笔筒的制作过程，掌握基本的制作方法和技巧，培养动手能力和创新思维。课程内容与生活实际紧密结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的实践操作能力。核心素养目标培养学生实践创新能力，通过制作笔筒的过程，激发学生的观察力、思考力和动手操作能力。同时，引导学生关注生活，学会运用科学方法解决实际问题，提升学生的生活技能和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些基础的动手操作技能，如剪纸、粘贴等。

-学生对颜色、形状有了基本的认识。

-学生在之前的课程中接触过简单的科学探究方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对制作手工艺品充满兴趣，喜欢动手操作。

-学生具有较强的好奇心和探索欲望，乐于尝试新事物。

-学生的学习风格以直观、形象为主，喜欢通过实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在制作过程中遇到材料选择和搭配的困难。

-学生在掌握制作技巧方面可能需要更多指导和实践。

-部分学生可能因为动手能力较弱，在制作过程中容易感到挫折。教学资源-纸质教材《科学一年级上册人教鄂教版》

-制作笔筒所需的材料（如彩色纸、剪刀、胶水、颜料等）

-互动白板或投影仪

-视频播放设备（用于播放制作笔筒的教学视频）

-课程配套的数字化资源（如PPT、教学动画等）

-实物笔筒样本（用于展示和参考）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个漂亮的笔筒，询问学生笔筒的作用以及制作笔筒的可能性。

-提出问题：引导学生思考制作笔筒需要哪些材料，以及如何设计一个独特的笔筒。

-学生讨论：学生分小组讨论，分享自己的想法。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：学生能够了解笔筒的制作过程，掌握基本的制作方法和技巧。

-教学重点：制作笔筒的步骤、材料选择和装饰设计。

-教师讲解：教师通过实物演示和步骤讲解，向学生展示如何制作笔筒。

-视频辅助：播放制作笔筒的教学视频，让学生更直观地理解制作过程。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组：学生分成小组，每组准备制作笔筒所需的材料。

-动手操作：学生按照教师讲解的步骤，开始动手制作笔筒。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提问：教师针对制作过程提出问题，检查学生对制作方法的掌握情况。

-学生讨论：学生分享自己制作笔筒的经验，讨论如何改进设计。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新设计：教师鼓励学生发挥创意，设计出独特的笔筒。

-展示作品：学生展示自己制作的笔筒，教师和其他学生提供反馈。

-互评互学：学生之间相互评价，学习彼此的优点，教师总结评价。

6.结束语（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调制作笔筒的技巧和创意设计的重要性。

-学生反思：学生反思自己在制作过程中的表现，以及如何改进。

-作业布置：教师布置相关的作业，如设计一个环保材料的笔筒，以拓展学生的学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的创意手工制作》

-《环保材料在手工制作中的应用》

-《手工艺品的艺术价值》

-《儿童创意手工制作技巧》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集不同的废旧材料，探究如何将这些材料改造为实用的手工艺品。

-鼓励学生设计并制作一个环保主题的笔筒，使用可回收材料，并思考如何在制作过程中减少浪费。

-让学生研究不同文化背景下的笔筒设计，了解笔筒在不同文化中的象征意义和设计特点。

-探索科学在手工制作中的应用，例如研究胶水的化学成分和作用原理，或者探究不同材料的热传导性能。

-学生可以尝试制作其他类型的储物容器，如纸盒、塑料盒等，并比较它们的优缺点。

-鼓励学生记录自己的制作过程，撰写制作日志，分享自己的学习心得和创作体验。

-学生可以参加学校或社区的手工制作比赛，展示自己的作品，与其他手工艺爱好者交流学习。

-探索手工制作与数学、艺术等学科的交叉点，例如在设计中运用几何图形、色彩搭配等知识。

-学生可以尝试使用数字化工具，如3D建模软件，来设计笔筒的模型，并了解数字化设计在制造业中的应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用实物展示和情境创设，激发学生的兴趣和好奇心，这有助于提高学生的学习积极性。

2.在巩固练习环节，我鼓励学生发挥个性，设计独特的笔筒，这既培养了学生的创造力，也提高了他们对科学学习的兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生在动手操作时遇到困难，可能是因为我的指导不够细致，导致他们无法顺利完成制作。

2.在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对问题的设置不够开放，或者没有给予足够的时间让学生思考。

3.教学评价方面，我主要依赖学生的作品来评价他们的学习成果，忽略了他们在过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.为了更好地指导学生动手操作，我将在下一次课前准备更详细的操作步骤图解和视频教程，确保每个学生都能跟上进度。

2.我将调整课堂提问的方式，设计更多开放性问题，并给予学生更多思考时间，以提高他们的参与度和思考深度。

3.在评价学生时，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的最终作品，还将观察他们在制作过程中的表现，如团队合作、问题解决能力等，以更全面地评价学生的学习成果。板书设计①制作笔筒的重点知识点：

-制作材料的选择

-制作步骤的顺序

-设计创意的体现

②关键词汇：

-创意

-环保

-实用

-美观

③重点句子：

-“制作笔筒的步骤包括：选择材料、剪裁、组合、装饰。”

-“在设计笔筒时，要考虑到实用性和美观性。”

-“通过制作笔筒，我们可以学习到如何将废旧物品变废为宝。”典型例题讲解例题1：设计一个环保材料的笔筒

题目：使用废旧报纸和胶水，设计并制作一个环保的笔筒。

解答：首先，将报纸剪裁成适当大小的长条；然后，将长条卷成筒状并用胶水粘合；接着，用剩余的报纸碎片装饰笔筒表面；最后，将笔筒底部加固，确保其稳定性。

例题2：探究不同材料的吸水性

题目：比较报纸、塑料和纸巾这三种材料的吸水性，并说明哪种材料更适合制作笔筒。

解答：通过实验，我们可以发现纸巾的吸水性最强，塑料次之，报纸最弱。因此，报纸和塑料更适合用来制作笔筒，因为它们不易吸水。

例题3：装饰笔筒的设计思路

题目：为你的笔筒设计一个独特的装饰图案，并说明设计思路。

解答：可以为笔筒设计一个由几何图形组成的装饰图案，如三角形、圆形和方形。设计思路是利用这些图形的对称性和重复性，创造出一种和谐且具有现代感的视觉效果。

例题4：制作笔筒的步骤优化

题目：优化制作笔筒的步骤，使其更加高效。

解答：原步骤为：剪裁、组合、装饰、组合。优化后步骤为：剪裁、组合、组合、装饰。优化后的步骤将装饰环节提前，避免了在组合完成后对装饰的干扰，提高了制作效率。

例题5：创意笔筒的功能扩展

题目：设计一个具有额外功能的笔筒，如内置垃圾袋或小型植物盆栽。

解答：在笔筒的一侧设计一个小的口袋，用来放置垃圾袋，方便清理笔筒内的垃圾。或者在笔筒顶部设计一个小的植物盆栽空间，既能美化环境，又能净化空气。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂上，我会针对制作笔筒的过程提出具体问题，如“你在制作笔筒时遇到了什么困难？”或“你是如何设计你的笔筒的？”通过学生的回答，我可以了解他们对制作方法和设计思路的理解程度。

-观察评价：在学生动手操作过程中，我会观察他们的操作技巧、合作态度以及问题解决能力，及时发现他们在制作过程中可能遇到的问题，并给予个别指导。

-测试评价：在课程结束时，我会通过小测试来检查学生对制作笔筒的知识点的掌握情况，例如让他们绘制制作笔筒的步骤图，或描述装饰设计的思路。

2.作业评价：

-批改评价：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们制作的笔筒的质量，还关注他们在作业中表达的设计思路和创新点。对于作业中的亮点和不足，我会用评语进行详细点评。

-反馈评价：在批改完作业后，我会及时将评价结果反馈给学生，指出他们的进步和需要改进的地方。同时，我会鼓励学生根据反馈进行调整，不断提高自己的作品质量。

-鼓励评价：对于在制作笔筒过程中表现出色的学生，我会给予公开表扬和奖励，以激励他们继续保持学习的热情和动力。我还会鼓励那些在制作过程中遇到困难的学生，让他们知道失败是成功之母，鼓励他们继续尝试