《故都的秋》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《故都的秋》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《故都的秋》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《故都的秋》是我国现代文学家郁达夫创作的一篇写景抒情散文，通过描绘北京秋天的景色，表达了作者对故都的热爱和怀念之情。本文语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。本节课旨在帮助学生理解课文内容，感受作者的情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生品味精彩语言的能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文所表达的故都情怀，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对中华民族传统文化的认识和理解，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《故都的秋》的主题思想：通过课文的学习，学生需要深刻理解作者对故都北京的秋天的情感表达，包括对故乡的怀念、对季节变化的感悟以及对自然美的赞美。

-掌握课文中的修辞手法：例如，课文中的比喻、拟人等修辞手法是教学的焦点，学生需要学会识别并理解这些手法如何增强语言的表现力，如“秋天的风，像用清水洗过似的，凉爽而又温柔”中的比喻，形象地描绘了秋风的特质。

-分析课文结构：课文的结构安排是教学的重点之一，学生需要理解作者如何通过前后文的照应、铺垫和转折来构建文章的框架。

2.教学难点

-感悟作者的情感：由于学生的生活经验和情感体验可能有限，理解作者深沉的故都情怀可能是一大难点。教师可以通过引入背景资料、讨论作者的经历等方式帮助学生进入作者的情感世界。

-修辞手法的运用：学生可能难以理解修辞手法的深层含义和作用，如为何使用拟人而非直接描述。教师可以通过对比分析、实例讲解等方法，帮助学生深入理解修辞手法的精妙之处。

-文章的深层含义：课文中的深层含义，如对故乡的思念和对自然美的感悟，可能需要学生具有一定的文学素养和审美能力才能理解。教师可以引导学生通过反复阅读、讨论交流等方式，逐渐揭示文章的深层含义。四、教学资源-教材《故都的秋》课文

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文背景资料

-修辞手法示例资料

-课文朗读录音

-网络文学资源

-学生作业本

-教师教学笔记五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道秋天的北京有哪些独特的景色吗？这些景色对人们有什么特别的意义？”

-展示一些关于北京秋天景色的图片，让学生初步感受故都秋天的魅力。

-简短介绍《故都的秋》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的基本内容，理解作者的写作背景。

过程：

-讲解《故都的秋》的作者郁达夫及其写作背景。

-介绍课文的主要内容，包括作者对故都秋天的描述和情感表达。

-使用电子白板展示课文的结构示意图，帮助学生理解文章的框架。

3.《故都的秋》修辞手法分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文中的修辞手法。

过程：

-选取课文中的几处经典修辞手法，如比喻、拟人等，进行详细讲解。

-通过朗读和讨论，分析这些修辞手法如何增强语言的表现力。

-让学生尝试找出课文中的其他修辞手法，并讨论其效果。

4.小组讨论：情感体验与创作（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创作能力，加深对课文情感的理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情感体验点进行讨论。

-小组内讨论该情感体验点的表现方式，以及如何通过创作表达类似的情感。

-每组准备一个简短的创作展示，可以是诗句、短文或绘画等。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感体验点的分析和创作展示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故都的秋》的艺术价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容、修辞手法分析和情感体验讨论。

-强调《故都的秋》在表达情感、描绘景色方面的艺术价值。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《故都的秋》的读后感，或创作一首描绘秋天景色的诗歌。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，拓展学生的文学创作能力。

过程：

-布置课后作业：根据本节课的学习，选择一个角度，写一篇关于《故都的秋》的读后感。

-鼓励学生尝试运用本节课学到的修辞手法，创作一首描绘秋天景色的诗歌。

-明确作业提交时间和要求。六、知识点梳理1.作者介绍

-郁达夫：中国现代著名小说家、散文家、诗人，代表作有《沉沦》、《故都的秋》等。

-生平背景：郁达夫生于浙江富阳，曾留学日本，回国后投身文学创作，是创造社的成员之一。

2.课文内容概述

-故都的秋：课文描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故都的怀念和对自然美的赞美。

-情感表达：课文中融入了作者对故都的深厚情感，通过对秋天的描写，传达了对故乡的思念。

3.修辞手法

-比喻：如“秋天的风，像用清水洗过似的，凉爽而又温柔”，通过比喻突出了秋风的清新和温柔。

-拟人：如“枯叶在风中翩翩起舞”，将枯叶赋予了人的动作，增强了描绘的生动性。

-排比：如“菊花开了，菊花谢了，菊花又开了”，通过排比强调了时间的流逝和生命的循环。

4.文章结构

-照应：课文前后呼应，如开头和结尾都提到了故都的秋天，形成了文章的闭环。

-铺垫：作者通过对秋天的描写，为后面对故都的情感表达做了铺垫。

-转折：课文中情感的转折，从对秋天景色的赞美到对故都的怀念，展现了情感的深度。

5.主题思想

-怀念故都：课文表达了作者对故都北京的深厚情感，通过对秋天的描绘，抒发了对故乡的怀念。

-赞美自然美：作者通过对北京秋天景色的描绘，表达了对自然美的赞美和对生活的热爱。

6.语言特色

-诗意语言：课文语言优美，富有诗意，如“秋天的风，像用清水洗过似的”。

-简洁明快：课文语言简洁明快，表达清晰，易于理解。

7.文化背景

-故都文化：北京作为中国的古都，有着丰富的历史文化背景，课文中的故都情怀与这种文化背景密切相关。

-秋天文化：在中国传统文化中，秋天有独特的文化意义，如收获、思念等，课文中的秋天描写也体现了这一文化内涵。

8.阅读理解

-理解课文内容：学生需要理解课文中的情感表达和主题思想，把握作者的写作意图。

-分析修辞手法：学生需要识别并分析课文中的修辞手法，理解其作用和效果。

-感悟文化内涵：学生需要感悟课文中的文化背景和文化内涵，理解故都情怀的深层意义。

9.写作技巧

-情感表达：学生可以学习课文中的情感表达方式，运用到自己的写作中。

-描绘技巧：学生可以学习课文中的描绘技巧，如对景物的细腻描写，运用到自己的写作中。

-结构安排：学生可以学习课文的结构安排，如照应、铺垫、转折等，提升自己的写作能力。

10.思维拓展

-文学鉴赏：学生可以通过学习《故都的秋》，提升自己的文学鉴赏能力，培养审美情趣。

-文化理解：学生可以通过对课文的文化背景的理解，加深对中华传统文化的认识。

-创作启发：学生可以受到课文的启发，尝试创作自己的文学作品，提升创作能力。七、教学反思与总结在讲授《故都的秋》这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。现在，我对整个教学过程进行反思，并对本节课的教学效果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等多种方式，旨在让学生从不同角度理解和欣赏这篇课文。通过图片和视频的展示，我看到了学生们对故都秋天景色的兴趣被激发出来。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与讨论，这让我意识到需要更多地鼓励他们表达自己的观点。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，并且在讨论中保持秩序。但是，我也发现有时候课堂氛围过于活跃，导致一些学生偏离了讨论的主题。我应该在保持活跃氛围的同时，更加严格地控制讨论的方向。

在教学内容上，我尝试详细讲解修辞手法和文章结构，但我意识到可能过于详细的分析让学生感到有些难以消化。未来，我可能需要调整讲解的深度，使其更适合学生的理解水平。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《故都的秋》有了更深入的理解和欣赏。他们能够识别课文中的修辞手法，并理解作者的情感表达。在小组讨论中，一些学生展现出了很高的创造力和合作能力，他们的作品让我感到非常惊喜。

然而，我也注意到一些学生在理解课文深层含义方面仍有困难。这可能是因为他们对文学作品的阅读和理解还不够深入。为此，我计划在后续的课程中增加更多关于文学鉴赏的指导，帮助学生提升这方面的能力。

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-鼓励所有学生参与讨论，可以通过小组内部的激励措施来实现。

-在讲解修辞手法时，更多地使用简单的例子，确保学生能够理解和应用。

-在课堂讨论中，设置明确的主题和方向，避免讨论偏离轨道。

-增加课后阅读材料，帮助学生更好地理解文学作品。

-继续关注学生的学习进展，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。八、板书设计①课文标题及作者

-《故都的秋》

-郁达夫

②重点知识点

-故都的秋景特点

-修辞手法的运用

-比喻

-拟人

-排比

③重点词句

-“秋天的风，像用清水洗过似的，凉爽而又温柔”

-“枯叶在风中翩翩起舞”

-“菊花开了，菊花谢了，菊花又开了”课后作业1.请根据《故都的秋》的描绘，写一段关于你所在城市秋天景色的文字，注意运用至少三种修辞手法。

示例答案：秋天的南京，就像一幅淡雅的水墨画。梧桐叶黄了，像是画家用赭石轻轻点染，给这座城市增添了几分古朴与深沉。秦淮河畔，柳枝轻拂水面，仿佛在弹奏着一曲秋的挽歌。天空高远而明净，偶尔有几只南飞的雁群掠过，它们的身影在蓝天下划出美丽的弧线，犹如时间的流逝，让人感慨万千。

2.描述《故都的秋》中给你印象最深刻的一个场景，并解释为什么这个场景让你印象深刻。

示例答案：课文中“枯叶在风中翩翩起舞”的场景给我印象最深刻。这个场景通过拟人的修辞手法，将枯叶赋予了生命和情感，让它们仿佛有了自己的意志和舞蹈的喜悦。这个画面既美丽又凄凉，让我感受到了秋天特有的忧伤和萧索，同时也感受到了生命的顽强和不息。

3.分析《故都的秋》中作者对故都的情感态度，并举例说明。

示例答案：作者对故都的情感态度是怀念和赞美。例如，“故都的秋天，是最妙的季节”，这句话直接表达了作者对故都秋天景色的喜爱。同时，作者通过对故都秋天景色的描绘，如“菊花开了，菊花谢了，菊花又开了”，传达了对时间的感慨