8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）主备人备课成员设计意图结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，本节课旨在通过《冀中的地道战》一文，让学生了解冀中地道战的历史背景，感受地道战在抗日战争中的重要作用，培养学生的爱国主义情感。同时，通过分析课文中的描写手法和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解：通过学习《冀中的地道战》，使学生理解地道战在中国抗日战争中的地位和意义，增强学生的民族自豪感和历史责任感。2）语言建构与运用：通过分析课文的语言特色和表达技巧，提升学生运用祖国语言文字的能力，培养学生的写作技能。3）思维发展与提升：引导学生学会从多个角度分析问题，提高学生的逻辑思维和创新思维。4）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《冀中的地道战》的主要内容，把握地道战在抗日战争中的作用和意义。

②学习并分析课文中的关键词语和句子，提高学生对语言文字的感悟能力。

③掌握课文中的描写手法和修辞技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解地道战的历史背景，帮助学生建立起正确的历史观。

②分析课文中的复杂句子和修辞手法，培养学生的高级阅读理解能力。

③激发学生对地道战英雄的敬仰之情，将抽象的历史事件与具体的人物形象相结合，培养学生的情感态度和价值观。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文五年级上册（统编版）》教材。

2.辅助材料：收集地道战相关的历史图片、地图、文献资料，以及抗日战争的纪录片片段，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于播放视频和音频资料。

4.教室布置：设置多媒体教学区，确保学生能清晰地看到投影内容，同时预留一定空间供学生进行小组讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

以抗日战争时期的历史背景为导入，简要介绍冀中地道战的历史意义，激发学生的兴趣。通过提问：“同学们，你们听说过地道战吗？它发生在哪个历史时期？”引导学生思考，并自然过渡到本课的学习内容。

2.新课讲授（15分钟）

①分析课文第一段，引导学生理解地道战产生的背景，强调地道战在抗日战争中的重要作用。

②精讲课文中的关键词语和句子，如“地道战”、“隐蔽”、“迂回”等，帮助学生深入理解课文内容。

③通过课文中的描写手法和修辞技巧，如对比、排比等，讲解如何生动地描绘地道战场景，提高学生的文学鉴赏能力。

3.实践活动（10分钟）

①让学生尝试用自己的语言复述课文中的地道战场景，检验学生对课文内容的理解。

②组织学生进行角色扮演，模拟地道战中的战斗情景，增强学生的体验感和参与度。

③引导学生分析课文中的描写手法和修辞技巧，尝试在小组内分享自己的发现和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论地道战在抗日战争中的作用和意义，举例回答：地道战如何有效地打击敌人，保护群众？

②分析课文中的描写手法和修辞技巧，举例回答：课文中的哪些句子或段落给你留下了深刻印象？为什么？

③探讨地道战对现代战争策略的影响，举例回答：现代战争中，有没有类似地道战的战术？它们有哪些相似之处和不同之处？

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调地道战在抗日战争中的重要作用，以及课文中的描写手法和修辞技巧。同时，总结学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后继续深入学习和探讨相关话题。提示学生地道战不仅仅是战争史上的一个策略，它更是中华民族智慧和勇气的一种体现。教学资源拓展1.拓展资源

《冀中的地道战》作为抗日战争时期的一个重要历史事件，有着丰富的背景和相关知识点。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《地道战》：一部以地道战为背景的历史小说，通过生动的情节和人物塑造，展现了地道战时期的生活和战斗情景。

-《抗日战争中的地道战》：一本详细介绍地道战战术、历史背景及其在抗日战争中作用的专著。

-相关纪录片：《地道战》、《抗日战争全纪录》等纪录片，通过影像资料生动展现地道战的历史画面。

-冀中抗日根据地纪念馆：位于河北省的实地纪念馆，展示了地道战的历史文物和资料。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解地道战及其在抗日战争中的作用，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读相关历史小说和专著：鼓励学生在课后阅读《地道战》等历史小说和专著，通过文学作品了解地道战的历史背景和战斗细节。

-观看纪录片：组织学生观看《地道战》等纪录片，通过真实的影像资料，让学生更直观地感受地道战的历史氛围。

-参观纪念馆：如果条件允许，组织学生参观冀中抗日根据地纪念馆，亲身体验地道战的实物和历史场景。

-课堂讨论：在课堂上组织学生进行关于地道战的讨论，如地道战的战术优势、对当地民众的影响等，让学生分享自己的阅读和观影体会。

-撰写心得体会：鼓励学生撰写关于地道战的心得体会，通过写作深化对地道战的理解。

-制作手抄报：让学生制作关于地道战的手抄报，通过收集资料、整理信息、设计版面等方式，提高学生的综合能力。

-举办知识竞赛：组织学生参与地道战相关的知识竞赛，检验学生对地道战知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-模拟地道战：在课堂上组织学生进行模拟地道战的游戏，让学生在角色扮演中体验地道战的战术和策略。

-研究性学习：鼓励学生进行关于地道战的研究性学习，如探讨地道战的历史意义、对现代战争的影响等，培养学生的研究能力和创新思维。教学反思与总结今天我上了一堂关于《冀中的地道战》的语文课，通过这节课的教学，我深刻地感受到了学生在学习过程中的成长和自己在教学方法上的得失。

教学反思：

在设计这节课的时候，我注重了导入新课的环节，通过抗日战争的历史背景引导学生进入地道战的学习，我发现这样的导入方式很有效，能够迅速吸引学生的注意力。但在实际教学中，我也发现了一些问题。比如，在讲解地道战的历史背景时，我可能讲得过于详细，导致部分学生对后续的课文学习失去了兴趣。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加精准地把握讲解的深度和广度，确保学生能够始终保持学习的热情。

在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，但有些学生在表达自己的观点时，语言表达不够准确，这让我意识到，我需要在平时更多地培养学生的表达能力。此外，我也发现有些学生在小组讨论时过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地设置个体任务，鼓励学生独立思考。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中学到了很多知识。通过课文的学习，学生对地道战的历史背景和战术有了更深入的了解，对课文中的描写手法和修辞技巧也有了较好的掌握。在实践活动环节，学生们积极参与，通过角色扮演和小组讨论，他们不仅加深了对课文内容的理解，还提高了自己的表达能力和团队合作能力。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有些学生在小组讨论时过于活跃，导致课堂纪律有些混乱。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加严格地执行课堂纪律，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。典型例题讲解例题一：请从课文中找出描述地道战战术的句子，并解释其含义。

答案：课文第二段中的“地道战的战术是利用地道隐蔽，出其不意地打击敌人。”这句话意味着地道战采取了一种秘密且突然的战术，使敌人无法预料到攻击的方向和时间。

例题二：分析课文中的比喻句“地道就像地下的龙脉，贯穿整个冀中平原。”并说明其作用。

答案：这个比喻句形象地描绘了地道在冀中平原的重要性，将地道比作龙脉，强调了地道战在抗日战争中的作用，增强了语句的表现力。

例题三：请分析课文中的对比描写，并说明其作用。

答案：课文中对比了地道战前后冀中平原的变化，如“地道战前，冀中平原上村村相连，鸡犬之声相闻；地道战后，冀中平原上村村挖洞，鸡犬之声不闻。”通过对比，突出了地道战对冀中平原带来的巨大变化，同时也体现了地道战在抗日战争中的重要作用。

例题四：请用课文中的描写手法，描述一个你熟悉的场景。

答案：在我家的后花园里，鲜花盛开，就像一幅五彩斑斓的画卷。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，就像一只只彩色的精灵在玩耍。

例题五：结合课文内容，谈谈你对地道战在抗日战争中作用的理解。

答案：地道战在抗日战争中起到了非常重要的作用。它不仅有效地打击了敌人，保护了群众，还展示了中国人民的智慧和勇气。地道战利用地形优势，使敌人无法发挥其火力优势，从而在战略上取得了重要的胜利。内容逻辑关系①地道战的背景与意义

-重点知识点：抗日战争时期的地道战战术、冀中平原的地形特点。

-重点词句：“地道战是在抗日战争时期，冀中平原上抗日军民利用地形优势，创造的一种新型作战方式。”

②地道战的战术特点

-重点知识点：地道战的战术运用、地道结构的设计与功能。

-重点词句：“地道的设计巧妙，既有生活区，也有战斗区，既能隐蔽，又能出击。”

③地道战的历史影响

-重点知识点：地道战在抗日战争中的作用、地道战对后世的影响。

-重点词句：“地道战不仅有效地打击了敌人，还极大地鼓舞了人民的抗日斗志，成为了抗日战争中的一个亮点。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，对地道战的历史背景和战术表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够主动发言，表达自己的观点，但也有少数学生表现较为内向，参与度不高。对于课文的阅读和理解，学生们普遍能够掌握基本内容，但在深入分析和文学鉴赏方面还有待提高。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕话题展开讨论，提出了许多有见地的观点。例如，有小组通过分析课文中的描写手法，发现了作者对地道战战术的细腻刻画。在成果展示时，各小组的代表能够清晰地表达本组的讨论成果，但也存在部分小组讨论内容较为表面，缺乏深度的问题。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对地道战的基本知识掌握良好，能够准确回答关于地道战战术和课文内容的问题。但在分析课文中的修辞手法和深层含义方面，部分学生的答案不够准确，反映出对文学鉴赏能力的不足。

4.课后作业反馈：

课后作业收悉，学生们能够按照要求完成作业，大多数学生能够结合课文内容进行思考，写出有深度的答案。但在作业中也发现了一些问题，如部分学生的作业存在拼写和语法错误，少数学生作业完成质量不高，表