小学语文作业设计

“小学语文作业设计”活动记录

金积镇中心学校语文教研组

一、活动目的：

作业是教学工作的一个重要组成部分，是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗

口。为了检验我们的课堂教学实效，提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们

确定了本次教研活动的主题是高年级语文作业设计的探究。

二、活动时间：11月18日

三、活动地点：秦渠中学综合电教室。

四、主持人：中心小学语文教研组长李红宁

五、参加人：

丁洪福李红宁马爱萍马梅花丁建国王存英王淑玲

陈金凌贾万太黄月琴马素琴马丽陈伟红

六、活动程序。

（-）教研组长谈话：

1、简单介绍一下今天参加教研活动的人员。大屏幕出示教研组成员简介。

2、说明本次活动的背景。

在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样，各有特色，

基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，比如：有的老师布置的作业

出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课

业负担。针对以上情况，上周我们主要探讨了语文课堂作业的设计，今天我们再来研讨一下

“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。

引入：上周，我已经把这次研讨的话题布置给了大家，相信老师们一定进行了充分的准备，

现在先让我们听听今天的信息发布员马素琴老师带来的信息。

（-）马素琴老师发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业，不

但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的

个性发展的需要。尤其是新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学

生的课业负担，所以从教研组长通知了本次活动主题以后，我留心收集和整理了一些关于语

文预习作业和拓展作业设计方面的资料，在此提出来供大家参考学习。

1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，

要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能

的训练，又优化学生学习的过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实

践能力。

2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间。所

以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心

和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。

（三）教研组长过渡：

过渡：马老师带来的信息真好，下面就来结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作

业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

（四）各组员进行案例交流。

1、马丽老师发言。（谈预习作业的设计）

在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学生就是读读课文，把课文

读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会

写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和

书面作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况，我设计了一个这样的预

习作业纸。（出示投影：学生的预习作业纸，这是我班学生完成的《詹天佑》一课的预习作

业）。

我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。

①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几

遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在

读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的

“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时

可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，

还有哪些不明臼的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来

读几遍课文，相信还会有更多的发现的。

②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字

可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理

解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《为中华之崛起而读书》

一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的

生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以

利于学生理解课文内容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时

的思考，对心中疑惑的思考都是“思:例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能

产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。

④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，

作业纸的设计还是一个关键。

明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢？我广泛征求了

学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习作业纸。

（陈金凌老师提问：看了你班学生的预习作业，我觉得设计得很全面，那么请问马老师，您

设计的这个预习作业纸学生感兴趣吗？）

（马丽老师做简单的答复，特意强调学生的兴趣问题，分层完成，照顾学生的差异性。）

2、丁建国老师补充发言，也谈预习作业的设计。

刚才马老师针对学生的课前预习谈了一些自己的具体做法，预习的目的性、实效性都很强，

既培养了学生的自学能力，又注重了学生预习方法的指导，还照顾了不同层次学生的学习需

求。如果学生能一直这样练下去，对学生来说将终生受益。我在平时的预习设计时也基本上

是这样做的，但就马老师布置学生搜集资料这一点，我有自己的一点看法。首先，不是所有

的课文都要查阅资料，只有那些距离学生生活实际比较遥远，理解课文内容时有一定困难的

文章，需要查阅相关资料对课文内容进行补充以加深学生对课文内容的理解。如历史题材的

文章《将相和》《赤壁之战》，介绍名人或名人作品的文章《文天祥》《詹天佑》《卖火柴的小

女孩》，科普文章《鲸》这样的文章查阅资料显得尤为重要。如果学生能在课前搜集到相关

的资料，学生就会对事件的背景及人物有一个全面的认识。还有像一些红色经典课文，如《狼

牙山五壮士》、《我的战友邱少云》，可以在课前组织学生观看相关影片，这样学生理解课文

内容才会有一定的深度。当然，我们的学生地处农村，由于条件限制，查阅资料有很大的困

难，这就要发挥教师的作用。学生无法查阅的资料就要有老师来完成，如课文《詹天佑》，

关于詹天佑的生平事迹学生知之甚少，我把自己搜集的资料发给学生，让学生阅读资料，再

对资料进行整合，然后用自己的语言写一篇五十字左右的小短文，在课堂上交流，看看谁介

绍的资料最有价值。通过这样的设计，降低了学生搜集资料的难度，而且又发挥了学生整理

资料的能力。

我认为预习作业的设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注意预习的方法。我指导学

生预习主要从以下四个方面进行：

1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是

怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂

教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面进行。

4）查阅资料。（怎样查资料？）

3、贾万太老师补充发言。

马老师精巧、系统的作业纸设计，丁老师结合农村孩子搜集资料的方法介绍，都值得我学习

和借鉴。关于语文作业的预习，我补充一下自己的一些做法：先请大家看我班学生的语文书

（投影仪出示），每本书上都留下了学生预习课文的痕迹：

1.读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2.课文中所有出现的多音字可以让学生用0标识出来。{怎样解决？}

3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；

4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问

号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

（大家对他预习作业提出置疑，贾老师说明这样设计的好处。）

（组长李红宁小结上述发言：“减轻学生课业负担”正是当前新课程改革下的一个最敏感的

话题，贾老师在设计预习作业时能考虑到这一点，的确难能可贵，非常值得我们大家学习。

预习作业至关重要.）

4、马爱萍老师发言：

预习作业的确要有针对性，还应体现作业的系统性、层次性、启发性和自主选择性，要因生

来设计作业，特别是课外拓展作业的设计应该是开放的.

下面我以五年级第三单元为例，说说课外拓展作业的设计。（展示学生作品）

五年级上册第三单元主题是难忘的岁月，有《七律长征》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、

《我的战友邱少云》、《紫桑费》几课组成。在学完这个单元后，我设计了如下几项作业：1、

摘抄本单元中新词、佳句、美段，从摘抄的词语中选择8个词语来造句。2、选择本单元8

个词语，编写一个精彩的故事。3、阅读写英雄人物的故事，做读书笔记。4、选择本单元一

篇课文，写读后感。5、选择本单元中自己最敬佩的英雄人物，给他们写一封信。6、你还知

道哪些英雄人物的事迹，请搜集他们的资料，办一期手抄报。这七项作业中，我要求班内优

秀生要完成4项，中等生根据自己的能力选择3项来完成，而学困生则需要完成2项作业。

作业布置好后，学生选择去完成。这些课外作业的设计，既体现了作业的层次性，又让学生

根据需求自主选择去完成，体现了学生的自主性。通过这些作业形式，巩固、应用、深化了

本单元的学习内容，促进了学生知识向能力的转化。

教研组长小结：马老师的课外拓展作业设计的确有特色，在我校的多次作业展览中，受到了

好评。

5、王存英老师发言。（出示视频资料，展示学生作品）

刚才马爱萍老师主要从自主选择性作业方面谈了自己在指导学生在课外拓展中的做法,我觉

得这样的课外拓展不但有层次性，而且调动了不同学生学习的积极性。我觉得在指导学生完

成课外作业的过程中，除了引导学生自主选择作业的内容、伙伴和完成方式外，还应使课外

作业成为学生自主设计、体验快乐的过程。有时:我们不妨让学生自主参与作业设计，让他

们也当一回老师，设计出富有创意的作业，自定完成数量、完成时间、完成进度，使他们真

正成为学习的主人。如：我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，设计了这样的作业：学完

这篇课文后，你想干什么？目的是让学生自己设计作业，学生一听这样的作业形式，兴趣一

下高涨起来，纷纷为自己量身设计。他们设计的作业有：1、我想写一首赞美五壮士的诗；2、

我想办一份颂英雄的小报；3、我想给幸存的英雄写一份信；4、我想看一看《狼牙山五壮士》

这部电影，5、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听；6、我摘抄课文中描写人物的四字词语……

作业设计的形式之多、质量之高，远远出乎了我的意料。作业展览时，同学们踊跃推荐介绍、

互相欣赏评点，整个过程，学生兴趣盎然。如：王聪同学写了这样一首小诗《英雄颂》学生

短短四句是诗不但包含了课文的主要内容，而且写得比较有韵味，他的特长得到了很好的发

挥。再如，安佳乐同学在给葛振林叔叔的一封信中这样写到：“当子弹……”这是学生真情

的流露，是写作欲望的驱使；马娟、王亚茹的小报办的也很有特色。像这样精彩纷呈、趣味

十足的作业来自学生，他们的主权得到了尊重，因此，它能充分调动起学生们的主观能动性，

使他们以饱满的热情投入其中，把作业完成得异常出色，并让他们期待着下一次作业，因为

作业不再是负担，而是一种享受。

6、王淑玲老师发言。

王主任和马老师分别从自主设计作业方面和自主选择设计作业方面谈了自己课外拓展作业

设计的具体做法，她们作业设计的共同点是通过多样化、个性化、特色性的课外拓展作业设

计，让学生真正成为作业的主人，学习的主人。从而给不同个性的学生以自我表现的机会，

进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。

通过近几年的高年级语文教学，我认为除了以上两种课外拓展作业的设计外，还应该设计一

些实践性的课外拓展作业。提高学生的综合运用知识的能力。比如我在教学六年级语文第二

单元后设计调查家乡变化的课外拓展作业，从村容村貌、娱乐设施、道路、交通工具、住房、

家电、家具、衣着、饮食、人的精神面貌了解家乡的变化等。我要求学生通过访问，调查等

形式。此项课外拓展作业的设计符合了作业设计的发展功能，充分利用学校、家庭、社会等

教育资源，沟通课堂内外，增强学生实践机会。同时引导学生走出学校、走向社会、走进生

活.

家乡的昨天和今天

金积马家桥小学指导教师：王淑玲调查人：调查时间:

调查内容家乡的昨天家乡的今天

村容村貌

娱乐设施

道路

交通工具

住房

家电

家具

衣着

饮食

人的精神面貌

（马素琴、黄月琴、陈金凌、丁建国等老师稍微做一下评价，再提出一点合理化的建议或意

见。）

7、马梅花老师发言（七嘴巴舌谈观点）

刚才几位老师谈到了课前预习和课后拓展作业，使我大开眼界，谈到作业的设计，还要讲究

趣味性。

我任教的是五年级语文，第一单元的主题是“童话世界”，有五篇课文，分别是《小麻雀》、

《金奖章》、《没头脑和不高兴》、《大拇指汤姆》、《坚定的锡兵》，我在教学这一单元课文的

同时，布置了以下几项作业，请大家看大屏幕:

1、读《格林童话》、《安徒生童话》等作品.

2、办一份“走进童话''手抄报.

3、当一次童话作家,编童话故事.

4、演，小组选一篇童话课文，当一次小演员，演课本剧.

请大家对我设计的这个作业提出宝贵的意见。

（大家看大屏幕，七嘴巴舌发表看法。）

8、李红宁组长做简单小结：

作业的设计不仅要考虑学生的实际情况，更应该突出作业的趣味性、创新性，提高学生的兴

趣，刚才大家都谈了语文的预习作业和课后拓展的设计，你们在平时的学习中，还有哪些有

趣味、创新的作业与大家一起交流。

（五）趣味作业交流。

1、马爱萍交流。

我在根据教学内容设计这一单元的拓展作业时，还补充了一个语文知识积累的拓展作业，叫

作“快乐的12345”，其中1指积累一个优美片段，2是知道两个语文小常识，3是积累三句

名人名言，4是积累四个好句子，5是记住五个好成语。这项作业是要求学生学完每个单元

后要完成的。我想通过循序渐进的积累来丰富学生的知识，提高学生的语文能力。

2、陈金凌交流。

动脑筋，猜成语，比一比谁最聪明!全错、剪彩、梳头、下雪、淋浴、跳伞，猜出六个成语，

一无是处、一刀两断、一触即发、天花乱坠、首当其冲、一落千丈。

3、马梅花交流。

将成语与历史名人结合在一起。

3、王淑龄交流一两分钟话新闻。

4、王存英交流用成语造长句。

5、黄月琴交流循环日记。

6、贾万太交流学生平时饲养小动物，观察小动物的生活习性。

7、马丽交流：朗读课文，录音。

（六）教研组长总结发言：

通过今天的研讨，我想每位教师对语文作业的设计一定有了新的认识，不管怎样，我们都应

该清楚地认识到语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”优化作业设

计的目的就是要培养学生的语文素养。为了达到语文教学的这一目的，语文作业设计这一环

节显得尤为重要，它是学生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再创造的一个必不可少的一

个过程。

（请语文教研员丁洪福老师总结发言。）

布置下次教研活动的主题：“作业的批改、评价及反馈”，下一期信息发布员是马爱萍老师，

请其他老师也做好交流的准备。

七、活动反思：

本次教研活动，是我们学校系列教研活动的一个环节。本学期，我们高年级围绕“语文作业

的设计”开展教研活动，有三个环节：1、语文课堂作业的设计；2、语文预习作业和课后拓

展作业的设计；3、作业的批改、评价及反馈。

反思我们本次的教研活动，我有以下几点感悟：

1、我们的老师是爱学习的，是善于学习的。本次教研活动，我们是学习型教研活动，任务

布置下去以后，我们老师通过阅读报刊、上网等多种学习渠道，了解预习作业和课后拓展作

业的信息。如：马丽老师给大家介绍的预习作业纸，谈到了一些自己的具体做法，预习的目

的性、实效性都很强，既培养了学生的自学能力，又注重了学生预习方法的指导，还照顾了

不同层次学生的学习需求。还有王存英老师依据课后拓展作业要有创新性、趣味性，学习他

人设计自主选择性的作业，让学生自己设计作业。在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，她

设计了这样的作业：学完这篇课文后，你想干什么？学生一听这样的作业形式，兴趣一下高

涨起来，纷纷为自己量身设计。他们设计的作业有：1、我想写一首赞美五壮士的诗；2、我

想办一份颂英雄的小报；3、我想给幸存的英雄写一份信；4、我想看一看《狼牙山五壮士》

这部电影，5、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听；6、我摘抄课文中描写人物的四字词语……

还有老师最后从资料中学习的趣味作业：“快乐的12345”、动脑筋，猜成语，比一比谁最聪

明、一两分钟话新闻、循环日记、用成语造长句、朗读课文，录音等等这些趣味性的作业，

使每位参加教研活动的老师大开眼界。

2、每一位老师做好了充分的交流准备。从整个教研活动的过程来看，老师都进行了认真地

学习，并且能够结合自己的交流，谈出自己的真实体验。如贾万太老师介绍的在书上留下学

生预习课文的痕迹，从他展示的学生的课本，就知道他一直要求学生这样预习课文。如王存

英老师向我们展示的一段视频资料，学生汇报自己自主设计的课外拓展作业，真是精彩纷呈、

趣味十足。充分说明了这样的作业调动了学生的主观能动性，使他们以饱满的热情投入其中，

把作业完成得异常出色，并让他们期待着下一次作业，因为作业不再是负担，而是一种享受。

还有马爱萍老师给我们通过实物投影仪展示的学生形式多样的课外拓展作业。

3、扎实有效的教研活动，让老师人人收益。本次教研活动，无论是预习作业，还是课后拓

展作业，老师在设计时，都有了新的观点、新的理念。预习作业懂得要有针对性、目的性；

拓展作业要有创新性、趣味性。在交流的过程中，实现了教师之间的相互培训、相互学习.

如马丽给我们介绍预习的读、查、思、写。贾万太老师提醒的“减轻学生的课业负担”。王

淑龄老师设计的走入生活的调查表，一定在老师今后设计作业时，起到很好的作用。在老师

的互动中，在不断地反馈、体验中，教师间互相领悟教学的技艺，体味教学的乐趣，改善自

己的教学行为，提升自己的专业水平。

我们的教研活动，还存在着很多不成熟的地方，请大家突出宝贵的意见。今天的活动给我们

最大的启示：学无止境。

全市小学语文中心备课组（店门口小学）活动大组交流发言记录

时间：2006年10月31日上午

地点：郊区店门口小学

参与人员：全市小学语文教师、教研员、业务领导等。

主持人：吴福雷

发言内容：

一、吴福雷（市教育局教研室小学语文教研员）：

金秋十月的最后一天特别难忘，也特别美好，今天许多教学专家、业务领导和老师们从

四面八方赶过来，乘着小船、放着风筝，沐浴着桂花雨，感受了两节高质量的研讨课，聆听

和品味了专家和老师们的精彩点评，我觉得是一种享受0下面一起分享老师们的思考。

先请人民小学芮良敏老师代表第一小组发言。

芮良敏老师（人民小学）代表第一小组发言：

（第一小组主持人：陈先发（露采小学）；发言人：芮良敏；记录人：芮良敏）

各位老师：

下面我就将我们组老师的意见在这里向大家汇报一下，我们认为这两节课都展示了郊区

小学的老师的风采，给了我们非常美味的精神佳肴，在此我代表我们第一组，向做课的老师

和店门口小学一表示祝贺，二表示感谢。我们这一组先说优点，再说值得商榷的地方。

优点：

一、教师的语言亲切

查老师的语言甜甜的，陈主任说让他想起了一位著名的播音员。天真，很容易接近和学

生的距离，我们的姚老师虽然普通话不是特别的标准，但是情真意切，逐步地引导学生

二、老师的设计特别的精心。

从开始的导课，到环节的衔接，到文本的拓展，一步一步地引领孩子走进课堂走进文本,

阅读文本，读出感情，读出味道，读出人生。比如说第二节课除了拓展以外还提供了非常有

弹性的作业，针对孩子不同的层次选择适合于自己的作业，展示孩子的个性。非常值得提倡

的。姚老师还提供学生阅读的书目，教学之后进行安排阅读和文本链接，孩子到底读什么一

般把握不准，姚老师在这里列出书目，或者是有的孩子来不及全看，但是有心的孩子会记住

书名寻找机会想方设法地多读书，读好书，读整本的书。

三、体现扎实的语文课。

就是我们现在倡导的要简简单单地教，但是我们陈主任也说了，语文并不简单，怎样让

并不简单的语文让孩子学得简单呢？这两位老师的功夫特别的深,将语文的人文性和语文的

工具非常紧密地结合在一起，两节课无论从字词的指导还是品词析句，边读边悟还是最后的

拓展，都是紧密地将思想感情的熏陶和语言文字的训练紧密地结合，做到了人文性与工具性

的统一。

四、课堂的氛围营造得非常地好。

利用多媒体恰到好处地营造了一个非常好的环境，查老师用甜甜的声音有感情地朗诵了

小熊和小松鼠在友谊破裂之后的难过的心情，听着听着让人心颤。虽说语文课要简简单单地

教，但是也不排斥多媒体的使用，只要能为我们的教学服务，还是提倡的。

建议：

一、教师的语言讲究精美，但是在讲究精美的同时要注意语言的常态化，在指导学生的

过程中少一些慷慨激昂，多一些平和交流，

二、查老师敢于在教学中用大量的时间落实生字的指导，是值得我们学习的，但在范写

时应蹲下身来，让书写的过程呈现在学生面前，从你的一笔一画当中明白怎样才能把字写得

好。

“幸福”的“幸”最后一笔是悬针竖，不是垂露竖。读时要引导学生读出层次，读出味道，

读出感情，运用好教师的语言。

三是在课堂上请把你每一份关爱献给每一个孩子，把机会给每一学生，因为课堂是他们

的。在照顾的面上再广一点，再广一点。

以上是我们这一组老师的意见，我代为传达，谢谢各位老师！

三、王睿老师（铜官小学）代表第二小组发言：

（第二小组主持人：潘秀珍（郊区教育局教研室）；发言人：王睿；记录人：张栉风）

《纸船和风筝》以友谊为主线，在读的过程中，教师配乐读、范读，创设情境读，促进

学生思考，教师充满激情的语言带领学生品词析句，指导学生体会友谊的真情难求，我们认

为查老师这节课有以下一些优点：

第一是声音非常甜美，有激情，教态很亲切；

第二是注重语文基础知识的教学；

第三是指导朗读很到位，留给学生的思考空间很大；

第四是引导学生大胆地想象，勇敢地去说；

第五是注重激励学生；

第六是语言有文采，创作了一首关于友谊的小诗。

建议：

教师指导学生写字时，在教师范写，学生练习之后应加以展示。

《桂花雨》是以乡愁为主线，紧紧抓住摇花乐，思乡情，由摇花乐渗透到思乡情，整个

课堂充满了浓浓的语文味。

优点：

一是注重了字词句的训练；

二是注重了想象能力的培养；

三是注重了写的训练；

四是读的指导到位，读的形式多样；

五是作业的设计有灵活性。

建议：

对学生的指导的面是不是窄了一点，如果面向更多的同学，教学效果会更好。

四、吴福雷

两位老师很不容易，她们们从教学设计到试教，最后到今天的展示，不断地反思，获得

了发展。特别值得一提的是，在教学中教师大胆地发挥教学的创造性，达到了很好的教学效

果。我非常敬佩有思想的