人教版五年级语文下册教案全册(详细)课件

最新人教版五年级语文下册教案全册

/.《草原》教案

教学目标

知识与技能：

/.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热

爱草原人民的思想感情。

3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第

一、二自然段。

教学方法：

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促

悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法：

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学重点：

/.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，

培养学生爱美的情趣。

2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课时安排：

2课时。

课前准备：

/.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

/.课前交流：

你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交

流一下？

2.播放歌曲《天堂》。

（设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，

使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）

3.出示课题，教师导言：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独

特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

/.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。

2思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印

象？一“美”。

（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己

对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，郴郎；

礴

r

美

J人情美

（沿作为思路，邪赚景美、人美两大部分，引导生走迸本，和作者生共鸣

体会感情，是设最突出的特点，也是最簿翎的嘲戳的方法。）

三、朗旗析，感受草原般美

作著名小泉、啾褥限民兆家的老舍先生，是如何把草原的美妙风

光展现来呢？现，我起学课文第一自然段，这段文字，可猾绘原美景的经

典之作了。

2.多媒体出示草原狼，要求学生一曲腼读一边胸中勾勒画面。

（教学中通连种手段像情嚼弓铮生走进言文字，展开想像的翅膀，在脚形

成一幅生敌象的画面，再及射入朗读引导生把自己想像到的画面通蠲漫现来。）

3.提问这段主要写了什么？（草原景美）

4句子感悟：读文字非常提，达仿佛置身于周的大草原之中。说

你健哪些句写得美？（重点指导

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（/）出示图：理解“一碧千里”。

“那里的天比删走暧空气是那么清鲜天空是那么明朗，使我想高歌一曲，表

示我满的愉快。”

（2）阚‘空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图展示，形象感受草原的蓝碧野，体会“清鲜“明朗”的用法。

②有感情朗读读“清鲜月朗”的草原的高远的意境。

（3）如果此除就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？健意上来高歌一曲？

（4）你能否说些四个字的表示“绿H龈

（郁郁葱葱、翠色欲流……借机理解“翠色欲流”意思。）

（5）“那些小丘的绩是那么柔美，就像只用找渲染，不用墨级勒的中国画那样到

婢豳流镯LAz麻“

演示“辗渲染”“墨级勒”。

图片展示，感情朗读体会“柔美”的感觉

“潼境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇的小诗

请财臃，用上“既……又……既……又”说句话

[从学生的感悟入手，通披重点语g球会，想像情景切入朗体会，豚生活实

I勒明睡会，是培养学生自主学习凸现文特点的有效途径。]

（6）不同的心情周困境会有不同的感受，你是否有这确感受？

5.有感情朗读

从天到地，从小丘到羊群，到骏、大牛，草原的无限趣令人愉快，令人惊叹令人

回味无穷我们起仔细味、用心锅也

6.熟域诵

多么钱的景色，多么生的诺，我把这切永密和脑之中吧，请学们

练背箫一段。

四、作业

/.熟谈

2.背哪悌一自然段

第二喋

一、复曷人重温痛美“

1.出示频

2.欣宾原先（图诫o

3.引春图欣赞背诵文第一自然段。

二、“初入草原”，感受洒脱”之美

/期整

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还

是草原……”

2出示片段：

“汽煮了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还

是草原。草原上行车分洒脱，只要方向不错怎么走都可以。初入草原，听不见点儿声

音，也看不凭么函，除了一些忽忽落的小鸟”

指名读说陶钳懂了什么？有什么不懂的题

重点理解“洒脱”：

（/）可换什么闽（自由、无拘无束....）

（2）从哪些铜看出“草原上行车分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红燥的障碍，没有行人辅，却有一路翠色欲流，尽收

眼底，却有那忽，忽落的小相伴，送令多少人向往的呀！

（4）表硼脱：你能否填魏洒脱的感常。

（通道生就点词的朗读感受，引等生走迸本，在听、说读写的御

既体会了草原的景色美，又得了作者是怎耀遇句表达的，潜移默化地学博者语表

达的生腿才鹤所递的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深情情，感受“人情美”

/.服：

草原的美景，令人陶醉；行的洒脱，令人向往；而草原的民族情，更是令人难。

魏老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由谍2-5自然段，

思考：如果要用一个概括草原人民的特点，你想用什么？（情好客）

3.草原人民的惬好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，

提糠书迎接和款待联锢

4.咱蟒斌，在它前面加上一些词是不是会达更深切地感受到草原人民那滚

的心呢？

（/）课出示谓激情盛情尽情深情懦

（2）你能否真读课，镭后，与小缎同学一起想想，把她谢的邮询前

面最合适。

5.交流小结《草原》公开凝学设最新教案设

梯腺激情相盛情款待尽情㈱采陶

热翻废

（/）你从哪些句感受到选情？

（2）出示傣（理解“襟解T处看情好客的草原人民，身着苗的盛

装，管骤从几十里外奔前来迎接递的客人，那五彩缆的蒙S族服W飘动

像一条彩虹向我的迸。）

（3）草原人民扑面而来的懵令人感动你能否逮草原人的懵？

（4）指名读■读（光是一个或是几个人的晴还足以体现。

激情相见

（/）你能否想象当的相是怎椭情形一学生即表演，教随机采访刚你们

说了些什么？你听得懂蒙古族唔，如果你听不懂，你知道他赛傥么吗

（2）感情朗读遗激动捌青

（学生从想像到朗谢程，其就是从文字到画面，再到文字的一个理、升的过

程。在选程中学生根据语文字进想像，走迸作者的心灵深处更深地体会了感情，

得到了熏陶，受到了感染，又通朗读进步品味了语文字的魅力，真正凸现诺特

点。）

盛情款待：

（7）主人鞫出些什么款待送的来客？

（2）除了吃的、喝的，还忘以歌助兴案无拘无束，其融融。

（3）有感情地朗读

尽情跌

（7）出示课：瓢有些什么呢？

（2）脱：法都是蒙古人最喜髓钱顼，是能疆射、能歌善舞的蒙古人力与美

的展示。

深情烈

出示裸：背景沟阳西下的草原，雉难的离捌乐蒙演唱的《蒙古人》）响起。

师导

夕阳西下，再美好的相聚，也符分曲则，此的宾双方站在蒙古包外，望着那

一望无断草原，耳边悠觞舞懿椀高亢的蒙古民歌荏回响；嘴里，蜃的奶

茶、解的羊肉，回味无穷脑中，那雄健有力、明快瘫的蒙古舞蹈依然回旋不已。手

握着手，那搽乎乎地握着，握住不散……那可真是：一依依不舍，难难（引导生

说出表示舍不得离剧I成语O

这正J（课出示：）“蒙古情深何忍别天涯碧草斜阳！”

此时你就是蒙古同胞，你想傥么？此时你就是族兄弟，你想傥么？

（由谟而且要用心说准生在与文本的每一次稠能利娥每一次阅

幽情粽:效。）

四、作业

/.抄写谍中费的句子。

2.背诵文第二自然段。

3.片断练《校园一角》。

（要求：运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。；

2麻

教学目标

知诩技能：

].识矗、凹等九个字词读记矗立、1嫖、钥陕、驰崎疑

芝麻”等请。正确、流利的朗激

2.能说主要内容，含深刻的句子的理解,了解西部嫌，体会继咨制

重要作用。

3.激髭了解西部庾的趣和瓣且国的思想感情。

源助法

通期敞d组作探究学期麒识

情感鹿与价僦

培养学生从小喜读的好惯

教学重点：

能鬼主要内容，含深刻的句子的理解。

教学难：

含深刻的句子的理解。

1.教牌镣蛇路〉慰。

2.学生搜集有关黝使西域的^（故事、常愧知镣）o教学程：

一、交流将，引入新课

7.板避题提问读题解朔哪问

（什么是献路？那是一条怎椭路？阳艇投哪些故事？……）

设意图注意侬的刚蝴敝学中一个必不可少的一个琳有利f学

生敬思维培养他的髓能力和新能力。

2.交流廉收集的有关娥路1蹩。潮贺遁的有劫眨路晒陛知请

拿出来我俏起交流。

（/）小级流，教选报导

（2）全班交流，各细相充。

教随机给懦，颂蝴的学生给鼓励。

二、初谈文翻喀0。

/.自谡文。要求：用自己喜物方式徽读字音，通谋。遇到不觎

字，自己用学的方法解决。

2.樵撅情况。指名逐自然段朗读要求字音准确、声音洪亮。

（其余学生真颜，听后根据要求课）

3.按自己的理解给己分段，理清探的携。

（镯理清课携，狗一步有摆地学好课打好基础

三、感悟课内容，解课语。

学第/、2自然段：

/.学生默螂/、2自然段，思考：你从两个自然段中知道了什么？体会到什么？

2.全班交流。随机指导生明确以下题

（/）中国的幽在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之射1回

（3）从“目瞪口呆”、“赞绝”等人的神袤情中能体会到中国的^^

的蒯铮，使人惊讶赞-

（4）读遗个自然段，再次体会我国绸在国夕隋很高的知名度。

学习7自然段：

/.默豫3-7自然段并思考以下an邦统陶舞中遇到了哪些困

难？你从哪儿能体会到？

（镯抓出主要髓生思考，教师起适当的点拨用，体现教生

导物体的理念。）

2.学田组交流，教她视

3.全班交流。根据学生交流情况随机指期读并且隹生明确以下内容：

（/）从“交通不便，没有公路，没有汽和机……”能看出撕叙路邳隹

重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出蹇那辟蛇路栩淬劳

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准蕾”，“忍受着炎都干渴的煎熬……”

“用千难险出使西域十三年”等锢中，体会到解艇路傕信念以及

他的深深的国情怀

（4）从“艘帝介绍西域各国的方位、人口、兵力、倒、物产相互关系

以及漉肥T中我能感受到搬《艰，却也收摊

（镯抓住四个重点理解窟困苦，思路清晰，内容全面。）

4.指导生识渡段并体会渡段的作用。

（/）自第四自然段思考：这自然段的前三句和哪一自然段的意思藤紧？

（2）全班交流：和第三自然段意思联的蜜。第三自然段最后一句话疑向"中

国微僦露到欧洲去的呢？”第四自然段前三句询答并解释送题

（3）握第四自然段最后一句话了什么？和下面几个自然段有什么关系？

（4）全班交流：最后一句造出塞西辟球路献出了里的精力，后面几个自

然段跑初瑞辘。

教师结第四自然段巧妙地把开辟初钿缱般开辟毓咨的S接起来，

即前半部分的是上面一个自然段的内容，后半部分剜下面自然段的内容有关，我把

这桶自然段称之赚段"，它就像一座小桥把前后的自然段接了起来，所以我

们说渡段的作用是承上启下。

（5）读^5自然段，体会渡段的作用。

学第8自然段：

/.默第八自然段并思考：绸之路的作用是什么？瑁--画下来。

2.全班交流：艇路的I乍用ffS则空施次类明展的金

3.读这自然段，再次明确g儆作用。

四、情感升华

教胡示梃《as之路》。使学生更深刻地体会到蜘㈱的探酸、

外交家。（塞第一次出使西搬没有完成领1对翁奴的使命，但硬了有关

西域各国的地理、物产事的情况，了解了匈奴的新内情沈武欷睫和中亚西亚

各国如何打交道。正因如此，在后来的戢中盟能如陶奴的广博知贵获

胜-）

五、复述课。

激情启发同学们通建设嬲口道了，是塞位汲佛的探魔、外交

家，用他生的精力，绕了千辛万苦，打通了绸咨备微路1震一条商路，使

中国和中、西赛国在绕璘方面有所往来；它更象一座友豳辗，使中、西亚国

湘黠^、物等方面有了更深的了解。它是中国的檄，作为名中国人，我阴

应嫁到自豪，因为阑武威、酒泉、撇、敦煌是古娠路1勺必经道。现就让

我蝌当一名小懈，缁।甘旅游的海内外游客介逢瓒瓢修路

设逮图诞生在生输快的气氛中复诩即溶我的敝路瘫蹶和

自豪，在愉快的气氛中进了国教育。一

人小组互相统说

2.全班交流，根据学生交流情况，随雄醒学生要抓住关建咽概。

分慌业

/.每个同学从一个方面整理关于娥路I般，作物用卡片。

2.把关于献路的待理的故事绷脑听。

课的思

本獴清楚，语浅显可以在学生熟谡如例也抓住重点崎触

们的自学能力，协魁才翻教学充分体现这点。

3.《白扬教案

教学目标

知识与技能：

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介

绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

/.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

课时安排：

2课时。

课前准备：

/.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支

边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾

石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，

却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随

着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

/.师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在

这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，

学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

2.教师检查学生自学结果：

（/）对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人

烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那

样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字

义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议

论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白

杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

/.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（/）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生

命的存在。

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝

干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，

也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都

那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

2.此时的你最想对白杨树说点什么？

（/）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介

绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境

/.复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。

2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一

种怎样的心呢？

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

/.指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说

人。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，

是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎

样呢？

（/）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同髅，感受爸爸和白梯在极其罂的璜中，建逃留无

私的奉献着自己一切的朗。）

【抓住事物的相通之处体会借物喻的写法】

3.西部需要开发祖国需要建设那么需要的就是向爸爸趟的建逡，正是

他协使我的家园很更加美好。不知道此的你，面如此高尚的爸爸，想说升

么呢？把你的心理诵你的同学听好吗

三、再琥望体会写法

1.学本文的最后一自然段。

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一微笑，那是因他看见施的方向的右面,

在一棵高大的白柳砌几棵小树在迎成起来”角的含幽

预设

（/）高大的白指爸爸自己，身的几棵小柳指他的孩子们

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根疆，成选第媲。

（3）逵爸爸的愿望，更能体现爸的高尚情操。

2着就能敬意读娘吗

3.体会写法。

白椅和爸爸有着相同的本费点，他网怕境的悲，默默的为地和人泰献

着自己的一切，作者借助白杨迭特点，明写白杨暗写自己和与自己一椭疆戍卫

者。现写作手法就是托物言志，借物嘛。

（明确什么是托物言志，借物喻的表现法）

四、感情朗腹束全文

前IK媪的敬意，西部未来的憧憬，我的一次回到

课文之中，去感受现真真切切的奉献精神吧。指名感情朗激述建一次感受这

篇文章的写作手法好吗

【以凝思，馔体验读表达情感】

4.《把建修到拉麓》教案

教学目标

知识技能：

/.默读文，了解青藏躇是一条怎椭踏，建位在修建中遇到了哪些困难

2.有感情的朗谡文，感g触修筑跣和西部大开的腕情。

3.源个生字，搜集和交流青藏跣和西部大开的相关整。

雌昉法

通逾喉4缢作探究学需媒识

情感鹿与价猫

培养学生从小喜读的好惯

教学重点：

了解青藏躇是一条怎确跣，建遗在修建中遇到了哪些困难感受新一代建谩

遇到的困嫌及克服困的眼与廨力

教学难：

理解冰硝、流区、高原缺氧、混凝土锻等4锹

课度排:

/踝

I.搜集关于青藏线和西部大开陶相关符。

2.西藏的顺图。

3.青藏踣地图

4,青藏链全翱娥顺。

教学理：

一、秋情境引人趣

/.播放西藏的影图，和学生一同感受西藏的纯舞圣洁

2.她交流关于青藏路和西部大开窗相关智。西藏地掩藏高原，交通落后，“把

铁陶笏的医”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发角的吹

响，把卷修到拉医，正在戒班曲趣歌修到拉谶。

3.有感情地朗谡题

二、通谍灯整侬碗

/.自由读，注意谯生字字音，思考：青藏跌是一条怎统跳？在课中找出有

关的句子。

2.―交流。

（/）出示：“一条窗货，从柴达木盆地深的工新城格尔起步，跨巍峨

的昆曲……就是造福广大人民的青藏踣。"

（2）飘地图理解句子。

（3）有感情地朗钠子。

3.读全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻某

一方面爱自己的看法，可能有：

（/）青藏高原气候舞，天气就

（2）开施火山隧置礴重重困难

（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。

（4）科技人翘建筑工人不断献困挑战

4.根据大家的发，再次默敝想犍讲一件什么事？概括成一句话

在修筑青藏跣的程中，筑路大窕服重重困难终使火山隧道全瓢

三、精谭文，用心鳗

/.“把跣修到拉黄！”自法谍中反复出现很多次，默澈僦中画出

篇

2自由朗敝想懂礴凤山这躇虎，筑路大泰在什么僦例跣修

到拉德！”电结

3.廉交流，教施导

（/）在遇到困蒯帔，他窗眦跣修到拉德！：

①他胭到了哪些困难在源中找出有关的句子，再用自己的调

。嫌控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他窜来暖机，隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热

融化，造成洞壁塌滑。”

。篝天气和极度缺氧。

“凤山一牖歌作……隈之国大大小小的冰雹劈差脆砸来。”

“尽管娥氧已有准备施工中出舰情况还始料未及……筑路大的生命面瞩

威胁

②有感情地朗镣五、八自然段。

③面着困难他钥怎么神包话有感情地朗能踏修到拉段！”要填怎

情？（座有力，晶筑路大存困幽前不惧怕，不后退的决心。）

（2）在醐瞳，他假眦跣修到拉医！”

①他峭怎横眼蒯？在课中找出有关的句子，再用自己的说

。“科技人昼夜在隧洞里堤观，斑样温瞰的域。如s邠〒

和骐他组糊皿混凝土的最佳温度，制服了逞凶一的流。”

。“指部的灯火劭通明。能不能建一个大型制氧站？……凤山，这巨大的路

虎一次次地下了高傲的头”

②有感情地朗籥六、九自然段。

③08蒯，他用怎么梯电结要说怎确修？有感情地朗读（喜悦

自豪，充活心的僵。）

4.想象一下，筑路大翰好I继吸跣修到拉德！”电语

（/）凤山隧道全碗蚓。

有感情地朗谡文第十一自然段。

（2）青藏蹂全雕物。

①播放像：青藏跑全碗靓丽。

②如果你是筑路大军的一员此时刻，你最想说一句鬲什么？

③此此刻，微朗馔!躇是到拉霰！”？有感情地朗读

四、课延伸，情感升华

交流搜集到的关于青藏跣和西部大开的相关赞。

5.古谋首

第一喋

教学目标

/.蚀字，会智'蓑”，准确有感情地朗读诗并能背诵

2,通过糅及透想象的方法，感知歌大意，且能用自己的语描述歌意境，

渗透学古诗

3.感受、体级中所表达的童乐童趣，感悟谈情怀

教学程

嘶懒曲笛子独奏——《小放牛》。同学们我如来欣赏曲笛子独奏——《小

放牛》。

上课

一、启：牧童身影越千年

我看同学愀如郎硒悔僻，说匕送铀了;蜩柏缔感受？

螭笛声自然而然地就我联想到了牧童放牛的画面，我箱过首写牧童的诗

还得吗指名背。

牧童黄牛，歌声振林檄。意欲捕购，忽然闭立。-----袁枚《所见

今天，我他要学一首与牧童有关的诗题就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整体显

1.（出示）自己先读出说两至三遍，把它读确，通顺将一定要投入，就像

你魏态非常好。

2.指名携独为家读

正音：迭"蓑"字，是平舌音，写的膜要注意它是草字头有一种草就叫蓑衣草呢！

用手指空一遍，可掘了中的一横。（渡：一差苟，字正腔圆有板有眼J夔圉

演的睚区师配合读

3.谈好,我H起来读

遮就是横味道，蜀舞。屐施味道，添养，鹿雄

感觉逮画面。你燧眼前有怎描画面？指名说

三、入：牧童身影在眼前

逊刚我招到的是适，现就象拍影一样我杷镣漫漫拉近。你肯定

会有新的收获静静默读一遗像画面，看哪些字激起了你的想像？

J草棚野六七里

“铺草银很茂盛，像平辅一群

/.指名说你找得很好，（板幡;我俯骊吆？

2.出示：草横野六七里草冒横野六七里

草横野六七里

与“长冒”比较铺受到草的多和广。再读句的携六七里：真的六七里吗

“六七里”在这是虚指，就是睨，埋野——非常广阔你镯再广陶，再读

3.看着槎的凰星伪穗中会出现些词指名说出示：

郁郁葱葱青草繁茂整遍野犍铺绿如毯锚迭翠攀如茵一碧千里生机

盎然臻茸茸聚如毡

（草地仿佛一堤暇的钺，在铺。

郁郁葱葱像碧的画卷在铺再读

4在这广阔草地上，牧童可能会做些什么呢？

小结对牧童就是祥，在原野上自在地玩，自由地乐这阔原野希并喧

少的趣啊，一起读这

板博由！

过度一W激活了我和象，再往下读相往下读我隔虑

B笛弄晚风四声

"弄”：（板璘"字）

/.组弄笛就是——（玩弄笛子）

怎娥叫“逗弄、玩弄”笛子呢？回题急着回答。也谈昭你也就明白了

弄字。

2牧童由横牛背，短笛无腔信口吹。——/北宋/雷震《村晚》

看看注释你懂这了吗不成曲调想怎么吹就怎么吹。就是‘短笛无腔信口吹。”

“笛弄”就是短笛无腔信口吹”啊。

指朗读笛声高了，引镖弄晚风四声低了引读

3/票生活/我蒯很多孩子也在学器！那你箱崩能不能跑”？制地氐

目的、心情）根据学生所脱，给回应你而是地点不同

哦，你是为形成一技能，目的不一椭心态不一脆

4.我听出来了，他的弄笛比我倒了几分楼，几分自由，少了几分鹿，几分联

心情也是自由自在啊！就是““笛弄”啊。

板书自在！再1鞘弄晚园四声”

过渡：看到牧童在蝴怎株笛子了吗偏把看到的写下来。

5.写话

你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到

下笔如有神。

6.交流。回箧一二句。

7.拓展：

冈如幽么一想象啊，牧童仿佛出现我的鞋里-----（出示画面八他也出现

其他诲的例里：就口得自由骑春掰青山青草里，一笛一蓑衣。

你也读（生读…1刻牧童了吗他正干呢？

是呀，牧童獐牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡青山青草里。桂的生活不是神仙，

胞以神仙胭瑚起读牛得自由骑春豳青山青草里，一笛一蓑衣。

戴两幅画的美好印象我桐踹曲句诗携牧童的悠闲自在：（齐

诬河懈野六七里，笛弄晚园四声。）

逑受你暨到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？

C病饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

/.语看看插图你仿佛又看到了怎椭面？指名说再激跟嫩因3,

不脱蓑衣卧月明。

2.卧：想象一下，他是怎么卧的？

他就是糕，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谑遵邛i熊图这

个卧字，你又看到了一个怎椭牧童？板书悠闲

这感^我伍］起在博享受

3.有傩直接写出了他的悠相自在。：引入，W：日出唱歌去，月明撰归何人得

似偷人无是亦无非。（生交流/自己读读•…"十么意思？你堀白了吗傩像你这

程无是无非的生活呢！

4是啊，何人得似尔引读题馈黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

何人得似尔引读草柳野六七里，笛弄晚风四声。

5.（音起）来，我脸麒首诗再次体会牧童的选悠用自在。

四、合：牧童身影在人间

/.通邮的学；凝笔下的牧童仿佛就在我面前现附么会写拗邹童

呢？我招一下岩的将

吕岩宇航唐代末年进，当邈次爨。正遇到发起义兵荒乱的，螺

人逃跑，道演流离的生活。饯到山中学道，不知JW

2.伺你知道他的么写牧童了么？——着渴望逆«|在的生活。

3.慈艘向往槎的生活的又何什岩一人呢？

刚的3学司牧童＞的理中，弱了栖蟾的儿句诗起来其就是一首完整的

牌也叫《牧童》。（出示）我伤起起来读一

（牧童归横牛背，短笛无腔信口吹。——/北宋/雷震《村晚》）

回速谕牧赣牛，歌声振林檄。-----/清/

4建都是写牧童的。

有位穿他做个统在古人的傕中以牧童为的卷不同的朝代中曾出

现过十多次。

诗人想表达的都是摩村牧童生活的向往啊。而这十多首写牧童的诗都是表达对

由自在的田园的向往和追求。像樗和醐诗它不仅是一m的文字，也不仅

是文学作品，它更是我相国特有的文化。板书文化

5.如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人---（生：署力你可能会在心中

念起一首诗—（生背诵牧童》，再瞽诵;

师从比仿敕童不再陌生，尽管你相隔千年。就是文化的力量。也相信写牧童

的^写牧童的歌不会断。

6.作菜单墩

（/）课收集以牧童为曲诗与同学分享感受。

（2）把《牧童》改写成一篇小短文。

（3）默写《牧童》。

第二魄

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读背通诗

2,能借助注释鳍相关科，理解的的意思。

3.想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，

感受童年生活的情趣。

教学重点

理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

教学难点

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。要结合古诗

凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联

系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的

教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外，学生是学习的主

人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领

略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。

对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握，•②要指导学生在一次

次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象一一孩童无忧无虑、

充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活

的情趣;③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对

诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入，引童趣：

1.游戏“对诗”，激童趣：

(1)师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧/

⑵师说：“牧童骑黄牛，歌声振林槌。”

生对：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

师说：“儿童疾走追黄蝶，”

生对：“飞入菜花无处寻。”

师说：“儿童散学归来早，”

生对：“忙趁东风放纸莺。”

⑸师：真是对答如流呀.，不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？

【预设】

生：袁枚的《所见》让我感受到童年生活的美好，孩子生活的无忧无虑。

师：能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？

生：我就像杨万里笔下《宿新市徐公店》中的这个孩子，平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉

不到，摔个狗啃泥也是快乐的?

师：蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在我们心里了?

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝，我仿佛还听

到他们银铃般的笑声呢?

师：这么美的春光，放飞的岂只是纸莺.，放飞的还有无尽的童趣/

2.师小结，引童趣：

师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读

出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧?

3.老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？(板书课题：舟过安仁；

【预设】生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。

生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。

二、初读，感童趣：

（一，初读感知，读准读通古诗：

/.自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

2.指名大声读这首诗。

【预设】关注“篙feaoA棹佛豆o）,两个字的读音。

3.齐读全诗

（二）结合注解、插图理解诗意：

/.师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了.，请同学们再轻

轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你

们读懂了什么？还有什么问题不能解决.“生自主学习，再小组交流，师巡视指导。;

2.全班交流：

师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？

【预设】

生：诗中的“遮头”、“使风”是什么意思？

师：谁能帮助解疑？生：“遮头”的意思是为

头部遮挡住风雨。

“使风”的意思是借助风的力量。师：还有谁能把你结合注解和插图

读懂了的内容和我们交流交流？

（可指多人交流;

生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们

俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用

伞使风，让船前进啊?

三、品读，享童趣：

（-）创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：

（伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到

安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。;

/.课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：

师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美

景：碧草含露，杨柳依依，•激潮水光，万倾碧波，阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？

闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描

绘。

（课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑船的竹篙、

船桨，俩人中间还放着一把撑开的小伞。学生伴着音乐静心细想画面。;

2.学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。

0师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧.，谁愿意为我们描绘一下脑海中

浮现的画面呢？

（2）学生描绘“想象的画面”：

【预设】生：一天，诗人杨万里乘着船往安仁的方向行驶。河边长着的深绿色的芦苇上，

偶尔停歇着一两只翠鸟，它们喳喳地叫着，在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿,

带着一颗颗露珠。这时，他看见了另一只小船在行驶，船上悠然自在地坐着两个六七岁可爱

的小男孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪，•另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤。他俩撑着船儿

慢慢地前进。划了一会儿他们竟然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈

哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，自己则无忧无虑地坐在船上，继续说说笑笑。诗人看见

了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，噢/原来是那两个小孩用伞使风让船

前进的，怪不得不下雨还打伞呢?

3.品喇弓球悟小童“天真童稚、职淘气”，感受童真童趣。

（〃师噢，是被蟠中孩童的特耨叫引了。那诲畅里又是通哪些精练描

生：“一叶般糊童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都强不剧遥使风”（指读

⑵师能镰刻，孩童辘留下什么印象？能雄自己的感受嘴届I感

悟孩子的无忧虑天真童稚的形象；

【靛

生：“收篙、停棹、坐船”我感受到糊童天真可爱因为划船出行的他把船划

到河中时竟然把撑船的竹竿和划船的嘉收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了

一把雨撑开放在船中，我感受到俩童天真可爱

师育蹑自己的感受酒旨第一、二行）

（其他财搞）

⑸师泛舟河上，有篙不撑，有架划，你狷猜搠童心里想些什么.”引感悟孩

子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪。；

【强

生：划船太累了，怎么才能省力？不如挑着船儿向前走，吹了伞不就能蓄船

儿走啦，嘻嘻/

师真躺司8的孩子!

生:....

⑷师看到这幕，你有什么感受引晶味童趣）

【靛

生：他个〃孩居然能想到舞，真是聪，我真想到他的船上体轴竣

其中的趣/

生：看到他做的连有趣的事，我也想起曾的一件趣事……

切那结意是“童心无处显童乐如在”呀.，我的次读读感受孩子

的天真无邪、淘气聪吧彳生爆1、2、4行，箫3行。）

（二）再次弱想象，品体会作者挑童的赞鞭情，及不泯童心：

1.（伴着音乐课再次呈靓点面——船上的孩童收篙停棹，撑开小欹船上。

加幽船懒随次精叙述，引学生入境。）

频假目光再次投向安仁的小河吧，收起桨，放下篙，撑开小船中放，»

小童笑声声，任尔船水中荡是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之既吸引了

你，也吸引了我，更吸引着他----扬里。此此刻，他心中在想些什么呢？小声读镯想

想。

【倒生附么没有下雨偏撑开伞不是用来遮丽是放在船上呢？……

2师孩童的异常之建诲疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。

【靛

0生：可能是谈看到孩童异常的行为就开始更裁地观、思考，枭恍然大悟：

哦，怪不得没下雨他他张了嗯，原来不是为遮雨，而是想利用像城制a!

师佛'谶独感受镣3、4行，度心中的恍然大悟吗

⑵生：可能是直接就闾个孩子，孩子把原因蝴也晒

顺月阳就合作着读第3、4行，圜谈心中的惊讶孩童的稚气、淘气、聪

明。（可先指读再读）

师问“怪生无雨都强”

生答：“不是遮鬼使风”

3.师疑顿祥11核塘心中又会想些什么呢？

【谩

生：或他刚羸腌情溢于言表，辆童子玩耍中透出的聪伶俐舞如

生：他也掰起自己的童年有趣的事。

生：或他会加入孩子的行列，使的船

4.师是啊/眼前此景不激起诲心中那颗泯童心，眼前孩童不禁女骏上

我福次径3、4行,眼凝此刻心中种种感受吧?

（三）品感受句的精妙之处享童趣：

/.师眼前一幕令诲醵失笑，为童子的聪，也他的童真和稚气，于是欣然

提笔，38蠢趣的一幕。我偏着美妙的音乐再次读回腌豳趣的一

幕吧，鹰

2.师纵

，课出示——扬里（1127-1206）,字廷秀，号谶南襁。他和陆、范成大三

人是互相佩服的朋友。场里擅怅言细，不辍和舌递自然景物，在他笔下都显

得新解泼趣味横生，尤其雉的是，他喜摘写儿童形象，所写的田园诗非常善于利

用儿童稚态起到点化境的效果。

3.师再读诗找出褥“点化境”用得精妙的词

【靛

生：迭“使”字，把逾玩耍中透出的天真燃、聪顽的天性写活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，建含着诬了解原因后的恍然大悟，也包含

着理解了两个童子撑辕诣由此密的好笑有趣的心理。

师蟒：同学的品德力真旃似平常词却把作者体味到的趣和童子行的趣尽

显期3了,就是的魅力所在呀/

4师来，就我加搭的背浦方式，把遮个栩栩如生的趣形象赛心里吧!

大家可想象画面，透诵丁透演，选调1可与伙伴合作来吟诵…

（学生畿方式自由背调诗指名，獭）

5.师美好的童趣令我仰深陶醉。其胸里写童趣的诿秒自读面的诗

谢牡际

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

杨冉畅里

稚子金盆脱陵①，晴明风雨干时

采建取当钿,6咽②。草港堤⑤水满。

敲成玉磬⑷叨穿林响,童子柳阴眠正着⑥,

忽作玻璃③碎地声。一牛吃柳阴西。

注解：①【脱魄】儿童晨起，从继睡的锢里剜冰。②【耻古代一

种像锯器。③【玻璃】古时种天然玉石，也叫水玉，不是现的玻璃。④【桑茶坑】

在安徽洗。⑤【花堤］舞盛开的堤岸。⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。

（〃选首你最喜的，好好读读体会其中的童趣所在。

⑵学生交流报

4《稚子弄冰》得孩子弄冰的最，充满趣：心态，寒天“弄冰”，童心螟

色灌，“金'修”组"牌，•形态，是用“金短出的“锤，圆;声音上，

有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转“玻璃碎地声”的清脆。全珠悦耳叠，第镌地

表现儿童以冰领熊螂盎然意趣。

&《桑茶坑道中》描绘孩子的天真可爱童趣无处在：雨后晴天，小牧童躺在草地

上，睡梦正酣；而他的牛儿，却只管埋映自己的青草，越吃越远直吃到柳林西面去了。

四、锤，延童趣:

/陲结

今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童

趣呢?我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了

宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋

的精神家园。

2.师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的

画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧本环节也可

在课后完成。）

3.师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。

第三课时

教学目的：

/.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课

/.理解词，板书课题：清平乐村居

2.正音：乐（“定）齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

工设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起

来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读。

/.课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2.指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥

3.指导朗读：

读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，

两片之间的停顿要长一点。

4指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。

三、想象画面，品悟词意。

/.（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？

2生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

师点拨：

（/）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

（3）练习朗读。

感悟小儿调皮可爱

师点拨：

（/）无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？

②在课文中是这个意思吗？

③从“无赖”这个词你读懂了什么？

（2）卧

①“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱

调皮可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨

论。

（3）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

感悟景美

师点拨：

（/）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由

远到近，