三年级语文下册-【口语交际：劝告 】教学设计

口语交际：劝说【教学目标】1.能依据具体情境选择恰当的方式，尝试劝说辞人。2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝说辞人。【教学重点】能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝说辞人。【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1.能依据具体情境选择恰当的方式，尝试劝说辞人。2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝说辞人。3.在情境交际中提高自己倾听、表达和应对的能力。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣同学们，你们喜爱听故事吗？今日我给大家讲一个《李尚书进贡公鸡蛋》的故事。咦，有人会说了，公鸡怎么会下蛋呢？这到底是怎么回事，咱们一起来听听吧！出示课件1.2：到了朝廷上，解缙向皇帝劝说了一番，皇帝竟然不用李尚书进贡公鸡蛋了。我们一起看看解缙是怎样劝说皇帝的吧。出示课件3：皇帝一时语塞，继而一笑了之，解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝说在生活中是何等的重要。今日，我们就一起来学习一点口语交际的本领：劝说。（板书课题：劝说）出示课件4：(设计意图：由故事导入，能够引起学生的兴趣。同时引发学生思考，揭示学习主题，带着目标进入课堂。)二、解读事例，学习劝说1.叮铃铃，下课了，真快乐！当你走出教室，却发觉了这惊人的一幕。出示课件4：2.这个小朋友在做什么？预设：这个小朋友从楼梯的扶手上向下滑。看到这种情景，你会怎么做？预设：我会劝说他，这样做很危险。4.这个小朋友的行为真是太危险了，高年级的大哥哥、大姐姐看见了，都对他进行了劝说。出示课件5：谁来读一读大哥哥、大姐姐的话，指名3名生读。5.小组讨论，了解劝说艺术。你觉得他会听谁的呢？为什么？小组讨论一下。出示课件6：（设计意图：初步了解劝说的几种方式，从事例中了解“劝说”的意思，感知劝说语言的不同。）预设：他会听学生3的，因为的话简洁接受。老师引导：三种劝说方式，有什么不同？为什么第三种更简洁接受呢。可以小组分析一下三种说法的语言特点。出示课件7：预设1：学生3的话，不光指出小同学的错误行为，还从小同学的角度劝说，为小同学着想，这样更简洁让人接受。预设2：学生3的劝说，态度也很亲切委婉。老师引导：为什么不接受其他两名同学的劝说呢？预设3：学生1的劝说是严厉的指责，让人很难接受。预设4：学生2虽然指出他的错误行为，但是从别人的角度劝说，没考虑可能给这个小同学带来的后果，也不好。老师小结：我们来对比总结一下三位同学的劝说。大家可以看出，学生3是站在对方的角度，用关心的语气来进行劝说，所以更简洁令人接受。出示课件8：（设计意图：学生通过交流，来体会不同劝说方式的不同感受。再者，口语交际，重在交流，小组讨论也是在进行口语交际。）三、出示小贴士，总结要点。第三名同学的话有理有情，那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果，不再玩滑梯了。看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要留意什么呢？（板书：说话语气不指责为别人着想）出示课件9：四、结合情境，练习劝说1.其实在我们身边还有许多不良行为需要准时制止，也需要我们好好劝说。假如遇到下面这种情况，你会怎样劝他们？请同学们选择其中一种情况，小组讨论如何有效劝说。出示课件10：2.小组选择进行表演劝说，其他学生观察、评议。出示课件11：3老师提示：劝说不肯定一次就胜利，肯定要有急躁，不要用指责的语气，多为对方着想。另外还要留意，实际生活中，劝说不肯定都会胜利，同时要留意平安问题。3.看交往范例。出示课件12.13：4.老师小结：留意说话有礼貌，语气温柔、委婉；尽量使用商议 的语气，不要用指责和批判的口吻；站在对方的立场思考问题，进行劝说；要以理服人，以情动人。5.读读劝说小歌谣出示课件14：（设计意图：小组合作的形式进行演练，让学生在交流中感悟劝说语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。）五、联系实践，总结拓展同学们，这节课我们学劝说、练劝说、最终会劝说，大家的表现都很精彩。生活中到处有语文，今日我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝说，期望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，让我们的生活变得更加和谐。六、课后作业1.请同学们再次回忆你曾经失败的劝说经历，假如现在给你会一次机会，你会怎样去劝说呢？2.也可以对你的同学，爸爸，妈妈等一些不良的行为习惯进行劝说。出示课件15：（设计意图：语文的最终目的是运用，让学生习得方法，将方法再次实践，从中真切体会到“劝说”的效果。）七、板书设计劝告说话语气不指责为别人着想【课后反思】本节口语交际课的内容是《劝说》，旨在引导学生能够采用合适的语气，从别人的角度着想劝说辞人。口语交际课上最可怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，通过故事导入，激发学生学习兴趣，使学生在听故事中明确劝说的重要性。接着，设计了几种不同的劝说，让学生在比较中明确如何进行得体的劝说。最终，创设情境，练习劝说。让学生在说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。从实际的语言交流中我们发觉，一些孩子的表达